全国大学生电子设计竞赛工作总结报告

1全国大学生电子设计竞赛工作总结报告各位代表，大家好！下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做工作总结报告。一、全国大学生电子设计竞赛十年来的基本情况全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动，全国先后举办了六届竞赛。这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革，尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设。该项竞赛既重视第一课堂的教学改革，也重视课外第二课堂的教学改革；既重视学生智力的提高，也重视学生非智力素质的提高。引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识、团结协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地推动了高等工程教育教学改革，提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件。1994年至2003年，全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届(见下表)。全国的参赛规模逐届稳步增长(见下图)，竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应。届别年度参赛赛区参赛学校获奖学校参赛队伍参赛学生第一届199434417219657第二届19959122306021806第三届1997162076410073021第四届1999232799014654395第五届20012434610520716213第六届20032442616730399117到2003年共有24个赛区参赛，总计有426所高校、3039个代表队的9117名同学参赛，参赛的赛区规模是1994年的8倍，参赛学校是1994年的9.7倍，参赛学生是1994年的4.6倍，竞赛规模有了大幅度增加，竞赛质量也持续提高。经过多年的实践探索，已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式，从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革，取得了丰富的经验，得到了社会的广泛赞誉。（附表一）2表格1全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践，从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体，有效促进教学改革的一种实践模式，并已逐步形成了符合国情的“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的竞赛组织运行模式，为今后开展其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式，也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成功范例。二、十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期，全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响，全面掌握竞赛对推动高校教学内容、课程体系、教学实践、教学手段、实验室建设等方面改革成就，以达到进一步完善竞赛的运行机制，提高竞赛的质量和水平，发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用，通过网上调查的方式对赛区组委会、参赛指导教师、参赛学生进行了一次系统的问卷调查。这次调查问卷的回收分布在19个省市赛区，基本上可以反映教师、学生对我们大赛的整体态度。下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的。参赛学校4412220727934642601002003004005001994年1995年1997年1999年2001年2003年参赛队伍2206021007146520713039010002000300040001994年1995年1997年1999年2001年2003年参赛赛区310172324240510152025301994年1995年1997年1999年2001年2003年获奖学校173064901051670501001502001994年1995年1997年1999年2001年2003年3（一）、全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎，得到社会各界的广泛关注。1．教师及教务人员对大赛的态度本人对电子大赛的态度2.6%97.4%不确定赞同从上图可以看出，绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占2.6%，而没有教师反对这样的竞赛。由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度你对参加电子设计大赛的态度.7%99.3%不确定赞同4从上图可以看出，99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占0.7%，而没有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意。由此看来，电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高，广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼。3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息是否经常登陆全国大赛网站了解竞赛信息31.7%68.3%否是2001年组委会为配合竞赛的需要，首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（），从而为全国组委会与各赛区组委会、参赛学校之间建立一个联系平台，利用该网站广泛宣传竞赛宗旨，发动学校参赛，并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道。调查显示经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%。竞赛充分利用了网站和电子邮件功能，使竞赛的组织工作效率大大提高。到目前为止，全国组委会网站的访问量已经超过150000人次。4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注，而且得到了企业界的积极参与和资助。使社会各界广泛重视，也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开了渠道，同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用。（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展，全国高校电子信息类专业课程大都经历了一系列调整和改革，改革的主要内容有，优化传统基础知识，大胆引进前沿技术，5不断拓宽学生专业口径，加强工程实践能力培养，重视创新教育的探索和实践，有效地推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐。1.大赛对学校教学改革的促进作用大赛对学校教学改革的促进效果11.8%88.2%不确定有效果由上图可知，在调查的教师中，有88.2%的教师认为，电子竞赛对学校的教学改革有促进作用，另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度，而没有教师认为对教学改革没有任何作用。并且，通过分类分析可以看出，对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校。而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促进作用。由此看来，电子竞赛的作用还是被认可的，我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛，使更多的学生能够参加竞赛，推动学校在教学改革、课程体系建设方面取得进展。2.学校就电子竞赛在教学改革、课程体系建设方面的情况2.1相关课程的设置情况6校内有没有竞赛相应的课程7.9%53.9%38.2%Undefinederror#607有没有从上图可以了解到，有53.9％的学校开设了于竞赛相关的课程，使得竞赛直接或间接地促进了单片机、可编程逻辑器件、EDA技术、嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加强，促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成。2.2实验室建设情况校内有没有竞赛相关的实验室3.9%53.9%42.1%Undefinederror#607有没有上图表明，校内设置与竞赛相关的实验室的学校占53.9％，这说明随着竞赛的持续开展，高校实验室建设也逐步深入，越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室，提高了学生的动手能力和工程实践能力，促进了高校教育教学改革的进一步发展。7许多学校在综合性实验方面，在内容编排和实验方法上进行了改革探索。在获得全国奖的同学中，多数学生在平常实验课学习中都有良好的表现，具有思想活跃、勤于动手的特点，并且积极参加第二课堂课外科技活动，完成过课外科技作品制作。3.与竞赛相关的教材或教学成果情况校内有无竞赛方面教材出版校内有无竞赛方面教材出版有没有frequency7060504030201001365在被调查的样本中，有13所学校出版了与竞赛相关的教材。说明电子信息类专业根据竞赛情况在教材方面的改革还是可喜的。今后估计会有更多的成果产生。4.电子信息类专业大学生对目前电子信息类技术课程的满意度4.1对目前电子信息类技术基础课的教学内容满意度8你对学校电子信息类技术基础课的教学内容.7%18.0%23.7%57.6%Missing不满意不确定满意广大学生对目前电子信息类技术基础课的教学内容感到满意的占57.6%，不确定的占23.7%，不满意的占18%。4.2.广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意度你对学校电子信息类技术实验课的教学内容24.5%22.3%53.2%不满意不确定满意广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意的占53.2%，不确定的占22.3%，不满意的占24.5%。这说明，学生对现在电子信息类技术基础课和技术实验课的教学内容满意度较高，当然需要进一步改进，这也为我们电子信息类教育教学提出了新的思考。最近几年，正值开展211工程、世行贷款项目建设，各省市学校也增加教育经费，9来自各种渠道的投资将许多学校的电工电子实验中心（实验基地）建设推向高潮。实验课程体系的建设，实验内容的改革，也为开展电子竞赛创造了有利条件。我们应该抓住这个机遇，将竞赛推向更高的层次。有计划、有目的、有指导、有组织地推动高校教学改革，开放实验室，为学生开辟第二课堂。如果很多学校这样做了，将会有很多学生受益。应该说，让更多的学生在实践中受益，比多获得一、两项奖更加值得，这也是我们培养人才的根本目的。（三）坚持公平公正原则，赛区违纪现象不多，教师、学生对大赛的公正性基本满意全国大学生电子设计竞赛本着公平、公正、公开的原则，在赛前制定严格的纪律制度和评审制度；竞赛期间，各赛区组委会组织巡视检查，以保证竞赛活动公正进行。各赛区教师和学生对大赛的公正性基本满意。1.调查表明，只有2个赛区各受理过1次竞赛违规的申诉。2.教师对大赛公正性的满意度对全国电子竞赛公正性是否满意6.7%30.7%62.7%不满意不确定满意上图表明，有62.7％的教师对竞赛的公正性是满意的，有30.7%的教师持不确定态度，有6.7%的教师对大赛的公正性持不满意态度。3.学生对大学生电子设计大赛评奖公正性的满意度10对大学生电子设计大赛评奖公正性态度16.5%20.9%62.6%不满意不确定满意从学生对电子设计大赛评奖公正性的态度上来看，选择满意的有62.6%，不确定的有20.9%，不满意的有16.5%.说明学生对电子设计大赛评奖公正性基本满意。4.学生对于参赛同学在竞赛中有无违规现象你认为周围同学竞赛有无违规现象72.7%20.9%6.5%没有有但不很严重有而且比较严重从参赛学生对周围同学有无违规现象的认识方面，72.7%认为周围的参赛同学没有违规现象。20.9%同学认为周围的参赛同学存在一定的违规现象，6.5%的学生认为参赛同学中有比较严重的违规现象。虽然大部分参赛学生认为竞赛中同学没有违纪问题，但在学生回答的开放性问卷11中，仍有不少学生提出了通过加强试题保密性，加强组委会的监督力度，规范竞赛过程等手段提高公正性，加强纪律性。如何提高公正性，加强纪律性也是我们本次研讨会的议题之一。（四）竞赛的题目反映了电子信息技术发展方向全国大学生电子设计竞赛的内容与教学紧密结合，来自教学一线的专家结合本科生知识能力结构进行有针对性的命题，努力引导教学基础知识与综合能力相结合；方案设计、理论计算与实际制作、科学测试相结合；电子技术基本内容与多专业方向相结合；传统器件与新型器件应用相结合。竞赛题目注重在基本设计、实际测试、撰写报告等不同环节检验参赛者的综合能力，并给优秀学生留下充分的设计发挥空间，注重培养学生的创新能力和团结协作能力。1.教师对全国大学生电子设计竞赛题目的满意度对全国电子竞赛题目是否满意对全国电子竞赛题目是否满意不确定满意precent8060402002476从柱状图分析，有76％的教师对竞赛题目是满意的，而有24％的教师持不确定态度，没有人对大赛题目不满意。在教师和指导教师列出