21世纪初高等教育教学改革项目申请书(已有具体内容)

项目类别项目代码专业大类B0401世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目申请书项目名称：生物科学本科实验教学创新体系的建立和实践申请人：陈建秀申请学校：南京大学主管部门：教育部通讯地址：江苏省南京市汉口路22号邮政编码：210093联系电话：[phone]传真：[phone]E-mail：[e-mail]申请日期：2000年1月5日教育部高等教育司一九九九年制一、简表项目简况项目名称生物科学本科实验教学创新体系的建立和实践项目类型B.专业大类是否重点否申请经费10万元配套经费学校5万元起止年月2000年1月至2003年6月其他5万元项目申请人姓名陈建秀性别男民族汉出生年月1944．4专业技术职务／行政职务教授/副系主任最终学位／授予国家硕士/美国所在学校学校名称南京大学邮政编码210093电话[phone]通讯地址江苏省南京市鼓楼区汉口路22号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位94.9-2000.1普通生物学本科生60学时×9生命科学学院、基础学院96.2-99.6基础生物学技术本科生20学时×4生命科学学院92.9-2000.1普通动物学及实验本科生100学时×8生命科学学院92.9-99.9动物学教学实习本科生36学时×6生命科学学院94.9-99.1普通昆虫学本科生40学时×2生命科学学院93.2-94.6专业英语本科生40学时×2生命科学学院95.9-96.1资源生物学及实验专科生63学时生命科学学院94.2-99.6现代昆虫生物学进展硕士生72学时×5生命科学学院94.9-2000.1昆虫分类学硕士生40学时×6生命科学学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况1999-主持“国家理科基地创建名牌课程项目”1项1996-“面向21世纪教学内容和课程体系改革研究”子专题1998-国家“九五”项目“计算机辅助教学软件开发与应用”子课题“基础生物学仿真实验预研究”1998-南京大学“计算机辅助教学软件开发与应用”1994-国家自然科学基金3项1990-国际合作项目1项1995-其它国家、省部级项目5项项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数1511400001主要成员不含申请人姓名性别出生年月专业技术职务工作单位项目中的分工签章陈建群男1962.12副教授南京大学生命科学学院共同主持人黄诚男1962.2副教授同上任课教师喻富根男1965.3副教授同上任课教师孟文新男1950.3副教授同上任课教师陈钧辉女1943.11教授同上任课教师张立新男1960.5高工同上实验中心管理王建军男1950.3教授同上任课教师李宽钰女1965.8副教授同上任课教师二、立项依据（项目的意义、现状分析）项目的意义：生物科学是实验性学科，实验教学是提高生物科学教学质量的关键环节。生物科学本科实验教学创新体系的建立和实践，是21世纪初生物科学教学改革的一项重要内容。实验教学创新体系的建立和实践，有利于对学生进行科学的思维方法、研究方法、探索精神、创新意识与能力的训练和培养，是提高学生整体素质的一项系统工程。现状分析：究竟如何进行实验教学改革，目前，在认识和实践上普遍存在着一些错误的倾向，严重地阻碍了实验教学改革的深入进行。问题主要表现在以下几个方面。1.单纯追求增加实验教学课时或其所占的比重。2.局限于孤立地对各门实验课程进行改革，而忽视了对实验教学体系的整体研究和改革。3.实验教学仍沿用陈旧的单一模式，各实验课程依附于某一理论课程，自成一体。实验课程之间关系不顺，不能有机地衔接，在内容设置上往往存在着多次低水平重复的现象。其结果既造成了时间、人力、财力上的严重浪费，又阻碍了实验教学整体质量和水平的提高。4.实验教材、实验内容设置陈旧，严重滞后于学科的发展。验证性实验比重过大，探索研究性实验比重太小，甚至全无。5.教学方法仍拘泥于教师示范，学生照实验指导顺序操作。6.实验教学设备陈旧，因经费的限制而缺少现代化的教学手段。7.对学生课外科技活动和野外教学实习缺乏足够的重视、投入和支持。8.实验室管理体制仍沿用理论课程——实验课程——实验室一一对应的分散管理模式，不能适应实验教学新体系的要求。9.缺乏科学的实验教学考核评价体系和具体的方法。三、项目实施方案及计划1．具体改革内容，改革目标和拟解决的关键问题（相当于项目内容？）具体改革内容:（1）生物科学本科实验教学三级体系的研究和完善：从生物科学知识结构和实验技能的整体性出发，根据不同层次（群体、个体、细胞和分子）水平，全盘考虑生物科学本科实验教学的基本教学内容，设置全部实验项目；根据所确定的实验项目的水平和性质，将生物科学实验教学划分为基础生物学实验、中级生物学实验和高级生物学实验三级层次；按上述三级层次分别设置若干类型的实验课程系列，供不同的教学对象选用。（2）高效能实验教学管理新体制的探索与完善——完善实验教学与理论教学分离、自成系统、独立运行的模式，并按上述三个层次统筹安排。（3）教学实验中心的完善和管理体制改革——根据上述实验教学的三个层次，以教学实验中心的形式对全院教学实验室、仪器设备和实验技术人员队伍进行集中管理和建设，最大限度地发挥其作用，充分配合实验教学管理体制的改革，探索并实施开放性管理模式。（4）教学内容与教学方法的改革——从生物科学人才培养的基本要求出发，研究并制定生物群体、个体、细胞与分子等水平的实验内容，优化重组，以实现三个层次之间及各层次内的有机衔接，更新、改进必要的基础性、验证性实验，强化技能性、综合性实验，鼓励自选式、设计型、研究性实验，探索并实施开放性实验教学模式；淡化专业、方向之间的界线，拓宽实习内容，全面改革、加强野外实习；积极组织、大力支持学生课外科技活动，培养学生的探索精神和创新能力。（5）教学手段改革——加强教学实验中心建设，充分应用现代化教学手段，如幻灯、投影、录像和CAI等，加强教学的生动性、形象性和趣味性，调动学生的学习积极性、主动性，提高教学效果。（6）加强实验教材建设——分别编写适合上述三个层次要求的系列实验教材，即《基础生物学实验教程》、《中级生物学实验教程》和《高级生物学实验教程》。（7）实验教学考核评价体系的研究和建立——淡化书面考核，根据实验技能、自行设计实验的能力、教学实习、课外科技活动等多方面情况，对实验教学总体效果进行综合考核评价。着重考核学生的实验技能、科学思维方法和创新精神与能力。改革目标:通过上述实验教学三级体系、教学实验中心及其管理体制的完善，以及教学内容、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价体系等全方位的改革，经过整合和优化，建立一个科学的、效果显著的、切实可行的生物科学本科实验教学创新体系，从而大幅度地提高实验教学质量和水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实验技能，更重要的是具有科学的思维方法、探索精神和创新意识与能力的高素质优秀人才。拟解决的关键问题：（1）生物科学本科实验教学三级体系的研究和完善——教学内容和实验项目的论证和确定、实验教学三个层次的划分和有机衔接、三个层次的系列实验课程设置。（2）实验教学管理新体制的探索与完善——实验教学独立运行的模式和三个层次的统筹安排。（3）教学实验中心的完善和管理体制的深入改革——统一调整、集中管理全院教学实验室、仪器设备和实验技术人员，完善教学实验中心，实施开放性管理模式。（4）教学内容与教学方法的改革——各层次间、层次内实验教学内容的优化和重组，探索并实施开放性实验教学模式；教学实习内容的全面改革和课外科技活动的组织。（5）教学手段改革——教学实验中心建设的加强和现代化教学手段的充分应用。（6）实验教材建设——适合三个层次要求的系列实验教材的编写。（7）实验教学考核评价体系的研究和建立——淡化书面考核，着重学生实验技能、科学思维方法和创新精神与能力的考核。2．实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：（1）调研和学术研讨——对生物科学本科实验教学现状进行广泛的调查，深入研究存在的问题，为实验教学创新体系的完善奠定基础。并在建立和实施创新体系的过程中组织多次学术交流、研讨活动。（2）探索和完善生物科学本科实验教学三级体系——确定基本教学内容和应设立的实验项目；划分基础、中级和高级生物学实验三个层次；按层次分别设置若干类型的系列实验课程。（3）完善实验教学管理新体制——统筹安排，全面实施实验教学独立运行的模式。（4）完善教学实验中心及其管理体制——根据上述三个层次，以教学实验中心的形式对全院教学实验室、仪器设备和实验技术人员集中管理，探索并实施开放性管理模式。（5）改革教学内容与教学方法——优化重组实验教学内容，探索并实施开放性实验教学模式；对教学实习进行全面改革，积极组织课外科技活动。（6）改革教学手段——加强教学实验中心建设，充分应用现代化教学手段。（7）加强实验教材建设——编写适合上述三个层次要求的系列实验教材。（8）建立实验教学综合考核评价的新体系——探索多种考核方法，着重考核学生的实验技能、科学思维方法和创新精神与能力。实施方法和进度计划：（1）2000年A.调研与学术研讨：通信调查、走访调查、研讨会等方式；B.调整实验教学三级体系，实施实验教学管理新体制；C.着手进行并力争完成《基础生物学实验教程》的编写。（2）2001年A.完善实验教学三级体系，实施实验教学管理新体制；B.深化教学实验中心及其管理体制的改革，实施开放性管理模式；C.优化教学内容，探索并实施开放性实验教学模式，改革教学方法和教学手段；D.着手进行《中级生物学实验教程》的编写；E.探索和建立实验教学考核评价体系。（3）2002年A.进一步完善实验教学三级体系及其管理新体制；B.完善教学实验中心及其管理体制，实现全面开放性管理；C.完善教学内容的优化，全面实施开放性实验教学模式，深化教学方法和教学手段的改革；D.完成《中级生物学实验教程》并着手进行《高级生物学实验教程》的编写；F.完善实验教学考核评价体系。（4）2003年6月A.力争完成《高级生物学实验教程》的编写；B.全面完成本项目的各项任务；C.完成书面总结报告和若干篇实验教学改革研究论文。可行性分析：南京大学生命科学学院进行实验课程新体系改革及以教学实验中心新模式集中管理教学实验室已有15年的历史，在这方面取得了丰富的教学改革经验，并得到了兄弟院校同行、专家的首肯。已具雏形的本科实验教学三级体系和初具规模的教学实验中心为本项目的深入开展奠定了良好的基础。南京大学生命科学学院有一支教学经验丰富、积极参与教学改革的教师队伍和实验管理人员队伍，特别是一批具高学历的、年富力强的中轻年教师，他们主持、参加过多项教育部、省、校级的教改项目的研究和国家级的科研项目，在以往的教改研究中，与兄弟院校有着良好的合作关系，并取得了显著的成绩，因此完全有能力承担并高质量地完成本项目的研究。南京大学已通过教育部本科优秀教学评估，而教改是本科教学得以不断发展的一个重要基础。南京大学一贯倡导教学改革，从政策、经费等方面积极组织、支持教师的教学改革，营造了良好的教改氛围。此次“创世界一流大学”重点资助经费中还专门拨出了专项经费用于支持教改研究。1999年底，南京大学生物学基础教学实验中心被批准为江苏省首批重点建设的教学实验中心；南京大学生命科学学院作为世界银行贷款“高等教育发展”项目“南京大学生物学基础教学实验中心”的实施单位和国家生物学理科人才培养基地，在“生物科学本科实验教学创新体系的建立和实践”的研究中具有良好的软、硬件支持，有利于本项目的顺利进行。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）（1）通过实验教学三级体系、教学实验中心及其管理体制的完善，以及教学内容、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价体系等全方位的改革，经过整合和优化，创建一个科学的、效果显著的、切实可行的生物科学本科实验教学创新体系，从而大幅度地提高实验教学质量和水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实验技能，更重要的是具有一套科学的思维方法