浅谈小学综合实践活动中信息技术的应用

浅谈小学综合实践活动中信息技术的应用泉州市新步小学曾昭群信息技术不仅是综合实践活动课程有效实施的重要手段，而且是综合实践活动课程探究的重要内容。而当今时代是一个信息化的时代，因此，信息时代的综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。下面我从综合实践的各个活动过程的实施来谈谈信息技术的重要性。一、运用信息技术，创设活动情境，使“活动”主题妙趣横生。综合实践活动的选题非常重要，如何在活动中指导学生确定活动主题呢？借助现代信息技术创设情境，可以激发学生的探究兴趣和强烈的求知欲望，使学生主动积极地参与到研究中。所以，教师的有效指导，首先是创设活动环境：在活动内容的选择上，为学生“创设学习情境”、为学生提供“协作学习”的时间和空间、为学生创造性学习、获得最多最佳的信息，制造“会话交流”的学习环境。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。在教学《变废为宝》一课的时候，可以用数码相机拍下了这样一组照片：在街道边的垃圾堆、河水面上的飘浮物、机动车、非机动车随意占道以及乱扔果皮食品袋等等。然后我运用powerpoint，配上了文字和符号，制作成了多媒体课件。通过课件演示，一下子就激发了学生的情绪，他们一个个表现出极度不满、甚至气愤的表情。接着，可以启发学生思考：要改变人为破坏的家乡面貌，要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为需要解决哪些问题呢？我们应该怎样解决呢？通过小组研究之后中，学生们马上确定了自己小组所要研究的主题。另外，我们还可以运用现代信息技术为学生创设参与性学习环境。充分体现活动课的实践性、自主性、创造性，教学中更让学生参与各项实验、练习，操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，就运用多媒体信息技术创设出一种模拟的参与性学习环境。在教学《风儿告诉我》一课时就出现了这样的问题：学生们通过小组讨论后提出了风到底是怎么形成的呢？针对这个问题，如果只靠教师用语言是无法描述清楚的，即使说得很有逻辑性，但是学生还是会有似懂非懂的模糊感觉。所以，课前我精心准备了有关风的形成的多媒体视频课件，谈到这个问题时，我就趁机为学生播放了风是怎样形成的视频录像，学生看过之后，教师再稍做讲解，这样学生们既从感知方面，又从认知方面了解了风的形成过程，使抽象的知识变得既有趣又形象了。二、运用信息技术，收集活动素材，使活动形式灵活多样。小学综合实践活动必须以“活动”为主要开展形式。当主题确定后，学生根据自己的爱好、特长，自愿组成了研究小组，因此，我都要为学生提供图片、录像、文字之类的资料。并且指导学生灵活运用现代信息技术，让学生根据自己的研究课题，收集和课题相关的信息，然后加以整理。例如，当学生确定以“如何解决乱倒垃圾的问题”作为活动主题以后，他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。有的要通过网上查询各种垃圾对环境造成的危害等资料；有的需要参考一些公益广告的形式，利用光盘上的景物素材，以及网络模拟演示绘画的过程制作宣传画，还有的想借助多媒体的功能优势制作VCD等等。如果没有一些现代媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。三、运用信息技术，汇报交流成果，品味探索实践的喜悦。小学综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。如学生在实践活动的过程中，我尽量鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可以通过表演的形式达到实践活动的目的。例如：我在教学《中华传统节日》一课时，在学生进行成果汇报时，我就鼓励学生用多种形式，各尽所能，把调查到的成果向大家展现出来。A、诗歌朗诵小组：把自己搜集到的资料编成小诗歌给大家表演B、美妙图片小组：把自己搜集到的各类图片通过绘画、手工等形式向大家展览，让同学们感受到中华传统节日习俗的美妙和神奇。C、歌舞表演小组：通过唱歌、跳舞、相声、小品等表演形式把研究成果向大家展示出来……这样，使学生在实践活动中的自主性得到最充分的发挥，创新能力得到进一步的培养，个性得到最充分的显露。同时，学生也勇于走上讲台边演示媒体边说想法谈见闻，乐于把自己的见解通过现代信息技术为载体与大家分享，不知不觉中因媒体带来的信息交流已经凝聚成为一股绳，活动也呈现出螺旋式流动发展的高潮。四、运用信息技术，让综合实践活动的评价不再单一。综合实践活动课评价，是依据综合实践活动课目标，遵照综合实践活动课评价原则，运用预定的标准和方法，对综合实践活动课的结构及其实施状况和效果进行价值判断的过程。综合实践活动不仅重视学习成果的评价，而且重视学生活动过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。（一）学生活动过程的评价：在教学过程中可以利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术对学生活动的过程进行价值判断。（二）成果展示评价：将学生的小制作、小发明、科研论文、设计图片、书画作品、获奖证、奖杯等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段进行展示或制作成演示动画进行展示。或利用学校的文化长廊进行成果展示汇报，以激励学生更加浓厚的学习热情。这样，使学生之间的互相评价的空间范围更宽阔了。（三）师生互评：在教学的评价过程中，我常常利用电子表格列举评定的事项、标准和具体内容，采取小组式民主自由地对每个学生的作品进行互评，并且始终参与其中，及时地将获得的信息录入活动信息库中以备后查。另外在每次活动结束后不忘对在活动中表现出其创新精神和非凡想象力、在活动中有较强合作意识、在活动中为小组织争得荣誉的同学，都应给予表扬，鼓励活动过程中的个人和团队。使学生有成功的体验，培养成就感。激励学生再学习、再创造的能力。五、运用信息技术，创设信息环境，使活动与时代更贴近。在“知识爆炸”的今天，教师可以充分地利用计算机辅助教学让学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括；可以指导学生利用网络获取所要学习的所有文字、音像等知识。例如：我在开展《我爱车标》这一综合实践活动时，就组织学生分组上网查询当今社会中最流行的、最时尚的车标，并且对各类车标进行分类整理，让学生们在网上很快了解了我们在生活中都不知道的各类名牌车标，丰富了孩子们的视野，同时也顺利地完成了教学任务。由此可见，信息技术的使用可以真正做到“能者为师”。只要你愿意，任何问题都可以在网上得到答案。学生在开展综合实践活动时，还常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，因此，信息技术的运用为我们提供了很多便利的条件。总之，在综合实践活动的实施过程中积极运用网络技术等信息技术手段，既拓展了综合实践活动的时空范围，又提升了综合实践活动的实施水平。并且应该妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。我相信，只要我们从实际需要出发，指导学生熟练掌握相关的信息技术、合理地利用各种信息技术、放手让学生体验活动的乐趣；那么，学生的实践探究活动就能取得更好的效果。“让每一位学生都能得到全面发展”这一美好愿望就一定能够实现！