相遇问题中的线段图教学反思

相遇问题中的画线段图教学反思武玉福“画图策略”是解决问题中常用的一种数学方法，是“数形结合”思想的具体体现。在教学中，老师们应该经常会应用画图策略来帮助学生理解题意，但很少有学生会主动应用画图策略来帮助自己解决难题。采用“线段图的策略”直观形象地表示“相遇问题”既是教学重点，也是学生学习的难点。本节课教学时，我感到教学中遇到的最大困难是，学生不知“画线段图”的优越性，不懂“画线段图”的必要性，老师做的也不够，只是把“线段图”画在了黑板上，没画在孩子的心里。这一节课过后，我想出一种小方法，就是在学生在自主整理信息时，我们可提供一定数量的学具，学生通过“摆学具”既能直观形象地分析题意，又能初步感悟“线段图”的画法，感受到“线段图”的优越性。比如：摆上1根红色小棒代表王明1分钟走的路程，5根就代表5分钟走的路程；1根绿色小棒代表李华1分钟走的路程，5根代表5分钟走的路程。这样，学生摆出的小棒图实际上就是线段图的“雏形”，为正式学习“线段图”的画法做好铺垫。也许这样能帮助孩子对线段图的理解。我们有必要在现阶段对这画线段图解决行程问题做一策略作专题研究，帮助学生及时梳理、强化画图意识并最终形成有效的策略。在这一课题中我认为我们教师还应该做到以下几点：1、在教学中让学生理解题意从画图的三要素出发，即行驶的起点、方向、终点。2、找准学生的认知起点，引发学生的内在需求，让画图成为学生内在的需要。过程中充分让学生说出自己或对直接列式解答的理解或对通过数量关系式列式的理解，使他们意识到面对多而复杂的信息，应该运用某种方法、策略来整理信息会更容易看懂明白，这时，“画图”策略的选择自然成了学生的内在需求。3、在解决相遇问题例题和练习时过程中始终保证时间让学生尝试画一画，这样不仅让学生发现画图策略的清晰明白，而且使学生画图的意识加强，技能也上一个台阶。也只有掌握熟练画示意图的技能，才会在解决问题中发挥它的价值。