部编版四年级语文下册课程纲要

.可编辑部编版小学语文四年级上册课程纲要课程名称:语文课程类型:学科课程教材来源:人民教育出版社适用年级:四年级学生课时：116设计者：一、教材分析本次教科书安排了八个单元,其中七个单元是以“人文主题”和“语文要素”双线结构组成的单元。其中人文主题分别是：乡村生活,科普文,现代诗,作家笔下的动物,儿童成长,人物品质,中外经典童话。另外一个单元比较特殊,第五单元学习“按游览的顺序写景物”,是一个习作单元,是围绕习作能力的培养编排的。本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的新理念和成功经验。注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主合作探究的学习方式。加强与语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。这套教材呈现以下几方面的特点：1、双线组织单元,加强单元整合。2、加强阅读,构建三位一体的阅读体系。.可编辑3、重视方法指导,促进能力提升。4、凸显实践性,加强语言文字运用。教科书还努力加强阅读与表达的联系,促进读写结合,将阅读中的收获迁移与用于自我表达,是学生的学习和生活实际紧密结合起来。二、学习目标(一)识字写字1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯2、认识常用汉字250个,会写常用汉字250个。3、能掌握正确的运笔方式,用硬笔书写成段文字,做到书写美观。4、写字姿势正确,有良好的书写习惯。（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。3、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。4、能初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。5、能体会作家是如何表达对动物的感情的。6、学习把握长文章的主要内容。7、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。8、能感受童话的奇妙体会体会人物真善美的形象。9、诵读优秀古诗文,能借助注释了解古诗文大意。10、能积累课文中的优美词句精彩句段以及在课外阅读和生活中获得.可编辑的语言材料。11、养成读书看报的习惯,收藏图书资料。乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。（三）习作1、乐于书面表达,增强增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界,能不拘形式的写下自己的见闻和感受。3、能发挥想象,写一种神奇的事物并新编故事。4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。5、能自己修改和互相修改习作中存在的问题,养成修改的习惯。（四）口语交际1、能在生活中转述是事情。2、能准确传达信息,清楚连贯地讲述。3、能根据讨论目的,记录重要信息并分类整理,有条理的汇报。4、能根据对象和目的进行自我介绍。（五）综合性学习1、能根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。2、能合作编小诗集.3、能在老师的帮助下举办诗歌朗诵会。二、内容安排周次起止日期课时教学内容备注12月10日—2月1461、古诗三首.可编辑日2、乡下人家22月17日—2月21日63、天窗4、三月桃花水口语交际：转述32月24日—2月28日6习作：我的乐园语文园地5、琥珀43月2日—3月6日66、飞向蓝天的恐龙7、纳米技术就在我们身边53月9日-3月13日68、千年圆梦在今朝口语交际：说新闻习作：我的奇思妙想语文园地63月16日—3月20日6快乐读书吧9、短诗三首10、绿73月23日—3月27日611、白桦12、在天晴了的时候83月30日—4月3日6综合性学习语文园地.可编辑13、猫94月6日—4月10日614、母鸡15、白鹅习作：我的动物朋友语文园地104月13日—4月17日5期中复习期中检测114月20日—4月24日616、海上日出17、记金华的双龙洞习作例文125月5日—5月8日5习作：游＿＿＿18、小英雄雨来135月11日—5月15日619、我们家的男子汉20、芦花鞋口语交际：朋友相处的秘诀1412月2日—12月6日6习作：我学会了＿＿语文园地21、古诗三首155月18日—5月22日622、文言文二则23、“诺曼底”号遇难165月25日—5月29524、黄继光.可编辑日口语交际：自我介绍习作：我的“自画像”语文园地176月1日—6月5日625、宝葫芦的秘密26、巨人的花园186月8日—6月12日627、海的女儿习作：故事新编语文园地196月15日—6月26日6综合复习206月29日—7月3日6期末检测三课程实施（一）1.课堂教学资源和课外学习资源。学习书本的目的就是为了理论联系实际,要根据学生学习的条件,拓宽语文学习和运用的领域,如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。2.挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”这一单元,可联系日常生活,让学生交流、展示学习活动。（二）教学实施1.习惯培养重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中,读书有选择、.可编辑读书做记号等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,把文字和想象想结合。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求,严格训练,把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面。2.识字与写字充分发挥学生的主体性,引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享,激发学生学习兴趣,完成识字任务。在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写,课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖,以确保写字教学的效率。3.阅读在阅读教学中,以读为本,“重感悟、重积累、重迁移”。根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动、有趣、多样化,师生互动,让表演走进中段孩子的课堂,让学生喜欢朗读,感受朗读的乐趣。在课堂中,精心设计提问,使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听、说、读、写的能力。在初读感知阶段,要留有充分时间让学生通读课文,要求读得正确、流利,同时可以结合初读,使学生弄清生字字音,感知字形,初步理解字义。在精读理解阶段,要通过指导、点拔和精当的讲解,引导学生画出重点句子,圈出重点词语,帮助学生理解词语和句子的情境意义,理解课文内容。最后把课文出成填空题,检查学生掌握情况。在积累运用阶段,要结合熟读、背诵、复述,使学生储备语言材料,实现常用评语、句式等的转换迁移,把积累的知识运用到写作中去。4.习作重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作的基础。在阅读教学中,要引导学生进行语言积累,指导学生.可编辑学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。中段习作,强调作文的创新意识,要鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至幻想,使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。在习作指导中,可以根据学生的实际,灵活地运用教材,创造条件使学生无拘无束地放开来写,注重平时对生活的观察和积累,利用不同环境定下写作内容,鼓励学生写日记,把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来,为今后的习作积累素材。5.口语交际能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。两种方法：一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后再全班汇报、评议。6.综合性学习在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,教师指导学生小组学习,帮助学生学会团结互助,学会合作。在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。也就是把理论运用到实际生活中去解决一些问题。课程评价1.重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率。2.注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形.可编辑式,更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。3.评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试,将采用百分制,内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块,更注重测后自我总结反思,即自我评价,以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容,准备每两周一次主题队会演讲。4.分项实施评价。（1）关于识字和写字的评价生字表中共有200个生字要求会写。针对四年级学生特点,评价方式为：①书法竞赛,分四个等级,优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词,正确运用在不同的句中。全班听写竞赛,以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。（2）关于阅读的评价A.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛,学校朗诵比赛等,促进学生学习的高效率、学习的积极性。B.默读。教师提供语段篇章,从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。C.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟,。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。D.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价,特别关注后进生。.可编辑（3）关于习作的评价从第五单元开始,习作结束后,都要针对学生的情况,展开自评和互评,让学生参与到作文评选过程中,重点评价结构是否清晰,表达是否流畅,中心是否鲜明,选材是否新颖等,主要采用口头、书面两种形式。从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去,通过评价,达到学生在习作中取长补短,学会欣赏别人的优点等目标。（4）关于口语交际的评价通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况,进行评价。鼓励学生自信心,引导学生学会倾听、表达和交流。（5）关于综合性学习的评价考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。是否积极参与各种活动,是否能够主动发现问题,提出问题,并运用书本上的知识尽力去解决问题。培养学生理论联系实际,更好的掌握学习语文的方法。