夸美纽斯的教育理论

外国教育史第八章夸美纽斯的教育理论J.A.Comenius,(1592-1670)夸美纽斯夸美纽斯学习要点：时代、生平、世界观及主要著作教育的目的及作用教育的自然适应性原则学校教育理论教学原则及方法分科教学法道德教育理论教师及其培养历史贡献一、时代、生平、世界观（一）时代特点*封建专制解体，资本主义生产关系蓬勃兴起*自然科学得到迅速发展*资产阶级带着夺权的要求登上历史舞台*新旧势力斗争激烈（二）生平1.早年失怙2.甘为人师3.泪别故国4.客死他乡夸美纽斯领导捷克兄弟会成员逃亡波兰（三）世界观进步世界观的主要特征人文主义思想知识来源上的唯物主义感觉论思想爱国主义及民主主义思想——体现之一是提出泛智论泛智论（Pansophia）：泛智（Pansophia）：广泛全面的智慧与科学泛智论：将一切知识交给一切人的学问（要让所有人掌握一切有用的学问，要让所有有用的知识被一切人所掌握）世界观中的落后之处仍带有强烈宗教色彩（二）著作１.《大教学论》（TheGreatDidactic,1632）—近代资产阶级教育学的奠基之作.正文33章。1——9章，概述人生和教育的目的、教育在人的发展中的作用；10——14章，说明改革旧教育的必要性与可能性、设立新学校的基本原理；15——19章，阐述教与学的一般原则；20——25章，分述各科教学法；26章，论学校纪律；27——32章，阐述统一的学校制度及各级学校的基本方案；33章，叙述实现作者教育理想应具备的条件。２.《母育学校》（MotherKnee’sSchool,1630)—历史上的第一本幼教专著及第一部家庭教育学３.《泛智学校》（SketchofPansophicSchool,1650)—近代第一个教育实验大纲4.《世界图解》（TheWorldSensibleThingPictured,1654)—历史上第一部看图识字教材5.《人类改进通论》(GeneralConsiderationconcerningHumanImprovement,1666)—构筑了一个系统的终生教育体系夸美纽斯的《世界图解》(1659年版）二、论教育的目的和作用（一）教育的目的*采用旧瓶装新酒的手法*表面上提出：为来世的永生作准备，实际上是虚晃一枪，要求落实到过好今生，和谐发展（二）教育的作用１.教育的社会作用:是改良社会的手段２.教育在人的发展中的作用认为教育在人的发展中的作用很大，“假如要去形成一个人，那就必须由教育去形成，”“只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人”3.人什么可以受教育上帝赋予人学问、道德、虔信的种子，因而人有智慧，可以认识万物（唯心）人不仅有理智，而且具有感觉（感官）；人心如亚氏所说，好像一块蜡块或白板，可以接受、理解一切事物（唯物）人为什么必须受教育教育适用于各类人一般人的先天素质差异不大，都有足够的智力接受教育对天资愚笨的人而言，教育更加刻不容缓，因为需通过教育来摆脱愚笨聪明的人更加需要受教育，否则可能误入歧途女子亦应受教育。就心智与求知能力而言，巾帼不让须眉，甚至常常胜过男子三、论自然适应性（一）夸氏自然适应性的定义自然界存在着普遍的法则（秩序），人是自然界的一部分，人类的教育活动也应当遵循自然界的普遍法则，才合理有效。论证方式：自然法则—自然界的实际例子—现实教育中违背自然法则的错误做法—自然法则在教育中的运用论证方式：1.先提出一条自然现象的规律；2.用自然界的事例来说明这条规律；3.在人类活动中，园丁如何模仿这条规律4.现存教学中的偏差；5.纠正偏差的方法。（二）采用自然适应性的原因为了不将各种实践中总结的经验罗列在一起，能超越前人为了寻找一个新的理论依据，来说明自己的新观点自然（或自然规律）是文艺复兴后新兴的研究领域，在一定程度上可以与神学对抗（或取代神学）（三）意义及不足意义：（1）表明了他探求教育工作规律的可贵意图。（2）进一步打破了圣经包含一切真理的禁区。（3）涉及到一些人和自然界的共同规律（如“在自然的一切作为里，发展都是从内发生的”）。（4）自然包括受教育者本身（教育应适应儿童身心发展规律）。不足：不可能真正把握自然界及人类社会发展的普遍法则。夸氏提出的许多法则只是事物的表面现象，而不是本质。四、对学校建设的贡献（一）学校教育的必要性及优越性是社会分工的必然结果。通过榜样和彼此激励竞争，可产生更好的教育效果。严厉批评当时学校的弊端。“学校变成了儿童恐怖的场所，变成了他们的才智的屠宰场。”（二）学制１～６岁，婴儿期，母育学校，设在每一个家庭，致力于发展外感觉器官及能力（教材pp198——200）７～１２岁，少年期，国语学校，设在每一个村庄，利用各门学科去训练、培养想象力、记忆力及相应器官１３～１８岁，青年期，拉丁学校，设在每个城市，招收“志向在工场以上”的学生，利用三艺及其他学科训练培养领悟力、判断力１９～２４岁，成年期，大学，设在每个王国或每个省，主要任务是发展意志力及“和谐”观（包括灵魂、心理、身体等）上述学制的可肯定之处：（1）明确的单轨制（2）将学前教育正式纳入学制（3）将小学延长为6年（三）教学内容及课程设置1.课程设置的原则：实用、广博、精要2.各级学校课程设置：以泛智论为指导母育学校国语学校拉丁学校大学（四）班级授课制及学年制作法：PP212——213优点：1.可提高教学质量。2.有利于普及教育。3.有利于儿童互相激励、互相进步。（五）学校督导制度1.国家应设置督学。2.督学的职责（p211）.3.督学的资格“受人尊敬的、贤明的、信教的和积极的”人；具有丰富的教学经验；自愿担任督学。五、教学原则及教学方法（一）启发儿童是尚未成熟的人，具有发展的极大可能性。教育者要依据儿童的自然本性循循诱导。“应该用一切可能的方法把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”“假如学生不愿意学习，那不是别人的过错，而是教师的过错。”（二）直观推崇直观教学的理由：（1）知识的开端永远来自感觉；（2）科学的真实性及准确性主要依赖感觉的证明；（3）感觉是“记忆最可信赖的仆役”直观教学的做法：1.要求“文字应当永远和事物一道教授，一道学习”。2.直观是为教师定下的金科玉律。“在可能的范围内，一切事物都应该尽可能地放到感官跟前。”（三）量力1.适合儿童的年龄特征。“学生不应受到不适合他们的年龄、理解力与现状的材料的过分压迫。”“凡是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习。”2.细颈瓶的比喻。3.领会最重要的事项。（四）循序渐进1.自然并不跃进，它只是一步一步地前进。2.各班级的一切功课都应仔细分成阶段，务必使先学的为后学的开辟道路。3.练习应从基本做起。4.学习程序：理解——记忆——运用。（五）巩固教给学生的知识必须是有用的。要激发学生的求知欲。要训练、培养记忆力。努力将学到的东西传个别人。所教的学科要有反复和练习。课程的编排要有系统。从事物本身（实践）获得知识“从书写去学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”六、论分科教学1.科学教学法2.艺术教学法3.语言教学法七、道德教育1.学校应培养的世俗道德是：持重、节制、坚忍、正直2.德育方法（１）预防（2）榜样（3）教训与规则（4）在行动中练习，3.纪律监视、谴责、惩罚”学校没有纪律，犹如磨盘没有水。”八：教师及其培养1.对教师的要求2.怎样上好一堂课3.教师的培养大学的主要任务之一是培养教师设立学校之学校或教学法学校。“太阳底下没有比教师更优越的职业。”九、夸美纽斯的历史地位1.持有对教育作用的深刻信念，并作了详细论证。对教师的地位与作用亦予以高度评价。2.具有民主主义、人文主义及唯物主义进步思想，提倡普及教育及科学文化，怀有改进人类的崇高理想。3.努力探讨学校及教学工作规律，善于总结实践经验，并上升到理论。以适应自然为原理，提出了系列教学原则和方法，首次从理论上论证了班级授课制，推进了学制及学校内部工作制度的发展。4.是历史上第一个有专著论述幼儿教育的人，首次将幼儿教育列入统一学制。撰写了历史上第一部幼教专著及看图识字教材。由于夸美纽斯的上述贡献，他被视为近代资产阶级教育学的奠基人。甚至被誉为“教育史上的哥白尼”。回顾反思掌握要点：泛智论、关于教育作用的观点、《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》、自然适应性、班级授课制、学制、教学原则拓展性思考(思考题与讨论题）1.夸美纽斯对教育的主要贡献是什么？你怎样理解“夸美纽斯堪称教育史上的哥白尼”这句评语？2.试评论夸美纽斯的教学原则。3.评夸美纽斯的自然适应性原理。