2011年中考物理科试卷分析

2011年中考物理科试卷分析儋州市教育局教研室符秀玲2011年9月2011年物理中考试卷，依据课程标准和省考试说明的要求，着力体现新课程理念，突出学科特点。试题较好地体现了应用性、综合性、探究性、时代性、人文性和教育性，有利于发挥考试和评价在促进学生发展、提高教学质量方面的导向作用，有利于推进新课程的实施。与2010年相比，试题的总体难度降低，高分段区分度加大，低分率明显下降，较好地兼顾了基础性和选拔性，基本符合预期目标。一、试卷的基本情况表一:题型结构选择题减少2题，分值增加2分，作图题减少1题，分值减少2分。题号一二三四合计题型选择题填空题作图和实验题综合应用题题量8★83★221★分值32★3222★24110表二：内容结构适当增加了能量（电学部分）的比例内容物质运动和相互作用能量科学探究题目呈现3、4、6、8、9、10、20（3）1、5、7、11、12、17、18、19、20（4）2、13、14、15、16、20（1、2）、217、11、14、18、19、21（2）分值28443833二、试题的主要特点1.加强对科学探究能力的考查实验探究能力的考查，渗透于各种题型中。突出了对考生的基本实验能力、分析和处理数据能力、特别是科学方法的运用能力、实验改装及设计能力和创新意识的考查。第7题以教材中“声音的产生与传播”的四个演示实验为背景，考查科学探究方法；第11题用矿泉瓶演示大气压的存在及物体的形变，考查观察能力、分析能力；第18题利用弹簧秤探究浮力大小，涉及到了基本仪器的使用、用转换法测浮力的原理、用图像法描述实验结果的能力；第19题以教材中提供的焦耳定律实验装置为背景，第1问探究电热与电阻大小的关系，第2问要求利用已有的实验装置改装为比较吸热能力的实验，考查了学生对控制变量法的灵活应用能力，本题背景考生熟悉，但考查的角度新，考法灵活，整合巧妙。第21题涉及到了电路的改装，考查了解决问题的能力、实践意识和创新能力。2.突出了应用性和综合性（1）注重理论联系实际，注重知识的应用。试题来源于生活，背景真实，恰当反映物理科技发展对社会进步的影响，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，同时有效地考查学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。有利于引导学生乐于探索身边的物理现象，强化教师的课程资源意识。试卷中涉及到的素材有“回潮”现象、端午节吃粽子、公交车上的逃生锤、超导材料的研发成果、地沟油的鉴别、电磁起重机及移动电话、海啸、东环铁路动车的运行时刻表、站台上的安全线、电热水壶的改装等，充分体现物理在生活、生产方面的广泛应用以及科技发展对社会的影响。（2）适当加大了综合性，强化了对考生分析能力、综合应用能力的考查。试题注意了学科的内在联系、注意了知识及能力的综合。如第7题综合了声现象的四个演示实验，第15题定滑轮和动滑轮的拉力及机械效率的比较，第16题关于电阻、电流、电压变化的综合，第18题读数能力、转换法的应用、用图象法表述实验结果的能力等，第19题电学知识与热学知识的综合，分析能力、科学方法的迁移能力。第20题涉及到的知识有：列车时刻表中估算时间，计算平均速度、求机械功，内燃机尾气的排放、噪声污染，流体的压强与流速的关系等，能力要求有：从图表中提取信息的能力、数学运算能力、分析归纳能力、语言文字表达能力等。第21题涵盖的知识点：额定功率、电路的知识、电热、欧姆定律、串联分压，串并联电阻等；考查考生的审题能力、电路设计能力、作图能力、运用数学解决物理问题的能力；梯度明显，难度大，区分度高，较好地体现了试卷的选拔功能。3、试题新颖，图文并茂素材具有浓郁的时代气息，关注社会热点、关注科技发展。如地沟油、海啸、东环铁路、超导材料的最新研发成果等；考查的角度有创新。如第19题的实验改装，第21题的电路改装；对于常规的试题，也在题干或选项中融入新的情景。如选择题第1题光污染，第2题潮汐能，第4题端午节吃粽子、第5题逃生锤，第6题电动机线圈、计算机电子元件，第8题地沟油、填空题第11题空矿泉水瓶实验。图文并茂，直观性强，符合学生的认知特征。有利于激发学生兴趣，有利于考查学生从图表中提取信息，分析解决问题的能力。注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。如第1题光污染、第4题端午节小明给奶奶剥粽子、第5题逃生锤、第8题地沟油的鉴别、第20题环保、交通安全问题等。三、考生答卷情况1.考生得分情况平均分55.1分，总难度0.50，优秀率13.7%，良好率26.0%，及格率44.2%，低分率35.8%。与2010年相比，总体难度下降，优秀率小幅下降，及格率提高5个百分点，低分率下降7.5个百分点。表三：2011年与2010年原始分各分数段人数分布比较原始分各分数段人数分布曲线05000100001500020000250000--910--1920--2930--3940--4950--5960--6970--7980--8990--99100--110分段人数2010人数2011人数表四：2011与2010年各等级分人数比较等级A★★A★ABCD人数2011年619238661837328777269902010年119327136377695668136104等级EFGHIJ人数2011年60875455104391135313309425842010年52384482857992261095752842表五：选择题难度：0.60（去年0.55）题号12345678难度0.640.790.630.820.530.360.350.65表六：填空题难度：0.59（去年0.55）题号910111213141516难度0.680.560.620.510.730.570.480.59满分人数6439750330492404752567682523392034134793零分人数2129334656252414609311131348282635814075表七：作图题难度：0.46（去年0.41）综合应用题难度：0.28（去年0.29）题号17181920（1、2）20（3、4）21难度0.540.570.350.380.17满分人数385322537013861223719623479零分人数279481394225402596214498967972与预估难度相差较大的试题是第5题、第6题、第7题、第12题。涉及到的内容分别是：增大压强的实例（21.9%选C雪地车）、超导材料的应用（31.2%选C计算机电子元件）、实验推理法（28.4%选C、23.4%D）；电磁起重机及移动电话的工作原理（基本概念表达不准确）。说明考生对新的问题情景的分析能力及准确表达物理概念的能力仍较欠缺，教师在平时的教学中对科学探究方法、新材料的应用等方面不够重视。2.从考生答卷中反映出来的问题从考试结果和答卷情况来看，两极分化现象依然严重，存在的问题主要有：(1)基础薄弱，基本概念和规律不清。全卷基础题占80%以上，但及格率不足50%，低分率高达35.8%。阅卷中发现空白卷多，乱写乱画，答非所问，或是基本的物理概念不清。第11题改变物体的形状答成改变物体的形态、外形、体形、原形；第12题利用电磁波传递信息，写成利用电波、电子波、磁波、磁生波；第13题海水由于运动而具有的能，抽查200份卷(包括0分)，有49个答为势能。第17题要求作出水平向右运动的足球的重力示意图，不少考生多画了向右的力。（2）解答计算题的能力差。主要表现在计算题空白卷过多，零分率过高，对公式的物理意义不理解，物理计算题做得像数学题，计算能力差，审题能力不强,计算技巧不高。第20题的第1、2小问中，出现的问题有：公式混乱，如v=x/t、w=Fx、F=ws、s=h/t、w=F/t、s=v/t、w=p/t、t=vs；单位混乱，如w=pt=5×103kW×6min=3×104J，1:57=1.57h；过程混乱，如动车组匀速行驶6min牵引力做的功F=w/S=5000kW/6min=88.3N，w=Fs=88.3N×6min=534.8w/min，思路不清，如s=v/t=308km/1.95h=158.5km/h，w=p/t=5000kW/360s=1.39×103J。第21题第1问中用到的P=UI的计算是最基础的，但仍有超过5万份的的空白卷，部分学生乱写几个电学公式，不清楚公式的含义，对1210/220=5.5不少学生算不出来。第3问，相当部分中上考生审题有误，错把加热电阻消耗的功率当作电路的总功率；在计算方面，技巧不高，习惯于每一步都要带入数字进行计算，不会使用比例法进行计算，从而使计算变得繁琐。（3）答题习惯不好。书写不认真，错别字多，字迹潦草；卷面不够整洁，涂改较多；读题不认真，不在指定位置答题甚至答错位置；不看试题括号中提示的内容;答题不规范;表达不准确.如第16题选填增大或减小，学生却填大或增，变大、增小、减大、变化、最大等;第20题第1问提示“计算时各物理量可用近似值”，抽查100份本题满分卷，只有30份卷计算时t用2h。第17题不用尺作图，作光路图不画法线;第19题把电流说成电流正负、电、通电、电源等。高分段考生出错率较高的问题第19题满分的考生在全卷中出错较多的有：不画法线、海水作用力不做功、机械效率、第21题多数考生被扣4分。21题满分的考生在全卷中出错较多的有：19题实验条件初温、质量，18题选C.四、对今后教学的建议1.重视基础知识和基本概念的教学，夯实基础。面向全体，重视物理概念的形成和规律的建立过程，重视基本的思维能力的形成。2.突出学科特点，重视能力培养。加强实验教学，注重理论联系实际，培养学生的观察能力、实验探究能力、分析综合能力和解决问题的能力。3.严格要求，规范教学。强化作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能的训练，养成良好的答题习惯。