大国崛起之美国发展历程

大国崛起之美国发展历程陆强滁州市明光市张八岭中学2013-11-2719:02:44大国崛起之美国1）1775—1783年，独立战争爆发，赢得国家独立，是美国历史上第一次资产阶级革命2）19世纪中期，美国完成第一次工业革命。3）1861—1865年，南北战争爆发，北方取得胜利，废除了黑人奴隶制，是美国历史上第二次资产阶级革命。4）19世纪70年代兴起的第二次工业革命中，美国发展迅速，工业总产值跃居世界第一。5）19世纪末美国成为托拉斯帝国主义国家。6）一战中，美国利用中立地位大发战争横财。1917年加入协约国参战，成为战胜国。7）1919年参加巴黎和会，总统威尔逊提出建立国联，由于英法的抵制，最后没有加入国联。8）1921年的华盛顿会议上处于主导地位，形成了在东亚、太平洋的有利扩张局面。9）1929—1933年遭受经济危机的打击。1933年罗斯福实行新政，摆脱了经济危机。10）20世纪30年代对德、意、日法西斯的侵略采取纵容侵略的绥靖政策。11）二战期间美国再次大发战争横财。1941年太平洋战争爆发美国被迫加入二战。参加反法西斯联盟，成为战胜国。12）二战后，美国成为资本主义世界的霸主，推行世界霸权政策。13）美国在欧洲实行“冷战”政策，与苏联积极展开争霸斗争。14）在亚洲实行“热战”政策，发动1951年侵略朝鲜战争和60年代侵略越南战争。15）20世纪70年代，经济霸主地位受到欧共体和日本的挑战。16）1972年2月尼克松总统访华，中美签署上海《中美联合公报》。1978年12月，中美双方发表《建交公报》。1979年1月1日中美正式建立外交关系，中美关系开始正常化17）1991年以美国为首的多国部队发动海湾战争。18）1999年以美国为首的北约，在没有得到联合国安理会授权的情况下，发动科索沃战争，对南联盟进行了78天的轰炸。19）2003年3月美英联军绕开联合国发动了伊拉克战争。何让学生更喜欢历史课董学保滁州市天长市天长实验中学2013-11-2719:00:23如何让学生更喜欢历史课历史很好玩但是要记忆很多时间、地点、人专有名词等。教学改革新思潮的冲击下，建构平等和谐的新型历史课堂非常迫切，新型历史课堂应该是，强调学生的主体地位，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性,改变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力等。我认为在具体的历史课堂教学中应做到以下几点：教师把提问权交给学生传统的教学提问是单纯老师提问，有的题目刁钻晦涩，有的不着边际学生无从下手。如果采用开放性问题、学生质疑发问策略，利用文本信息，抓住学生的兴奋点，设计成开放性的问题，并引导和鼓励学生进行开放性的回答。提问不但师问生答，还可以生问生答或生问师答。只要时间允许我经常让学生出一份能代表自己水平的单元试卷或期中试卷期末试卷。改变课堂教学呈现形式改变教学方法和学习方法，革新课堂教学呈现形式是能否顺利推进新课程改革实验的关键。历史课程标准及其新教材迫使教师改变旧的教学方式，实现教学内容呈现方式的多样化、科学化。所谓多样化，即教学内容的呈现方式不再是单纯依靠教师的言传身教，而是通过各种方式使学生理解、掌握其学习内容，特别是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在历史与社会课堂教学中的应用。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆和存储历史和地理等知识、结论，而是结论和形成结论的过程并重，引导学生探询形成结论的生动的过程，在过程中，培养学生思考、质疑、发问、评判的方法与能力，真正使历史与社会课堂成为学生个性张扬的沃土。努力营建新型的师生关系传统的师生关系具有上下等级性，历史新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果，交流彼此的情感。这就要求我们在课堂教学中必须营造一种宽松、民主的课堂氛围，教师和学生之间应该形成良性互动、和谐发展合作学习的教学关系，教师的角色定位不再是传统的知识传播者，而应当成为学生学习知识的引导者、参与者、合作者与促进者，这种角色行为表现为，帮助学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学生学习积极性。实现学习方式的多样化历史课堂教学改革就是要实现课堂教学从注重教学方式到注重学习方式的转变，实现学习方式的多样化，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。在这个过程中教师不单纯是知识的传授者，而更应该成为学生学习方法、学习态度与习惯的指导者。要引导学生进行参与式、探究式、体验式、合作式等多种方式的学习，引导学生质疑、调查、探究，学会在实践中学习，在合作中学习，促使学生学习方式的根本转变，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，逐步形成有效的学习策略，这无疑是我们每一节历史与社会课堂应该追求的目标。有的老师上课总是一个模式，一个套路——复习-新课-练习。可以尝试三段式教学法，读读、议议、讲讲、练练八字教学法，目标反馈教学法，历史问题教学法，谈话教学法，辩论教学法，读书指导教学法，等等。多种教学方法的运用，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生的能力。这样每次上课前学生都在期待，这次老师又在玩什么“花招”。由于中学生年龄的特点，在教学过程中特别要加强直观教学，利用图片、实物、幻灯和录相等增强学生直观形象的渲染力，形成历史表象和形象思维，然后在教师点拨和启发讲解下向逻辑思维转化，使学生找出规律或加强历史知识本质的认识。例如在学习甲午中日战争时，让学生观看《邓世昌和直冲敌舰的致远舰》这幅插图，启发学生思考：致远舰上面为什么有那么多烟团？为什么这些烟团向右倾斜上升？从而说明它多次中弹，而又是坚持战斗，宁可葬身鱼腹，也要开足马力向“吉野”舰冲去的果敢行动。接着再问：为什么致远舰撞不到“吉野”舰而反中鱼雷呢？经教师讲解致远舰制造技术不如“吉野”舰先进后，启发学生认识“落后就要埃打”的道理。让学生动起来陶行知有一次演讲时，他一上台手里就捉了一只老母鸡，台上放了一个鸡食盆，盆里盛着鸡食，他用力按着鸡头，让鸡吃食，可鸡偏偏不吃，后来他把鸡放开了，鸡自己跑去吃食。陶行知说大家看到了，鸡是这样，学生也是这样，我们要变“要我学”为“我要学”，这样学生对学习才有主动性。新课标强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。让学生动起来的方法多种多样，可组织学生辩论，讨论；可以让学生表演；可以组织学生参观博物馆，调查走访；写历史小论文制作历史手抄报等。历史课堂鲜活起来的几个尝试戴维林宣城市旌德县三溪中学2013-11-2714:55:57本学期，我上了一节八年级历史公开课，。从中，我受益匪浅，在整个过程中得到了锻炼，教学能力有了很大的提高，深刻认识到：作为教师应做好主导，做到精讲少讲，让学生成为主体，真正成为课堂的主人，真正让学生在历史课堂教学中“动”起来。这节课，我采取以下步骤：一、图像导入利用历史人物图像导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能利用图像复习以往的知识，感染学生，让学生带着求知欲望进入学习最佳状态。本课，我首先在大屏幕上展示了一组历史人物图像：林则徐、康有为、孙中山、陈独秀、李大钊。这样，学生原来散漫的思维，马上集中起来。这时，我让学生说出图像是哪些历史人物。学生说出后，教师及时导入新课，同学们带着高涨的情趣开始学习新课。在这一环节中，注重发挥学生“看”“说”的能力。让学生的眼“动”起来、让学生的嘴“动”起来，培养学生的识图、表达能力。当然，在后面的教学中还有很多体现。二、视频重现利用视频可以重现历史情景，创设历史情境，激发学生的求知欲、探索欲，调动学生的一切感官去学习历史、感悟历史、把握历史。本课重点知识有两个：五四运动和中共一大。我剪辑了两段视频来重现当时的历史情景。在观看之前，我要求学生们仔细观看，并将重要的知识点能够用笔记下来；看完后，能够说出这两件事的梗概。在这一教学过程中，注重培养学生的识记能力、筛选有效历史信息的能力，使学生的“眼”“手”““脑”动起来。三、知识竞赛教师应把课本知识变“活”、形象,让学生争着学，唯恐落后。在课堂教学中我采取了知识竞赛的方式,这不仅提高了学生兴趣,更激发了学生学习知识的动力。教师不再是强压式，而是引导式，学生不是被动，而是主动的求知。本课中，在学习第一目“五四风雷”时，我把全班同学分为四大组，共同完成下列几项任务：1.小试身手（必答题）①、五四运动最先发生在（）A.广州B.上海C.南京D.北京②、五四运动前期，发挥主力作用的是（）A.青年学生B.小资产阶级C.工人阶D.农民阶级③、五四运动后期，在全国人民的强大压力下，北洋政府被迫罢免的官员是（）A.李鸿章袁世凯荣禄B.曹汝霖章宗祥陆宗舆C.康有为梁启超吴佩孚D.刚毅黎元洪胡适④、标志着中国新民主主义革命开始的事件是（）A.鸦片战争B.洋务运动C.五四运动D.辛亥革命2、争分夺秒（抢答题）①、在1919年的巴黎和会上，中国提出___、_____等合理提案，遭到拒绝并将德国在中国______侵占的一切权益转给日本，成为五四爱国运动爆发的导火线。②、五四运动后期，运动的重心由北京转移到____、斗争的主力逐渐由学生转向____、斗争的形式由游行罢课转变为_____表明工人阶级开始登上政治舞台。③、在五四运动的影响下，北洋政府被迫释放被捕学生，罢免曹、章、陆，1919年6月28日，中国代表拒绝在______上签字，五四运动获得初步胜利。3、思维拓展（看材料填表）新民主主义革命：近代中国由无产阶级领导的，以马克思主义为理论指导的反帝反封建革命。领导阶级指导思想革命目标旧民主主义革命资产阶级三民主义资产阶级共和国新民主主义革命4、身临其境假如你是一名参加五四运动的学生，你会为这次运动设计出什么口号呢？通过这些口号，你体会到了五四学生怎样的精神？在整个过程中，教师只作指点引导、巡视，全班同学从课本搜集知识，互相讨论，进行小组合作学习，得出答案。四个小组为了获得胜利，都积极去看书、思考、动手去写。最后从同学们的答案来看，准确性很高。这也说明教师要相信学生，放手让学生去做，同学们具有一定的创新能力。有时，他们还能总结出连教师都意想不到的结果。在这一环节中，注重发挥学生“说”“想”“写”的能力，调动学生的嘴、脑、手，运用一切感官去学习。四、模拟表演课本中难以理解、抽象的知识，教师要通过一定的教学手段形象化，让学生容易理解，便于理解，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，让学生自主的参与。为增加趣味性和形象性，在教学第二目“中国共产党的诞生”时，我模拟记者招待会的形式把学生分为两组：一组模拟“一大”代表；一组模拟记者，由“记者”向“代表”提问。这样，同学们感到很新颖，纷纷起来提问或者回答，课堂气氛异常活跃，形成了一个小高潮。通过表演，“一大”的有关问题：“一大”召开的时间、地点、人物、内容、历史意义等相继解决，学生掌握很清楚，达到了预期的目的。这样做，既发挥了学生的主观能动性，让学生成为主体；又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。五、板书总结美观的板书不仅使知识条理化，更使人有一种赏心悦目的感觉。因此，教师在课堂教学中要设计好自己的板书，板书内容重点要突出。在本课中，我最后的板书如下：小结:五四运动旧民主主义革命――――→新民主主义革命1919年↓↓中国共产党的诞生