农村中学生书写状况的现状与分析的结题报告

农村中学生书写状况的现状与分析的结题报告一、课题研究的背景与意义1、文化中的辉煌文字，是我们学习知识的基础，是书面传递信息的媒体，而且，蕴含着审美价值及文化气息，传承着民族之本及民族精神。从中国的象形字开始，长期的发展使中国书法成为世界上独一无二的艺术形式：王羲之的潇洒飘逸、颜真卿的遒劲凛然、赵孟頫的温润闲雅、毛泽东的豪放毅然……在中国五千年的书法文化长河中成为一颗颗闪亮的星星，闪耀光辉，绵延无尽……2、被遗忘的角落辉煌照耀的光环，令人放松所有心绪。而就在今天，我们的中学生特别是农村中学生的书写状况却成了被遗忘的角落！今天，素质教育改革使课堂教学发生了很大转变！但学生的写字状况却仍呆滞在一个静静的角落，没有多大改变，显然与教改的步骤不相协调一致。信息时代的到来，键盘已拥有数以亿计使用者而且还在扩充着自己的领域招徕更多的使用者，计算机多媒体教学已走进课堂，新的课改理念和要求，正史无前例的冲刷着我们的我们传承已久的教育教学模式，在这个改革的时代，创新和传承齐头并进，而在这个被遗忘的角落里，我们学生的书写状况又是怎样的呢？身为农村中学的一名普通教师，在长期的教学中，我深刻地认识到学生的平时作业长短不齐，随意潦草；学生的试卷乱七八糟；学生的作文龙飞凤舞；学生的检讨错字连篇……《新课程标准》对学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字、学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”（7-9年级）《语文课程标准》。“写字是九年义务教育阶段的基本训练之一。作为中学生必须了解汉字的书写知识，重视书写训练，努力把汉字写得正确、规范、美观。”九年义务教育初中课本《写字》。面对辉煌与农村“被遗忘的角落”的对比，我们显然存在很多认识上及实践上的误区。在全面推进素质教育的进程中，在加大规范办学行为督查的大前提下，开足开全课程，上好写字课，加强写字教学，传承发扬古老的书写文化，已经成为众多有识之士的共识。3、意义语言是人类极为重要的交际工具，文字则是语言的书写符号，是人类最重要的辅助工具，而汉字是世界上最美的文字。所以，语文教学中必须对中学生的书写状况高度重视。此课题的提出，会让更多的关心支持教育的各社会团体、有识之士、诸位同仁，关注中学生特别是我们农村学生的写字状况，引起大家的重视，形成自上而下、由内而外、从老师到学生、从课内到课外普遍关心学生写字状况，以期达到改善、提高学生的写字状况，全面推进素质教育。当然，也让学生“字如其人”，受到中国文化中美的熏陶和感染！学生认真的写字态度，将会融入到他们学习、生活的各方面，从而在培养习惯、锻炼意志、陶冶情操、培育美感、提升品格诸方面，起到积极的推动作用，对学生的成长，将是一笔不可或缺的宝贵财富！二、课题研究的目标1、针对目前农村初中学生书写现状，进行调查，分析归因。2、在农村初中写字教学中尝试关注学生非智力因素，提高学生书写的兴趣，提高学生的审美素养。3、通过加强写字教学，使学生德、智、体、美、劳等方面得到和谐的发展，达到育人的目的。4、通过调查分析，归因反思，提出解决问题的意见和建议，唤起同仁的支持，共同推进素质教育的发展。三、课题研究的指导思想1、党的教育改革思想及方针路线进入改革以来，我们的素质教育理论，基础教育改革思想等都为我们提供了理论指导。2、《语文课程标准》新的《语文课程标准》为我们对于学生的写字提供了有力的理论依据和要求，这将为我们打开新的思路。3、吸收众家理论之长，吸收优秀精华众多教育大家的思想理论是在实践基础上形成的优秀成果，我们可以针对现实情况，学习吸收！针对现实情况，学习吸收！四、课题研究的方法、对象及时间1.研究方法鉴于研究内容的多样性和新颖性，本课题将主要采取以下研究方法：（1）个案分析法：在农村初中写字教学中尝试更多的关注学生非智力因素，以此来找到对策。（2）调查问卷法：以农村初中生对书写认知和态度为重点设置问卷，进行调查；兼顾当前学生书写现状成因调查，设置农村教师书写现状调查问卷，追根溯源。（3）文献研读法：搜集整理有关的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作方法理论指导。（4）谈话交流、行动研究法：通过与师生交流及对学生生活行为习惯的了解探索影响农村初中生书写心态的相关因素。2.研究对象：以栖山中学全体学生为主的农村中学生3.研究时间：一年。五、研究内容1、根据《语文课程标准》中关于书写的总目标要求，结合农村学生书写的实际情况，对农村初中学生书写现状进行研究。2、在农村中学生的书写现状的调查的情况下，对其形成的原因进行归纳、分析，通过研读文献资料，探究具体的补救措施。3、根据初中学生的心理和生理特点，探索关注初中学生非智力因素，进行课堂实施及效果反馈等方面的研究，并在此基础上探究如何提高改善学生写字现状。4、在以上基础上，探究如何提高学生写字课堂的趣味性，上好学生的写字课，以进一步深入本课题的研究。六、研究步骤本课题研究时间预定为一年（2008年11月至2009年11月）1、前期准备阶段：2008年11至2009年1月。制订研究方案，做好研究前的准备工作。2、中期实施阶段：2009年2月至2009年7月。启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。在实践中要根据实际情况及时修正局部研究方法、方式和方向。同时定期撰写研究报告或课例分析或读书心得，不断更新博客内容，形成初步研究结论。3、后期总结阶段：2009年8月至11月。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。申请鉴定结题。七、课题研究的成效经过一年的较为科学地探索，本课题研究取得了较为明显的效果。课题的提出和实施引起了学校、家长、学生及社会对农村学生写字教学的重视。这对于学生的写字现状有很大意义！1、学校加强了写字课堂的规范化管理，学校抽调写字骨干教师担任授课任务，确保教学质量，定期开展教研活动，定期进行督导检查，有完善的总结和表彰制度；还制定了对全校师生书法（写字）水平进行考评的办法和要求等，推进了写字教学的规范化、科学化之路。2、对于教师来讲，安排的写字课不再形同虚设，教师对写字课加强了认识，写字课变成了作业课、语文课、数学课等现象在减少。教师本人的书写状况也得到了重视和极大的提高。教师在教中学，学中教，边教书边练字，既提高了个人的写字水平，又有了更丰富的指导经验，优化了课堂教学。同时，在此基础之上，教师的业务素质在提高。3、家长的意识有了转变家长开始从长远、从孩子的根本来看待问题，不再把所有时间全都挤出提高学生主科成绩，而慢慢关注学生的写字教育。当家长看到孩子们在写字方面取得的成绩，看到孩子喜人的变化的时候，许多家长原先根深蒂固的思想开始动摇了，觉得写字确实对孩子有很大的帮助，开始同意孩子参加学校的写字兴趣班，有的还请校内或校外的老师进行指导，这种好的风气正在逐步形成。4、学生开始关注自己的写字状况，并思考它带给自己的影响，一部分学生改变了原来潦草的“草书”状况，开始在教师指导下一笔一划慢慢深入，部分学生写字水平有了一定程度的提高，更可喜的是，一部分学生产生了对写字的兴趣。像班里黑板报、校宣传栏、书法比赛等，到处都是学生踊跃积极的身影。5、写字教学促进了学生德、智、体、美、劳五育的和谐发展通过写字教学，学生爱上我们的祖国文字，涌动了爱国的激情，指导学生欣赏祖国文字，陶冶了美的情操；懂得把字写好需要克服困难，勤学苦练，培养了学生积极进取，奋发向上的坚强意志。通过写字训练，学生各方面的素质都得到了提高。八、课题研究的收获首先，很庆幸自己进行了此次课题研究。对此，我觉得收获很大。1、和每一位关注学生根本发展的教育工作者一样，我注意到了农村学生的书写现状，并通过此课题，进行了原因探究，并根据探究结果加强了各方面的重视力度，并深入了学生写字课堂趣味性的探索，以个人方式促进了素质教育的全面推进。看着这一点小小的改变，我以为，这比任何收获都可贵。2、在课题研究过程中，我收获了好习惯——思考，敢于思考才能敢于质疑、创新。在探讨过程中，我进行了大量的理论学习，丰富了我的教学经验，培养了我细心观察观察经常反思的习惯，在一定程度上也提高了我的教科研能力。这对于我以后的教育是一个有益的促进！但探究过程中，我知道还有很多问题有待解决。1、我以为，对于农村学生写字状况的现状不仅仅是一个小范围，这还需要全社会更多力量的重视和支持，只有重视了，支持了，才会研究措施，制定相应对策。虽说，在本校之内有一定的改善，但这改善是远远不够的，进步是很小的。很多小问题还未进行完毕。如农村学生留守子女多，需要纠正的不良行为习惯多，部分学生写字不良的姿势，还没有得到很好的纠正，这只能在下一阶段的研究中来改变、提高。2、因本人知识经验还有很大不足之处，收集的资料也有限，与同行的交流切磋以及实践等都有不足之处，我期待在下阶段的工作弥补。因为我明白，探讨是永远不会结束的！我相信，只要有一颗执着的恒心，永不放弃的精神，在以后的课题研究中，一定会取得令人满意的成绩。附件：1、从一份检查想到的问题----农村初中生语文素养之书写现状2、栖山中学学生书写工具使用情况的调查3、加强农村初中生行书书写的指导----读《语文课程标准》《初中写字》有感4、我的写字谁做主——浅谈农村学生写字现象原因探析5、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香——论农村学生写字状6、上好学生写字课之我观7、栖山中学（农村初中）教师书写现状的调查与分析8、学生书写匹夫有责一位农村初中语文老师的感悟以上八篇文章我认为质量较好。学生书写匹夫有责[2009-10-3121:49:00|By:孟永]学生书写匹夫有责一位农村初中语文老师的感悟经历前期的调查分析思考自省，我得出这样的感悟：农村初中生书写之现状，由来已久，究其原因，无怪乎教育主体诸因素：政府、学校、老师、学生、家长……国家课程标准的执行情况，主要责任在各地方教育主管和学校，国家课程中已设置的写字课，在农村几乎形同虚设，片面追求升学率，在规范办学行为的挤压下，渐渐退出教育舞台，然写字课的登场，依旧犹抱琵琶半遮面。在农村，学校的忽视和家长的忽略，使得原本发展就不够全面的农村初中生在书写教育教学上，有遭受一场蒙难。作为农村初中语文教师，我自感罪责难逃，责任重大。学生的书写，匹夫有责也。自然，学生的书写现状，与长久以来的写字习惯和老师的书写要求有关。大家都知道，一旦某一动作由有意变成不经意或无意，那就意味着该动作的习惯化基本形成。书写是一种不断重复强化以至形成习惯性动作的活动。因此，在学生的长期学习书写过程中，教师，尤其是教授中国语言文字学习的语文教师，及时指导纠正学生的书写行为，使之规范，剔除毛病，养成良好规范的书写习惯，教育也不枉为其教育了。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好习惯。”由此可见，农村中学生不良之书写现状，乃是日积月累的不良书写习惯的体现，是师者不作为的见证。因此在语文教学中，应加大学生书写习惯的养成教育，以期在不就得将来，改变目前之现状。诚然，习惯的力量是无穷的。乌申斯基说过：“习惯是教育力量的基础，是教育力量的杠杆。”然而，我前期学生书写情况调查来看，字迹潦草、行款不规范、书面不洁、信手涂画、造字简化、笔顺错误、姿势不正确、用米尺比靠着写字等等-----太多的坏毛病，太多的不良行为，无疑给我们施教者尤其是语文老师，提出了挑战和要求----规范学生的书写行为，加强书写习惯的培养。要改变农村初中生书写的糟糕的现状，落实《新课标》中对书写的要求，切实提高学生书写水平，我尝试做了以下方法法：首先，注重培养和激发学生的练字兴趣和欲望。通过班级书法比赛，优秀作业展示，最佳板书评选，优秀黑板报设计者，楷书大赛，行书模仿秀等等活动，激发学生的好胜心，并利用班团活动时间，请学校书法教师做讲座，提升学生的书法意识，培养中华书法自豪感，树立远大理想，聆听历代大书法