pep小学英语五年级下册Unit4-B-read-and-write-立体说课稿

1PEP人教版（三年级起点）小学英语五年级下册Unit4BReadandwrite立体说课稿各位评委，各位老师，大家好！很高兴能和大家一起欢聚在这里。我是来自**小学的***。今天我要和大家分享的是一节小学英语阅读课，我说课的内容是PEPBook6Unit4WhenisEaster?PartBReadandwrite.下面，我将从教学指导思想和理念、教学背景分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价和反思这六个方面来进行说课。一、教学指导思想和理念1、课标指出小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。2、对于阅读教学，我是这样理解的：阅读教学是以故事为载体，用故事情节吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性。让学生在读故事的同时读英语，在讲故事的同时说英语，激励学生认真观察、积极思考，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，并能主动学习善于合作。于是，我以激发兴趣、传授方法、提升能力为主线设计了本节课。期望通过这节课，能让学生在阅读兴趣、方法和能力上有所收获。二、教学背景分析1、教材分析接下来，让我们一起来了解教材。本单元以日期的表达和运用为主线，结合中西方节日及个人生日来展开核心词汇和句型的学习。2、本节课教学内容分析本课是由四篇日记构成的阅读短文，以日期为线索，以图文并茂的形式向我们描述了两只小猫的成长变化。3、学情分析下面让我们一起来了解本节课学习的主体——五年级学生的情况，我将从兴趣、方法、能力这三个方面来进行学情分析。有利因素不利因素兴趣对故事性的内容感兴趣不愿积极参与各项课堂活动方法能根据图片提示猜测文章大意，有一定的自学单词的方法不知该如何有效阅读能力有一定的语言基础在阅读中获取有效信息和综合语言运用的能力不够首先五年级学生在经过了三年多的英语学习后有了一定的语言基础，其次对图片有一定的分析理解能力，部分学生能够根据图片进行合理的推测，另外小动物是学生非常喜爱的故事主人翁。虽然有着这些有力的因素，但学生存在的不足更是值得我们关注的，首先是阅读理解的偏差。大部分学生认为阅读就是阅读文2本信息，从而忽略了图片，表格等辅助材料，它们可是理解文本的好帮手。其次是有效的阅读策略和技巧的缺乏。基于学生的学情，更加坚定了我以激发兴趣、传授方法、培养能力为主线设计本节课的想法。三、教学目标在结合了英语课程标准五维目标，本节课教学内容以及学生的学情后，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：（1）通过阅读图片圈关键词的方式读懂小猫的成长变化。（2）通过老师创设情境及图片理解并掌握单词：kitten，diary,noise,fur,open,walk；（3）通过朗读的方式，让学生能够听，说，认读小猫在不同时期的变化，并能够在创设的情境中完成日记的仿写。2、过程与方法:（1）通过创设情境，有效提问、多层次的阅读图片，排序，完善图表，连线等活动让学生理解生词短语和课文重点内容。（2）通过个人和小组活动等方式共同完成任务。3、情感态度和价值观：（1）培养学生勤于观察乐于合作精神。（2）培养学生对小动物的关心和爱护。四、教学重、难点教学重点：1、能够在情境中理解生词。2、能读懂故事，了解小猫在不同时期的变化特征。3、能体会日记主人的喜获小猫的欣喜和惊奇。（能够在情境中理解生词，读懂小猫成长故事，体会到日记主人的情感。）教学难点：1、能运用本课所学在创设的情境中完成个性化的仿写。教法与学法1.引导学生快速阅读，获取重点信息2.课件呈现新知，渗透阅读策略及习惯3.创设情境，训练综合语言运用能力通过这三条来实现我的教学目标学生通过：快速阅读，分层阅读，默读，朗读等形式内化洗的的语言。五、教学过程为了抓住重点，突破难点，我为本节课设计了如下教学过程：Pre-reading读前活动情景感知（师生交谈，导入故事）（猜测内容、激发兴趣）While-reading读中活动阅读理解（初读故事，整体感知）（精篇精读，方法习得）（朗读故事，体验情感）分为初读故事、精读故事、朗读故事Post-reading读后活动能力培养（内化语言，复述日记）（能力展示，仿写日记）3分为两部分让不同的孩子都有不同的体现和展示接下来，请跟随我进入课堂：Step1Pre-reading读前活动：情景感知，导入故事1、教师与学生对话交流，Whoisshe?SheisSarah.Andwhat’sthis?Yes,it’sacat.It’sSarah’scat.Lookit’sbellybecomebiggerandbigger.CanyouguessWhatwillhappen?我用图片创设轻轻让学生猜测故事的内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。学生们都有哪些猜测呢，让我们一起看看吧。Vcr2大家各抒己见，跃跃欲试，开始期待Sarah怀孕的猫到底怎么了。但是我并没有直接揭晓答案，而是告诉学生HereIhaveanotebookfromSarah.Shewrotefourpiecesofdiary.Let’sfindouttheanswerinhernotebook.这时我将在PPT上展示Sarah的笔记本并将其翻开，让学生看到了如下画面：PPT（清晰的小猫图片、放大了的日期和模糊的日记具体内容）看到张PPT里的图片学生便能立刻得到Sarah的猫生了两只小猫的答案。(老师说道Sarah’scathastwonewkittens.这里呈现小猫崽的图片和读音解决掉生词kitten的意思和读法)这样我便将学生带入到了小猫崽的成长故事中。这里我利用放大小猫图片模糊文字内容方式意在凸显插图在图文结合的阅读材料中的重要性，让学生在拿到一篇图文结合的阅读材料时，能马上意识到用图片这个好帮手来帮助自己猜测和理解文段。Step2While-reading读中活动：阅读理解，方法习得运用泛读、精读、品读提高学生的阅读能力。（做一张ppt）具体在阅读材料中，我是这样处理的：1、通过泛读，整体感知日记内容通过泛读，整体感知，推测大意。在这个过程中我们做了两件事儿：（1）第一件事，有学生完成。快速阅读文本圈出文中的日期Dates,并将图片按照恰当的顺序排列。学生在观察了日期和图片中小猫的形态后很容易就能按照时间的先后顺序来排列图片进而顺理成章的推测出Sarah用四篇日记记录了小猫从出生到长大的成长变化，得出这篇阅读的大意。（PPT:图片，日期和文本按时间顺序竖列摆放在PPT上，）（2）第二件事情，由老师来对文本进行形式上的处理。首先我对这篇阅读材料的版面进行了一下加工，将其按照这样的方式摆放，如图所示(PPT),这样的处理不仅使这篇文章的三个重要点即：图片，日期，文本更加清晰明了，而且向学生传达了这样一种信息那就是当我们的遇到看起来有些乱的阅读材料时我们可以通过改变它的形式来让它看起来更直观更有逻辑性，这样更有利于理解。也为读后的retell做了很好的铺垫。2、精读，旨在学生全面了解故事内容。通过精读，渗透阅读策略，提高阅读能力（1）思考小猫的变化会出现在哪些方面。（2）找出关键词获取关键词来验证自己的猜测。（3）归纳有效信息完成表格。（4）处理不理解单词和句子。接下来，就让我们具体地了解一下：4（1）（Readthepicturesandtalkaboutthechangesyousee）Task1请学生对比四张照片并说一说如果你是Sarah你会观察到小猫的哪些变化呢？学生的观察能力是很强的，很快就能发现颜色的不同，眼睛的不同，行为能力的不同等。为Task2的圈关键词做了铺垫。(VCR)（2）(NowreadSarah’sdiaryandcirclethekeywordstoproveyourideas.)运用验证猜想，提高阅读效率请学生自读，圈出小猫变化的关键词来验证自己的猜想。有了之前猜想中肤色，眼睛，能力变化的铺垫，以及急于验证自己猜想的心理，学生能够更快更准的圈出关键词找到关键句。在学生发言的过程中我将引导学生将找到的碎片化的信息归纳成类呈现在表格中，如图所示（ppt）。(VCR)(3)接下来学生们在小组内分工合作完成小猫成长记录表。小组合作学习使学生可以根据自己的学习情况自主学习，让不同层次的学生都读有所思，并在小组讨论中得到启发得出更全面准确的答案。VCR经过我的观察和了解，大部分学生在自读地基础上能找出体现小猫颜色变化的词pinkwhite,眼睛变化的词can’tsee,open，表示能力变化的词canwalk,canplay，基本能够完成表格的内容，但是学生对Theymakenoiseswhentheyarehungry.这一句话产生了疑惑，因为无法理解makenoises,而不知道这句话是否表述了小猫的变化，如果是那么又是哪方面的变化呢？于是便有了我的Task4.（4）Pleasetellmeyourproblems.请告诉我你的疑惑。在这一步中我请学生纵观全文提出你还不理解的地方，来进行障碍扫除工作。其实在阅读中，遇到生词，不理解的句子是常事，所以我们作为老师就非常有必要教会他们如何来应对这样的情况。下面请看看我是怎样处理的。3、品读，体验人物情感（ppt）（1）听完整录音找出Sarah重读的单词，并想一想这些单词有共同特征？（2）模仿录音跟读表述小猫成长的重要句子，体会Sarah的情感。在学生模仿过程中注意语音语调的提醒和纠正。（3）小组内朗读，比一比谁能读出Sarah的欣喜和惊奇，在朗读比较中，能力较弱的学生能够得到及时帮助，能力较好的学生能够提升自信做得更好。读完后由小组长根据组员读的情况合理分配朗读任务站到台前进行朗读表演。Step3Post-reading读后活动：能力培养，拓展思维1、内化语言，复述日记将日记中的关键词和词组挖成空格，学生在图片和部分句子的提示下，进行集体的日记的复述。Vcr112、能力展示，复述故事根据表格中关键词的提示学生结合自己的能力，任意选择一篇或多篇日记进行复述。为不同程度的学生提供了自我展示的空间，充分体现学生的自主性。Vcr123、完成书本上课后的连线题和仿写句子连线题为小猫的变化与日期的连线，完成阅读后的学生能够轻松准确的找到答案，对于成绩一般的学生来说这种轻松会让他们有成就感，紧接着我插入了一个小语法知识的复习，问学生们日期前需要用哪个介词？并用PPT辅助学生来回忆介词on在日期前的运用，来为后面的仿写句子做铺垫。学生根据例句的提示完成两个句子的仿写便手到擒来。54、Howtowriteadiary?5、HelpAmytowriteadiaryaboutherdog.六、教学评价与反思本节课，我改变了单一的老师评价学生的方式，采取了学生互评、学生自评和教师评价相结合的方式，这三种评价方式中的每一条内容都是与本课的三个教学目标紧密联系,小组合作后，进行反馈，其他组要进行评价，让学生发现别人的闪光点和自己的优势所在。用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，充分调动了学生参与课堂活动的热情，使他们在学习过程中不断体验进步与成功，最后进行总结性评价。整个评价方式注重了过程性评价和终结性评价的结合。多元评价学生自评：学生结合自己的学习情况，从Icanguess!Icanread!Icanretell!Icanwrite!这四个方面对自己进行客观、真实的评价，让学生对自己的能力有一个清晰的认识，给他们未来的努力方向提供了有效依据。生生自评：学生能对他人做出中肯的评价。教师评价：采用激励性的语言对学生进行鼓励。反思：在整个教学过程中，我特别注意（注重了）学生学习方法的习得：1、通过泛读，整体感知故事，了解跳读、略读以及在学习有困难的地方做记号这些学习的方法。（加ppt）2、通过精读，全面了解故事，学会带着问题去阅读、找出关键句去解决阅读中的困惑，学会利用课外读物加大英语信息输入量。3、通过品读，学会运用对比朗读正确表达不同情境中人物的情感。回过头来看这节课，有这样几个特点：1、