发挥教育督导评估作用推进校本教研纵深发展

发挥教育督导评估作用推进校本教研纵深发展重庆市沙坪坝区教师进修学院李协良共分五个部分：一、督导评估的目的和原则二、评估指标体系简介三、督导评估开展概况四、督导评估产生的变化五、需要强化和增添的措施一、督导评估的目的和原则目的：引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法指导科学的实践，培育新的学校文化。以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教师和学校的内在需求。原则：“方向性、发展性、激励性”相结合“科学性与可行性”相结合“定性与定量”相结合力求“反映本质、揭示规律、注重实效”，突出科学性和可操作性二、评估指标体系简介评估体系概貌三个板块：制度建设、校本研修、发展状况九个方面：建设机构、健全制度、专业引领、同伴互助、自主反思、教师发展、学生发展、学校发展和示范辐射另增：“特色加分”栏目，以激励学校培育校本教研特色指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A1制度建设30分B1建设机构12分C1．落实校长作为校本教研第一责任人的责任，明确校级干部专人负责。4责任人明确得1分，不明确得0分；责任人责任落实得1分，基本落实得0.5分，不落实得0分；责任人工作深入得1分，不够深入得0.5分，不深入得0分；明确专人负责得1分,未明确得0分。查阅方案、校长听评课记录、参加指导教研活动记录、提供有关保障等资料。C2．教研机构健全。4设有校本教研制度建设领导小组、教科室各得1分;教研组机构健全得2分，不够健全得1分。查阅领导小组、机构设置等资料。沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行）指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A1制度建设30分B1建设机构12分C3．注重教研组长选拔任用。4是市（区）级骨干教师(学科中心组成员、导师制学员、区优秀教师)得1分，不是每人次扣0.5分；近3年参加课题研究得1分，未参加每人次扣0.5分；近3年发表论文得1分，未发表每人次扣0.5分；近3年参加区级以上赛课或辅导学生获奖得1分，未获奖每人次扣0.5分。查阅教研组长资料；查阅科研、论文发表统计、赛课获奖等资料；访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A1制度建设30分B2健全制度18分C4．校本教研制度健全。10校本教研制度健全得10分；校本教研制度不够健全得5—9分；校本教研制度不健全5分以下给分。查阅制度资料C5．校本教研制度实施。8制度落实得8分；制度落实不够得3—7分；制度未落实得0分。查阅活动过程资料；查阅教研组工作计划、检查和总结；访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A2校本研修40分B3专业引领10分C6．开展专家学者或教科研人员的学术指导,善于多渠道多形式学习专业理论和学科知识。5广泛开展学术指导得2分，参加面不足90%或学术指导面狭窄得1分，未开展指导得0分。广泛开展理论知识学习得2分，参加面不足90%得1分，未开展得0分;利用远程教育手段引导教师学习得1分，未利用得0分。查阅学习材料、发言稿、讲稿等指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A2校本研修40分B3专业引领10分C7.注重发挥学校骨干教师的专业引领作用。5骨干教师结对帮带青年教师得2分，未结对帮带得0分。开设专题讲座得1分，未开设得0分。上示范课得1分，未上示范课得0分。指导教研活动得1分，未指导得0分。查阅传帮带、讲稿、活动记录等资料；访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A2校本研修40分B4同伴互助15分C8．教师主体作用发挥好，同伴互助形式多样。6个体的主体作用发挥好得2分，较好得1分，不好得0分；群体的主体作用发挥好得2分，较好得1分，不好得0分；同伴互助形式多样得2分，形式单一得1分。观摩教研活动；查阅教研活动记录；访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A2校本研修40分B4同伴互助15分C9．开展学校间研修活动。10校本教研制度健全得10分；校本教研制度不够健全得5—9分；校本教研制度不健全5分以下给分。查阅制度资料C10．开展网络研修活动。4有论坛、博客等，参与面广得4分；有论坛、博客等，参与面窄得2分；无论坛、博客等得0分。网上查寻指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A2校本研修40分B5自主反思15分C11．教师自主学习反思意识强，反思形式多样，反思效果明显。15自主学习反思意识强得5分，较强得2.5分，不强得0分；反思形式多样得5分，反思形式单一得2.5分；反思效果明显得5分,较明显得2.5分，不明显得0分。观摩活动；随堂听课;查阅反思笔记；访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A3发展状况30分B6教师发展10分C12．教师个体研究能力、专业水平不断提高，思想和行为方式正在发生变化。5研究能力明显提高得1.5分,有提高得1分,未提高得0分;专业水平明显提高得1.5分,有提高得1分,未提高得0分;思想行为方式发生变化得2分,变化不大得1分,没变化得0分。随堂听课;观摩活动;访谈、问卷调查；查阅教师业绩档案指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A3发展状况30分B6教师发展10分C13．教师群体潜能和行为规则正在发生新的变化，团队精神增强。5教师群体变化明显得2分,变化不大得1分,没变化得0分;团队精神增强得3分,有一定增强得1.5分,没增强得0分。观摩活动;访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A3发展状况30分B7学生发展8分C14．学生学习积极主动，独立思考，合作学习意识明显增强，学习效果好。4随堂听课优良率90%以上得3.6—4分；随堂听课优良率70%以上得2.8—3.5分；随堂听课优良率60%以下得2.4—2.7分；随堂听课不合格率50%以上得0分。随堂听课;访谈、问卷调查指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A3发展状况30分B7学生发展8分C15．学生全面发展，创新精神和实践能力不断增强。4学生日常行为规范合格率、学科水平性测试单科合格率、全科合格率和综合素质测试合格率稳步提高各得0.5分，每率低于区平均得0分；学生参加区级以上竞赛成绩高于区平均得2分，低于区平均得0分随堂听课；观摩学生活动活动；查阅测评记录、获奖等资料指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A3发展状况30分B8学校发展6分C16．建立教学质量监控机制，校本教学管理加强，教育质量稳步提高。3建立质量监控机制得1分，未建立得0分；校本教学管理加强得1分，未加强得0.5分。教育质量稳步提高得1分，未提高得0.5分。查阅质量监控、教学管理、教育质量统计资料C17．学校新的教研文化正在形成。3新教研文化正在形成得1—3分，未形成得0分。观摩活动;第一责任人陈述指标评估要点权重评分标准评估方法得分A级B级校评区评A3发展状况30分B9示范辐射6分C18．发挥示范辐射作用，促进共同发展。6对边远薄弱学校、农村学校、小型学校等发挥示范辐射作用得4分，示范辐射作用发挥不够充分得2分，未发挥示范辐射作用得0分；共同发展得2分，共同发展成效不够明显得1分，未共同发展得0分。问卷调查、考核资料指标评估标准及权重校评区评特色加分10分校本教研制度建设有特色加1—3分；校本教研活动模式有特色加1—3分；学校文化建设有特色加1—4分。总分三、督导评估开展概况一是强化基地学校自查自改自评工作基地学校在全面总结校本教研阶段工作的基础上，对照“督导评估指标体系”，认真自查，特别是针对自查出来的问题和差距，及时采取有效措施实施整改，不断提高校本教研工作水平。二是随堂听课课堂是激活师生生命价值和提高幸福指数的重要场所，是教育实践智慧生成的肥沃土壤，是检验校本教研成效的主阵地。我们采取随堂听课、听教研组活动课等方式，关注教学原生态，研究教学原生态。三是观摩教研组活动我们采取观摩学校1—2个学科教研组活动方式，了解学校教研以校为本的异质性、校本教研问题的指向性和校本研修的实效性。四是访谈调查教师和学生我们设计了“基地学校督导评估问卷”，对教师进行随机问卷调查。同时，对学生进行随访调查。五是查阅学校有关档案资料在听取学校工作汇报基础上，查阅有关档案资料，核实活动开展情况。四、督导评估产生的变化督导评估活动的开展，有效地促进了“四到位”、“六落实”，产生了“三变化”，基本形成了具有沙坪坝区特色的校本教研格局。“四到位”：认识到位校长到位机构建设到位制度建设到位“六落实”：校本教研活动落实教研组建设工作落实同伴互助落实专业引领落实教学反思落实激励奖惩落实“三变化”：教师个体、群体变化大，素质明显提高课堂变化大，教学得到优化，质量明显提升学校变化大，其内涵得以充实，获得了长足进步五、需要强化和增添的措施切实加强校长对行政督导、教科研学术督导、年级教学常规督导等管理。从制度层面保证校长参与校本教研活动的时间与质量。（一）切实落实校长第一责任人要求（二）推进教研活动专题化要做到研究活动主题化、系列化、层次化。要积极发挥“学科问题导引式”研修模式在专题活动中的引领作用。积极推行“教学设计答辩”、“三问三思螺旋循环”等研修方式。一是落实教科研工作“重心下移，双向互动，工作量化，提升品质”的工作思路。二是实施教研员“3+2”工作模式。三是实施教研员划片蹲点制度，送教到校，送培到片。一课多研（三）开发本土教育人力资源，强化引领服务制度四是开发和利用差异资源。实施“城区带农村”、“强校带弱校”、“中心校带村点校”、“中小学科研共同体”等带动策略，推进城乡教育统筹发展。五是建设骨干教师团队，增强骨干教师服务意识，突出骨干教师在群体教学实践智慧建构中的组织、激励和引领作用。（四）强化教学质量常规检查与评估建立“学校、学区、区”三个层次的教学质量导控机制。针对学生发展，采用“定量与定性、过程与终结”评价相结合的方法，构建学生学习质量监控体系；针对教师发展，构建“专业成长和教学质量”相结合的评价体系，促进教学方式与学习方式的转变；针对学校发展，建构促进学校“自主发展、特色发展、可持续发展”的评价体系。谢谢！