小学音乐课堂上的游戏教学

2019年第08期(总第627期)科学咨询/教育科研··摘要：音乐课堂教学要“充分注意学生的形象思维能力和好奇、好动、模仿力强的身心特点，并且要善于利用学生的自然嗓音和灵活身体，采用歌、舞、图片游戏各种综合手段进行结合，进行直观式的教学。”依据这样的教学理念，把游戏教学融入进音乐课堂，通过唱、跳、演、玩的游戏让学生去学习音乐、感受音乐、创造音乐。让学生成为课堂的主角，充分启发他们的想象力和创造力。关键词：音乐游戏；音乐课堂；教学设计；教学方式游戏是学生认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养学生道德品质的手段，在游戏过程中最能体现学生的积极性和自觉性。游戏是孩子们的本能性活动，是能反映他们内心世界的。我们应该让学生在游戏活动中体验音乐，在游戏中表现音乐，让音乐课堂成为孩子们的快乐家园。音乐课堂教学中识谱是学生必学的基础内容之一。但是，教师单纯地教唱谱子是非常枯燥、乏味的，尤其是小学低年段学生，他们是不会特别感兴趣的。学生的认知是有限的，单一的识谱方式是行不通的。教学过程中，教师可以通过游戏的方式对学生进行识谱教学，提高他们的兴趣，使他们掌握技能。下面谈谈我的想法和方法。一、听旋律唱谱游戏游戏式的识谱教学应联系书本内容。教师可以先让学生熟悉歌曲旋律。学生有了一定感受后，教师再进行识谱教学，这样能提高学生的学习兴趣。如在一年级下册“小黑猪”这一课的教学中，因为歌曲是东北民歌，节奏欢快、跨度略大，在进行识谱的游戏比赛中，学生进行分组，倾听音乐，开始识谱，学生因此有了对歌曲旋律的初步感受。“小黑猪”这课中需要学习的知识点就在轻松愉快的活动中掌握了。二、游戏式的节奏练习音乐的节奏美是小学生最容易体验的。教学中，教师除了设计各种节奏让学生学习之外，还要充分调动学生的各种感觉器官，感悟音乐节奏。教师板书：XXXXXXXX，请一个学生按节奏走，走起来显得稳健，用这种自然的走动感受四分音符的节奏和时值，八分音符的节奏和时值用小跳体验。当然，学生还可通过拍手、拍腿法进行练习。在教二年级“其多列”时，曲谱533533，学生右手打拳在左手上。第二拍伸出食指点在左手心上。学生在一边做这两拍的动作，一边念节奏“跑跑走跑跑走”，只需几次训练，学生就理解了。学生训练起来就合拍，兴趣也就来了。还有节奏模仿游戏，在教给学生们认识音符、节奏的同时，教师可诱导他们模仿自然界的各种声音。如二分音符的节奏(X-)模仿火车鸣笛声(呜-)；四分音符的节奏(XX)模仿汽车发动的声音(突突)；八分音符的节奏(XXXX)模仿闹钟针表走动的声音(滴答滴答)；中高年级音乐教学，教师也可以采用模仿自然界的声响。如切分音节奏(XXX)模仿小鸡(唧唧唧)；十六分节奏(XXXX)模仿火车声音(咔嚓咔嚓)。这样的方式在教学中不但可以起到强化作用，帮助学生学习，让孩子们的印象深刻，而且反过来，学生可以在模仿中联想起这些抽象的节奏，依此类推进行拓展。节奏接龙游戏。如选取几个节奏型，如：XXX│0XXX，让学生再即兴创编出一样的四拍节奏，进行接龙游戏，教师敲击恒拍，学生按顺序有序地拍出四拍长度的节奏型。教师还可以逐步增加难度，刚开始可以模仿前面的两拍，再加上自己创作的两拍，慢慢的四拍全部自行创作，这样就可提高学生的专注力和应变能力。这样的节奏训练能让学生对音乐产生兴趣，增强了学生对学习音乐的自信心。三、找音符朋友游戏在各种各样的有色卡纸上画出不同的音符，如全音符、二分音符、四份音符、八分音符等等，然后进行音符时值组合游戏(如一个八分音符等于两个十六分音符)，让学生在游戏中自然而然地就认识了音符。如游戏“找朋友”，教师可将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的小叶子上，把这些绚丽多彩的叶子挂在大树上，游戏开始后，让学生摘叶子来识别音符。四、“伴奏歌曲”与“模仿声音、节奏”游戏“伴奏歌曲”是用一些打击乐器根据教材中伴奏图谱为歌曲伴奏。低年级为歌曲伴奏一般的形式主要是打击乐器来为歌曲伴奏。低年级的小朋友选用的乐器有双响筒、响板、三角铁、铃鼓、碰铃等等。“模仿声音、节奏”游戏是根据学生爱模仿的特点，通过模仿声音、节奏、模仿演奏提高学生的识谱演唱能力。如先用声音(人声、乐器声、动物的叫声等)演奏节奏谱；再用身体动作(如拍手、拍肩、拍腿、跺脚等)演奏节奏谱，最后配上打击乐器为歌曲伴奏，让学生在由浅入深、循序渐进中加深对曲谱的认识和理解，同时激发他们对演奏打击乐器的兴致。五、加入有趣的表演和情境游戏在“听、唱、跳”的情境游戏中进行识谱练习。如看图自学儿歌：“小青蛙，爱唱歌，咕呱咕呱咕咕呱—”；低年级学生在带节奏念儿歌歌词中分辨青蛙的叫声哪个长，哪个短；让学生模仿青蛙的叫声和动作表现这首儿歌，用肢体表现不同青蛙声的长短；让学生用不同的打击乐器敲出声音的长短；把各自听到的声音长短用线条或者其他形状画出来。让学生在参与、体验的过程中学习到知识。六、多种形式中融入游戏，增强学生的创造能力利用多种多样的游戏教学培养学生的创造能力，如可以利用图片、手工等多种直观教具来帮助学生理解音乐内容，让每一个学生都能发挥自己的创造能力。比如，在二年级进行“doremifasollati”七个音符的教学时，我设计了一个“音乐河”的游戏。游戏开始后，我让学生纷纷到“河中”拿走自己喜欢形状的荷叶，唱出卡片上的音符唱名。通过这样的简单游戏，学生能识别音符的唱名。又如在教唱“小雨沙沙”这首歌时，我设计了一个对“我眼里的春天”的延伸活动，让孩子们用他们自己的方式来表现春天。有些学生用舞蹈动作来表现春天细雨浇灌着种子破土而出的场景，有些学生利用一些小乐器：沙锤、三角铁等来为歌曲编配伴奏，还有学生用丝带表现小雨沙沙落下来的场面。针对每个学生的表现“成果”，我都及时给予反馈和评价，让学生既能感受到尊重又能亲身体验课堂的乐趣！把游戏融进音乐课堂是为了有效提高学生学习的效率，游戏只是一种手段，提高学生的音乐审美能力才是教学的目的。小学音乐课堂上的游戏教学杨晓婷(江苏省昆山经济技术开发区包桥小学)课堂教学科学咨询/教育科研2019年第08期(总第627期)··摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也在不断地变化着。小学数学课堂教学生活化就是将农村生活中的一些数学知识带到课堂上，加强数学教材和现实生活之间的联系，从而体现出数学知识的价值，同时也能缩短城乡小学数学教学的差距。本文主要是以甘肃省甘南州舟曲县的山区学校为例，分析该地区目前小学数学教学的现状，并且提出相应的小学数学课堂教学生活化的有效策略。关键词：生活化背景；小学数学；课堂教学探究随着社会和数学领域的不断发展，数学在人们的日常生活中显得越来越重要，人们对于数学的认识也已经上升到了思想教育的层面。我们国家的教育现在所面临的难题是数学知识与实际生活脱节，抛弃了生活，那么也就没有了学习的意义。然而，部分地区学校也因为教学设施的落后，导致城乡之间的教育出现了较大的差距。舟曲县位于甘肃南部，同时处于甘南藏族自治州东南部，东边接近陇南市，北边接近宕昌县，西部接近文县、迭部县以及四川省九寨沟等。对位于山区的小学校来说，在数学教学方面，我们可以寻找相应的解决措施，来帮助提高该地区学生的数学能力。一、教师课前深入挖掘日常生活中的教学资源小学生普遍年龄较小，还没有形成完整的思维和逻辑能力。所以，教师在日常教学过程中需要利用生活中的内容对教材知识进行整合，将抽象复杂的数学知识简单化、生动化地呈现给学生，不断挖掘新的教学资源，配合教材知识结构以及学生的普遍学习情况进行组合。教师要积极引导学生去观察自己身边的事物，发现其中存在的数学知识，换角度思考，寻找创新的解决方法，从而亲身实地地体会数学在我们生活中的重要性，激发学生更加强烈的求知欲。比如：教师在讲解“数一数”这一部分知识时，可以在学校里面寻找相关的素材，并且用数字的形式进行表示，向学生提问教室里面有几面墙？有黑板的这面墙上面有几幅画？同学们下课数一数学校里面一共有几棵树？这样，教师潜移默化地就将数学知识引入到学生的实际生活里，从而培养学生的发散性思维和创新思维能力。教师通过对教材的重新整理和归纳，再结合生活日常，使得枯燥无味的数学课堂更加生动活泼，最终提升教学效率。二、课堂上利用相应的生活场景做知识讲解教师借助生活场景开展教学活动可以有效降低学生的学习难度，为学生以后的知识应用做铺垫。在反复的实践活动中，学生可以最大程度地集中注意力，用所学的数学知识解决问题，不断增强自信心。教师指导学生慢慢培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，一改山区教育的落后风格。创新的教学模式可以更加吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围。比如：教师在教学“克与千克”这部分内容时，可提前让同学回家观察家里面包装袋上的重量，回到学校之后，将自己所记下的重量与同学的同等重量作比较，进行一个交流讨论：白面袋子上的重量是20千克，除去袋子本身的重量0.2千克，剩下的就全部是白面的重量；食用盐的净含量是500克上下等等。在教学乘法内容时，教师让同学们想象马上可以和其他同学去踏青。班上一共有20个同学，老师给同学们买了2元的面包、2元的话梅，3元的饼干。同学们从家里带了瓜子、饮用水、水果等。请同学们算一下老师一共需要准备多少钱？运用这样的场景假设教学既可以引导学生运用数学知识的兴趣，也能解决生活中的问题。三、丰富实践活动，培养学生的知识应用能力俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。教师在教学时需要进行大量的课前准备，深入了解每个学生的学习情况、个性特点、心理状况等，加强学生的感性认知。这样才能引导学生理解一些抽象的数学概念，然后对知识进行理解记忆，将生活经验转化为数学问题，有目的、有意识地进行课外活动，强化学生的课内知识，培养学生的实践能力。比如：教师可以将小学生带到场地宽敞一点的地方，让学生寻找自己觉得合适的方法来进行“步测、目测”等教学活动。“比例应用题”这部分内容刚好适合这样的教学，教师可让学生带上自己的测量工具，或者教师带着学生自己制作，测量桌子的长宽高。还有测量旗杆的高度时，教师可寻找一根长度相差不大的棍子立于旗杆旁边，再用卷尺测量木棍与旗杆的影子长度，之后用比例知识进行计算。甚至，教师还可以组织学生去测量跑道的长度。有趣的测量项目可以激发学生的学习兴趣，教师要不断地用数学知识熏陶学生，提高学生的思维能力。四、总结总而言之，通过大量资料的查询以及实践证明，我们深深地清楚数学和生活是分不开的。小学数学作为学生的基础学习科目，其主要目的就是培养学生对数学的兴趣，并且引导学生运用知识去解决日常生活中的问题，为以后更高难度的学习奠定坚实的基础。我们的教学是为今后的生活做准备。教师也应当创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习的乐趣。希望本文可以起到行之有效的作用，让课堂教学更加高效。参考文献：[1]尹爱旭.浅析舟曲县基础教育现状[J].新课程(上)，2016(07).[2]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015(28)：73.[3]马克红.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016(07).[4]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育旬刊，2016(26)：119-120.基于生活化背景的小学数学课堂教学探究闵下拉(甘肃省甘南州舟曲县曲告纳镇中心小学746307)所以，设计音乐游戏要把音乐作为核心，把音乐里面的知识、学习技能、情感体验与音乐游戏活动融为一体。游戏方式的教学形象、生动，能提高学生学习音乐的积极性，提高他们的听辨能力、记忆能力、读谱能力和演唱能力。让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化。我们要不断探索学生乐于学习的教学方式，让学生在玩中学，学中玩，获得学习音乐的快乐！参考文献：[1]钱建良.关注音乐教学中的节奏和力度[J].中国音乐教育，2009(5).[2]吴文章.小学音乐教学的探索与研究[J].中国言实出版社，2013.[3]王会萍.真教育是心心相印的活动[J].学周刊·A，1986.课堂教学