羊庄镇小学“自主合作探究”教学模式实施方案(1)

1羊庄镇小学“自主、合作、探究—5321课堂教学模式”实施方案为进一步提高教师的教学能力，激发学生学习的积极性，营造“阳光有效”课堂，全面提高教育教学质量，根据我镇教师的课堂教学实践，借鉴兄弟学校先进教学经验，创建了“5321”自主学习模式。一、构建“5321”自主学习模式课堂教学“五步流程”：情境引入、明确目标——自主学习、合作探究——展示交流、点拨提升——梳理巩固、当堂达标——课堂总结、反思评价教学落实“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学“两个追求”：阳光、有效教学注重“一个中心”：一切以学生为中心，以快乐为根本核心思想：自主、合作、探究学习方式：独立思考、小组学习—独立、对学、群学；合作探究、对抗质疑教师作用：设计“学什么”，指导“怎么学”，检查“学好吗”我们实施的“阳光”教育，就是要像阳光一样，用“阳光”之心育阳光之人，用爱心点燃爱心，用温暖传递温暖，用智慧启迪智慧，用激励引领激励。就是要关爱、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自主自强、自信乐观、坚毅向上，具有“阳光”性格的“阳光”学生。有效即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。有效的三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。1.效果：指教学结果和预期教学目标的吻合度，反应课堂的“扎实”。不能偏离或有悖于教学目标，最后用“达标测试”来检验。22.效率：指取得的效果与投入的时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反应课堂的“充实”，看的是课容量。3.效益：指的是教学过程及结果的整体收益，反应课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。二、自主学习课堂理念教师的责任不在于教，而在于教学生学。要树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以学促教，”，最终达到不教而教的目的。要建立终身学习的观念，学生要“学会生存，学会学习，学会合作，学会创新”，使学生自主管理、自主学习，最终达到自主发展。三、实施的基本原则——自主性原则：教学以学生为主体，强调学生主体意识，教师有意识地创造求知情景，培养学生的主动性，鼓励质疑问难，主动求知，调动学习的内在动力，使学生真正成为学习的主人，并把学生当作乐事。——探究性原则证明，学生对知识的获得，能力的形成，都必须亲历学习过程才能有深刻的体验和认识。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%，听一遍是20%，说一遍是70%，动手做一遍（如操作、演练）等是90%。因此，课堂上要给学生充分的实践、探究、交流的机会，使学生在主动地实践过程中获得发展，实现学生素质的整体提高。——合作性原则中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。四、课堂教学流程3五环节：情境引入、明确目标——自主学习、合作探究——展示交流、点拨提升——梳理巩固、达标检测——课堂总结、反思评价。具体操作如下：1.情境引入、明确目标（4分钟）（1）情境引入结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的教学情境。目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果。（2）明确目标：明确本堂课的学习目标，让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过渡。操作建议：a．创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。b．情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。c．情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础，可只出示知识目标。2．自主学习、小组合作（13分钟）（1）自主学习自主学习要有三个保证。一是时间保证。要给学生充足的自学时间，利用好自学指导。要让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，想一想“我”是怎么学会的，画一画“我”还有哪些不明白的地方，记一记“我”有哪些疑问。二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，使每一个学生在不停顿中思考，探索中获取知识，发展其分析、解决问题的能力。三是辅导保证。学生自学时，教师要有针对性地巡回检查指导，及时解决学生个性问题。尤其是对后进生要进行及时辅导，教给他们4方法，指出他们自学中的错误，使其自我调整，逐步发展。同时，注意收集自学信息，进行综合归纳，及时调整教学方案。目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。（2）小组合作小组合作交流要由小到大，暨对学、群学学生通过自学确实不能够完成的问题，在与同伴交流讨论完成，仍然不能解决的再由小组共同讨论探究完成。目的是优生帮助待优生，待优生帮助后进生。操作建议：a.让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。b.指导学生在小组内围绕提出的问题，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全体，避免形成一言堂的格局。c.教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。3.展示交流、点拨提升（10分钟）（1）展示交流教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，体现“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。各小组派一名代表，把本组同学的学习收获和疑难问题说出来，听取别的小组同学的交流意见，解答发言小组提出的问题。教师要不断鼓励学生发表不同意见，对学生及时肯定和表扬学生，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，引导学生解决疑难问题，强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。（2）点拨提升教师针对学生展示、质疑、释疑的情况进行点拨，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点拨不要局限于知识技能方面的内容，学5习方法技巧也是点拨提升的重点内容之一。操作建议：a．教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽可能周密考虑学生可能出现的各种情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展。b．交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要参与到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整，做好二次备课。c．要鼓励学生发表不同的观点，提出不同的解决问题策略。发挥教师的主导作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的答案。4.梳理巩固、当堂达标（10分钟）（1）巩固应用教师根据学习目标，有针对性地设计有层次的练习题，以便及时反馈信息，即检验学生能否达到学习目标，能否扎实掌握本节课的基础知识，能否灵活运用新知识，促进能力的形成和智力的发展。作业内容可以是口头的，也可以是书面的；可以是基础知识练习，也可以是延伸发展性练习；可以是单项练习，也可以是综合运用练习等。作业设计做到少而精，有典型性、代表性，兼顾听说读写几种能力的培养，要使学生自己通过训练达到举一反三，触类旁通。把学到的方法在运用中得到再认识，再巩固。（2）当堂达标当学生进行达标测试的时候，教师要巡回检查学生的做题情况，了解学生对本堂知识学习的效果，特别是学生完成达标检测后，教师要先组织学生在学习小组内进行互批互改，让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。然后组织全班同学进行交流。交流的内容主要是看自己做错了哪道题，找出出错的原因，应当如何改正，以及本组解决不了的问题。目的不仅仅是为了检测本堂课学习的情况，更是为了培养学生的目标意识和达标能力，以此达到提高运用新知识解决新问题的能力。操作建议：6达标要有目的性，要有利于学生巩固重点，突破难点。题目要围绕学习内容设计，着眼于指导思路，有利于方法和技巧的形成。5.课堂总结、反思评价（3分钟）（1）课堂总结俗话说“编筐编篓，重在收口”。一堂课成功与否，结课很重要。在总结中，创设一定的情境，放松身心，实现个性化记忆，鼓励学生画知识图，个性化地表达收获。（2）共同评价操作建议：a.对本节课所学知识及学习方法进行纠正、补充、系统化，形成整体认识。b.让学生对照学习目标，在小组内总结评价自己的收获（人人发言）。c.师生可以共同评价本堂课优胜小组，小组内每人得一张喜报。五、建模推模的三个阶段第一阶段：学习研讨阶段（2013年3月—2013年4月）。一是认真学习研读各学科课堂教学基本操作模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法。二是做好结合文章。学习基本模式要和学习各学科《课程标准》结合起来，并做到灵活运用。三是加强对各学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计教案，上研讨课，并进一步修改、完善基本模式。第二阶段：运用立标阶段（2013年5月—2013年6月）。第一步，搭建平台，开展赛课活动。以学校为单位，组织开展用基本模式课堂教学赛课活动，在活动中让教师进一步掌握教学流程。第二步，树立典型，培养学科标兵。在赛课的基础上，选出各科的学科标兵的培养对象，并选出各科的学科标兵。第三步，典型引路，实施专业引领。尽快树起学、用基本模式的7典型，充分发挥好他们的专业引领作用。第三阶段：总结推广阶段（2013年9月—）。在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本式，提炼出基本式的变式。通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动，推广他们的典型课例，使每位教师都能上出高水平的课。六、五环节课堂模式的要求构建课堂教学改革模式要落实在备课、讲课、作业批改及检测上。（1）备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、学科特点的基础上，要规范备课、有效备课。不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建有效课堂奠定基础。（2）讲课。树立“以学定教，当堂训练”的“生本课堂”教学理念，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效完成。（3）作业设计与批改。教师要精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。（4）监测评价。教师要及时检测，反馈矫正，查漏补缺。七、领导管理与保障机制保障措施障1.教委要成立建模推模领导小组，加强对课堂教学的研究和指导力度。建立考核与评价体系，对工作应付了事、推诿扯皮的相关负责人及责任人实行问责制。各学校要分别成立工作小组，明确目标与责任，抓好各项工作的落实。2．各学科骨干教师，特别是中层以上领导干部要身先士卒，发挥好示范带动作用。广大教师要积极投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。83.加大教学常规管理，教研室及学校教导处要对教师的备课、课堂教学、单元测试、作业批改等教学常规进行调研，并分析存在的问题提出指导意见，根据实际情况写出调研报告，对各校常规教学、推模活动做出评价，结果记入学校量化。4．教研室各科教研员要积极主动地参与学校活动，及时发现典型，总结经验。对建模推模活动中涌现出的先进学校、学科教研组和个人给予表彰奖励。附:羊庄镇小学建模推模领导小组组长：郭本忠全面负责建模推模工作的组织领导副组长：刘宗虎具体负责中心小学推模工作的实施成员：侯娟负责小学建模推模工作的实施及数学学科推模工作的教研活动孙虎负责语文学科推模工作的教研活动吕卫国负责常识学科推模工作的教研活动孟庆华负责艺体学科推模工作的教研活动甘信瑞负责薛河小学推模工作的实施王立文负责希望小学推模工作的实施倪玉楼负责王杭小学