太湖湿地野外考察活动方案设计概要

1太湖湿地野外考察活动方案设计江苏省震泽中学谢进如邮编：215200[活动主题]：太湖湿地野外考察活动。[适用年级]：初高中各年级均适用[设计意图]：通过实地考察太湖湿地的系列活动，让学生更深刻地认识到太湖湿地生态系统日益恶化的严峻现实，从而增强可持续发展的环境保护意识，同时让学生学会关注社会现实问题，知道如何进行社会科学考察活动。重新设计的原因是2006年太湖蓝藻爆发事件，再次引起全社会对湿地的关注，然而整个社会对湿地的了解仍然是一知半解，所以笔者认为在2005年同一主题的研究的基础上，重新进行活动方案的设计，仍然很有必要，也会更加完善，更有价值。对整个活动的设计并没有根本的变动，主要是对细节的完善，如对活动中的安全意识的培养等。[活动背景]：2006年太湖蓝藻爆发事件，再次引起全社会对湿地的强烈关注。在考察活动之前的课堂教学中，在教师的指导下，学生已经通过文献资料和上网初步认识了湿地的相关知识，并且已经举行了关于《太湖湿地保护研究》的课题开题论证会，然而这些研究性学习的活动都是在学校内或课堂上以及网上完成的，是纸上谈兵，古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，因此为了让学生更深刻地感受湿地，我们通过讨论决定带领课题组的同学进行一次七都段太湖湿地的野外实地科学考察活动。[活动目标]：1、通过野外科考活动，让学生对湿地的认识更加感性化，更加深刻，让学生意识到太湖湿地生态系统遭到破坏的严峻形势，湿地保护势在必行，从而更深刻地理解可持续发展的理论。2、通过野外科考活动，让学生明白做学问并不仅仅是在学校里、书斋中，更要走进大自然，走进社会，这样的研究成果才有现实意义，才深刻；同时也让学生真切体验野外科考的艰辛以及合作研究的重要性，体会团队的力量。3、通过野外科考活动，还可以让学生学会与人交往，学会访问，学会与人打交道，学会组织，学会合作，从而培养组织和自我管理能力，增强自己的修养。当然野外科考活动也能锻炼老师自己在野外组织教学的能力，是对传统的课堂教2学的一种创新和探索。[活动准备]1、讨论决定参与考察的人员：决定由初中同一年级的几个班分别选10名同学各自组成课题组，联合进行实地考察活动。课题组内的分工由学生自己决定，由各个班级分别组成课题组同时开展活动是为了让学生产生积极的竞争意识。2、讨论决定进行徒步考察，并邀请指导老师参加，各课题组自己决定聘请的指导老师名单，自己决定担任录像、摄影及录音的指导老师名单。要求有条件的学生带好照相机、录音机、录像机等设备以便进行活动资料的积累；要求每个课题组做好活动记录表格的设计；要求学生准备好口罩、皮手套等野外考察必备防护用品以及矿泉水、饼干等食品。3、讨论决定考察的时间、地点及内容：时间：考察活动时间2007年10月、11月每个星期六的上午。地点是太湖湖滩及其周边地区、自来水厂以及镇政府。内容包括：（1）、实地观察遭到工厂污水污染的太湖附近的沼泽；（2）访问太湖湖滩上种菜的菜农、渔民及水产养殖老板；（3）、访问太湖水上餐厅的老板；（4）、参观访问自来水厂；（5）访问镇政府的环保助理。[活动过程]：一、考察沼泽地（2007年10月第二个星期六上午）设计原因：因为沼泽是最典型的湿地类型之一，所以准备带领学生去考察太湖附近的沼泽湿地，从而真切地感受湿地的特点，并认识太湖附近沼泽湿地的现状。指导重点：指导学生认识沼泽的水文、水生植物及沼泽动物、水鸟特点，并感受沼泽遭受污染的严峻现状。实施建议：建议在老师的指导下，让学生尽量多地采集沼泽湿地中的野生植物标本；建议让学生尽量多地拍摄沼泽湿地中的野生动物和水禽的照片（或录像）；建议学生讨论归纳出沼泽湿地的特点；建议学生在带了口罩和皮手套的前提下，用空的矿泉水瓶子在工厂向沼泽的排污口取水样标本，准备带到自来水厂请化验员化验；建议学生做好考察记录，为考察报告的撰写做好资料积累。二、访问太湖湖滩上种菜的菜农、渔民及水产养殖老板（2007年10月第三个星期六上午）3设计原因：因为在太湖湖滩上种菜的菜农、湖里捕鱼的渔民及水产养殖老板天天与太湖打交道，对太湖湿地遭受破坏的情况最熟悉，他们中的许多人本身就参与了破坏，也许这种破坏行为是无意的。指导重点：指导学生通过访问太湖湖滩上种菜的菜农、湖里捕鱼的渔民及水产养殖老板，了解太湖湿地生态的严峻现状。实施建议：指导学生考察太湖湖滩被开发成蔬菜种植基地的情况；指导学生考察太湖中围网养殖的情况；联系访问对象；设计访问提纲；注意访问过程中的礼貌；注意做好访问过程中的录音、录像以及照片拍摄；尽量做好访问的记录，为考察报告的撰写积累资料。三、访问太湖水上餐厅（2007年10月第四个星期六上午）设计原因：因为环太湖沿岸的太湖水上餐厅十分流行，可是水上餐厅大量的生活、生产污水，实在是对太湖湿地生态系统的极大威胁。指导重点：指导学生通过访问、参观水上餐厅，了解太湖水上餐厅对太湖湿地生态的实际影响。实施建议：指导学生实地观察太湖水上餐厅污水排放情况；指导学生参观水上餐厅的厨房，与厨师们聊天，了解污水排放的真实情况；指导学生联系访问对象如餐厅老板；设计访问提纲；注意访问过程中的礼貌；注意做好访问过程中的录音、录像以及照片拍摄；尽量做好访问的记录，为考察报告的撰写积累资料。四、参观访问自来水厂（2007年11月第一个星期六上午）设计原因：因为自来水厂工作人员对太湖水最为了解，通过参观访问自来水厂，可以清楚太湖水质，通过了解自来水厂的生产成本的高低，从侧面了解太湖湿地的自我净化功能状况如何？还可以顺便请自来水厂的化验室化验学生从沼泽湿地取来的污水水样。指导重点：指导学生通过访问了解太湖水的水质状况，了解自来水厂纯净水的生产成本，了解太湖水质不佳的主要原因，通过实验检验沼泽污水情况。实施建议：指导学生联系访问对象如自来水厂的经理、化验师等；设计访问提纲；注意访问过程中的礼貌；注意做好访问过程中的录音和录像以及照片拍摄；尽量做好访问的记录，为考察报告的撰写积累资料。五、访问镇政府的环保助理（2007年11月第二个星期六上午）4设计原因：因为镇政府的环保助理对全镇的湿地现状以及湿地保护的现状和湿地保护的相关法律最为熟悉，所以准备访问他，通过访问让学生了解政府为保护太湖湿地作了哪些努力，以及湿地保护措施的实际落实情况。指导重点：指导学生通过访问，了解本镇段所属太湖湿地的现状以及政府的湿地保护相关法律和保护措施的落实情况。实施建议：指导学生联系镇政府的环保助理；设计访问提纲；注意访问过程中的礼貌；注意做好访问过程中的录音、录像以及照片拍摄；尽量做好访问的记录，为考察报告的撰写积累资料。六、整理考察活动的成果（2007年11月第三个星期六上午）设计原因：因为学生初次进行实地科学考察活动，还不知道如何撰写科学考察报告，如何整理相关主题的影象资料，所以需要加强指导。指导重点：指导学生掌握科学考察报告的撰写方法，整理挑选相关主题的摄影作品的原则，同时教师自己及时完成相关的教学反思成果，如教学案例等。实施建议：可以通过讲座的形式进行相关的方法指导，也可以对学生的作品进行个别辅导。七、展示、交流考察活动的成果（2007年11月第四个星期六上午）设计原因：通过交流和积极地竞争，让师生进一步完善自己的研究成果，获得成就感，反思活动的不足，及时总结活动的经验教训，为今后的进一步的活动提供典型案例。指导重点：主要指导学生如何进行成果的交流和展示。实施建议：通过讲座的方式介绍成果交流和展示的方法，让学生学会组织学术交流活动。如指导学生学会借助演示文稿幻灯片举行考察活动报告会；指导学生组织设计湿地保护主题的摄影展；指导学生自己举办考察报告及论文的评比活动；指导学生组织专家对活动成果进行鉴定；指导学生评选优秀活动指导老师等；指导和组织学生及老师在相关报刊杂志上发表考察活动成果。[活动预期成果形式及展示交流方式]：1、本次实地考察活动的预期成果包括学生和教师成果两个方面，具体形式有：学生成果有：（1）、科学考察报告：《太湖湿地考察报告》；（2）、关于“湿地保护”主题的摄影集：《太湖湿地保护》。教师成果有：（1）、太湖湿5地野外考察活动方案设计；（2）、太湖湿地野外考察活动教学案例。2、本次实地考察活动的预期成果的展示交流方式：（1）、请有关专家对学生的实地考察报告进行鉴定；（2）、在教育局组织的综合实践活动现场会上举行实地考察报告会，展示考察活动的录像；（3）组织学校内的实地考察报告评比，将优秀作品推荐到有关报刊杂志发表；（4）、组织学校内的“湿地保护”主题摄影比赛，将优秀作品推荐到有关环保的报刊上发表；（5）、举办“湿地保护”主题的征文、演讲或辩论赛；（6）、老师的成果可以参加各级各类论文、案例评比，也可以选择合适的报刊发表。[活动评价方案]：1、评价对象：参加活动的全体学生和老师2、预备采用的评价方式方法：采用将过程性评价和结果性评价相结合的评价方法；采用自我评价、师生互评以及专家评价相结合的方式。3、评价内容：通过过程性评价和结果性评价相结合的方式，综合评出考察活动先进课题组、先进个人；同时评出单项奖，如优秀考察报告一、二、三等奖，优秀摄影作品一、二、三等奖，优秀征文一、二、三等奖，优秀演讲比赛一、二、三等奖；优秀教学案例或教学论文一、二、三等奖；优秀指导老师等。4、注意事项：评价应该考虑到学生在活动过程中是主动请老师指导还是很被动地接受活动指导；在面对危险、艰苦以及脏乱的环境时，是积极主动勇敢地接受任务，还是将任务推给他人；在活动的过程中是否对采访的对象有礼貌，是否注意与同学合作，是否乱扔垃圾破坏环境；对老师的指导是否有创意的建议或提议，能否改进考察活动的主题方案；能否对自己参加的考察活动进行客观地自我评价和反思；活动的成果是否规范。对老师的评价也应该客观地进行，要看老师的现场指导是否耐心、科学、合理、到位；是否能够有效组织学生开展野外考察活动；有没有反复提醒学生注意活动安全；老师的自我反思和自我评价是否客观等。在评价过程中还应该设计评价表格，让学生和老师互相进行客观评价，也可以请专家对老师和学生的表现进行专业的点评。注：我们开展太湖湿地保护的研究性学习活动时间是在2005年4月，而2006年夏季北太湖无锡段蓝藻爆发事件，就是由于该段的太湖湿地生态系统遭到严重破坏引起的，其实早在笔者还在读高中时的上世纪90年代初到无锡梅园旅游，就发现梅园的泉水是黑的。因此6指导学生进行太湖湿地保护的研究还是有一定的前瞻性的。2006年，同学们考察过的沼泽湿地大部分被房地产商建成楼房，真是太遗憾了。附[作者简介]：谢进如，男，江苏如皋人，生于1976年，历史学硕士，中学一级教师，现工作于江苏省震泽中学，有20多篇论文获奖，在《网络科技时代》、《苏州科技学院学报》、《中学历史教学研究》等省级以上刊物上发表论文20多篇，现为吴江市学术带头人。电话：[phone]邮箱：[e-mail]