浅析小学数学教学中

1浅析小学数学教学中如何发挥学生主体作用数学新课程标准指出，在课堂教学中，教师应该培养学生主动学习的能力和树立主动进取的意识。因此，培养学生主体意识，发挥学生主体作用是数学教学的重要任务之一。那么，怎样发挥学生的主体作用呢？下面就结合教学实际谈谈我的拙见。一、教师加强学习，转变观念，树立学生主体意识能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性作用。现在教师队伍中，许多教师依然延续着“师讲生听”的传统教学模式，这一方面是老教师的传统教学观念已经在自己脑海里根深蒂固，另一方面年轻教师受着他的老师（现在的老教师）的影响，也依然延续传统教学方法。再则广大农村教师由于信息闭塞，接受培训、交流的机会较少，缺乏学习，传统的教学观念更是难以改变，多数教师都是把自己看作是课堂的主宰者。新课程标准明确指出，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在“引导者”的位置，扮演好“组织者”的角色。教师要相信学生，相信学生自己有能力去发现问题、解决问题、消化知识。在课堂中，教师要搭建平等相待的对话平台，鼓励学生积极发言，将更多的时间和机会留给学生。如在数学课堂小结一环节，我们应该摒弃“师结”，为了发挥学生的主体作用，教师可以改变策略，鼓励学生自己总结，鼓励学生互相补充，弥补不足。在这过程中，教师只要加以适时引导，让学生逐渐掌握学习2方法，在教学中充分发挥他们的作用。二、创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情创设情境是课堂教学的重要环节，一个轻松、生动的学习情境，能够让课堂“活”起来，使学生“动”起来，为学生学习提供良好的学习氛围，激发学生的自主学习的热情，从而发挥学生的主体作用。创设问题情境可以营造学生自主学习的氛围。学生学习的积极性、主动性，往往来自于问题。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造“冲突”，把学生引入与问题有关的情境过程中。如教学“长度单位”时，一开始就向学生抛出问题：四个学生，身高分别是1米26厘米、12分米7厘米、125厘米5毫米、1256毫米，他们都说自己的身高最高。你认为谁最高？提出的问题与书本内容及学生已有知识产生冲突，引起学生求知的欲望，学生之间展开热烈的讨论，自然地进入了新课的学习。创设生活情境，可以激发学生自主学习兴趣。陶行知先生认为“生活即教育”、“以社会为学校”、“学校和社会打成一片”。现代教学理论强调要把课堂教学看作是师生生活的重要组成部分。因此我们要从传统教学模式中把学生解放出来，密切联系学生生活实际，切实让学生体验学习数学的价值。如教学“认识人民币”时，就可以让学生模仿顾客到文具店去购物，学会挑选实物，学习“找回”、“付钱”等知识。每一次探索，充分放手让学生自己去做，根据已有的生活经验和生活理解来分析、解决问题。这样学生数学交流的能力得到了培养，同时也深化了对问题本质的理解。这不仅创设了一个宽松、平等3的氛围，还为学生提供了自主学习反思的空间，充分体现了学生主体作用。三、引导学生兴趣，培养学生自主学习的能力兴趣是最好的教师。教师在课前要充分做好准备工作，让每一堂课都生动起来，使学生对数学课堂产生兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学习有了进步要及时表扬，不断激励，从而激发学生自主学习的欲望。例如在教如何测量“圆的周长”时，教师先给出问题：“在学习正方形、长方形时，可以用直接测量周长，而圆的周长是一条封闭的曲线，怎样测量呢？”问题一提出，课堂气氛就开始活跃起来，通过实验，大家纷纷发表自己的观点。教师给予充分的肯定和表扬，并因势利导提出另一问题：“用绳子和尺子如何测出不同硬币的周长，从中能不能找到求圆周长的规律”。大家通过实验，直至得出结论。在整个教学教程中，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化，充分发挥了学生主体作用。四、引导学生积极参与，放飞学生思维新课标明确要求我们要抛弃过去以教师为主体的传统教学模式，要牢固树立学生主体地位。在教学中因材施教，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者。”要让生动活泼的教学活动形式取代传统的接受式教学模式，让学生主动参与到各个教学环节中来，培养他们敢说、敢问、敢想、敢做、敢争论的能力，让他们想象力丰富起来，思维活跃起来，创造力强起来，这样学习效果也就更加明显了。在教学中让学生以自己的思维方式提出问题、解决问题，并且必须由4学生积极主动参与才能完成。如在教学“乘加、乘减”一课时，创设一个去逛商场的情境，主动让学生参与到教学活动中来，就有学生提出问题：买3本练习本，2支铅笔，它们的单价分别是6角和5角，一共要付出多少钱？怎么列式？问题提出后，学生就主动参与到解决问题中来，有的学生得出6+6+6+5+5，有的学生提出3×6+5×2，还有学生提出6×5-2，这些教师都给予了充分肯定，并立即因势利导，给出一道题：7+7+7+7+2可以有哪几种算式？在这样的教学活动中，不断的开拓了学生的思路，提出了超乎寻常的独特见解，在较短时间内准确、迅速地表达出多种想法，放飞了学生思维。总之，在小学数学课堂教学中，要让学生自始至终让学生参与到教学活动过程中，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生从“被动接受者”变为学习的积极“参与者”、“探索者”，这样，不仅能提高课堂教学效率，还有利于学生今后的学习和发展，真正体现了学生是学习的主体。