2017届七年级生物下册3.3.3物质运输的途径第1课时教案新济南版

物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。（重点）（3）概述血液循环的意义。2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？3.心脏内血液的流向是怎样的?4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？学生回答：1.左心室壁最厚。2.室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。3.静脉→心房→心室→动脉。4.防止血液倒流。【设计意图】血液之所以沿着固定方向有规律地循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构熟练掌握了，血液循环的探究难度就会大大降低。二、创设情境，导入新课（1分钟）过渡：前几天我的咽炎又犯了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了，那么药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将学习第二节《物质运输的途径》，希望大家学完以后，能够回答这个问题。板书课题：第三节物质运输的途径（1）我的扁桃体发炎了！【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。三、任务驱动、自主探究（9分钟）过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动。1.课件呈现水泵抽水图片：教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。2.播放血液循环的视频。3.教师利用课件呈现下列问题（结合课本p54血液循环图）：（1）体循环的起点、终点及大致路径是什么？（2）肺循环的起点、终点及大致路径是什么？（3）什么叫动脉血、静脉血？（4）什么叫做血液循环？生认真看视频后，阅读教材p54—p55，分组讨论，完成上述问题。大体上回答出来即可。【设计意图】由于本节内容既是重点，又是难点，故通过一段视频和学生自主学习，让学生对人体血液循环的知识有初步感性的感知，为下一环节做好铺垫。四、精讲点拨、按图索骥（23分钟）1.两个途径（1）课件呈现体循环图。师：心脏左心室中有一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光一次游”，打算到“环卫部”肾脏游览，然后再到右心房，它的路线是什么？教师根据课件中《体循环图》来引导学生：它由动脉到动脉，然后到达肾脏毛细血管进行游览，然后经过静脉，再经过腔静脉最后到达右心房？生根据教师的指导回答：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达肾脏毛细血管，然后到各级静脉、下腔静脉到达右心房。师：如果这滴血想去“司令部”——大脑去瞻仰一下，哪位同学为它当向导？生纷纷举手当向导，回答为：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达脑部毛细血管，然后到各级静脉、上腔静脉到达右心房。师：这滴血的“旅行”始于什么？止于什么？生：始于左心室，止于右心房。师：同学们回答的很棒，那么它的“旅游路线”在生物学上我们称为什么？生：体循环（根据刚开始的自学，学生应该能够回答出来）。师：同学们回答的太棒了，那么请同学们绘制出体循环的路线吧。请一位同学在黑板上用箭头绘制出体循环的示意图，其余同学在练习本绘制。师生共同总结体循环的路径。（板书）左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房【设计意图】用幽默的话语，拟人类比的方法，可以活跃课堂气氛，学生印象深刻。过渡：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这滴血也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗？为什么？生：不能。因为静脉有静脉瓣，静脉瓣有防止血液倒流的作用。师：那么它回去的路线是什么？课件呈现肺循环图生根据图，在老师的指导下，回答为：从右心室到肺动脉，再到肺部毛细血管，再到肺静脉、左心房，最会终于回到自己的家。师：这滴血“回家路线”在生物学上称为什么？它的起止点为？生：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房。师生共同总结，肺循环的路径：（板书）右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房强调：肺循环和体循环的起始：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房，而体循环始于左心室，止于右心房。（2）观察思考：过渡：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗？课件呈现《血液循环示意图》①肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？②肺循环和体循环哪一个路线长？心脏四个腔，哪一个壁厚？这说明了什么？③肺循环和体循环的交汇点在什么器官？师生归纳总结：①两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。②体循环路线长，左心室壁最厚，收缩力最强，这说明它的形体结构与它的功能相适应。③交汇点在心脏。血液循环的路线为（把上面两个板书合二为一）：【设计意图】用类比的方式，以一滴血为载体，很通俗的讲解了体循环和肺循环，深入浅出，学生易于接受。2.两处交换（1）复习：人体内的气体交换的过程。动画展示：人体内的气体交换的过程。设疑：在体循环与肺循环的过程中，血液在哪两处发生了物质交换哪？生：在肺部毛细血管和全身毛细血管。师：同学们回答得很好，我们继续完善《血液循环示意图》（继续板书）：组织细胞氧气和养料↑↓二氧化碳等废物左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房↑↓左心房←肺静脉←肺部毛细血管网←肺动脉←右心室二氧化碳↑↓氧气肺泡（2）能力提升①刚开始上课时，我提出一个问题：前几天我咽喉发炎，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又快？如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？经过心脏几次？经过肺几次？生根据血液循环路线图，讨论回答为（教师随机点拨）：上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室左心房→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→扁桃体组织细胞。经过心脏2次，经过肺一次。②消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是怎样的？葡萄糖在被运输的过程中几次经过心脏？生讨论回答为：小肠绒毛内的毛细血管小静脉下腔静脉右心房右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉头部毛细血管【设计意图】这一环节，既考查学生利用知识解决实际问题的能力，又能使课堂首尾呼应，有始有终。3.两对概念（动脉、动脉血和静脉、静脉血）（1）设疑：①什么叫动脉、静脉？②什么是动脉血、静脉血？生讨论后回答：①动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。静脉是把血液从身体各部分运送到心脏的血管。②含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。点拨：判断动脉与静脉的主要依据是血流方向：血液“离心”是动脉，“回心”是静脉；而区分动脉血与静脉血的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血，也就是说，和肺泡交换后的是动脉血，与组织细胞交换后的则是静脉血。体循环：（动→动，静→静）肺循环：（动→静，静→动）心脏：（左→动，右→静）师：请同学们看黑板板书的血液循环示意图，判断一下哪些是静脉血？哪些是动脉血？生讨论交流后，找一位学生上黑板台，用红色粉笔涂动脉血的箭头，用蓝色粉笔涂静脉血的箭头。如果不对，可让另一位同学纠正。最终板书为：【设计意图】通过循序渐进的板书，逐渐绘制出人体循环彩色示意图，这样能使学生通过察“颜”观“色”、对比分析，深刻理解动脉、静脉和动脉血、静脉血这两对概念的区别和联系。21·cn·jy·com（2）判断：有人说：“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血。”这种说法正确吗？为什么?通过板书的彩色血液循环指示图，学生很容易得出结论：不正确，如肺静脉流的是动脉血，肺动脉流的则是静脉血。【设计意图】动脉、动脉血和静脉、静脉血这两对概念是非常容易混淆的，通过本题的练习，趁热打铁，夯实对这两对概念的理解。（3）相关链接：心脏本身的血液供应——冠脉循环冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。冠脉循环的意义在于给心脏肌细胞提供营养物质和氧气，运走代谢废物。如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄），就会导致心肌缺血，引起冠心病，甚至引发危急生命的心肌梗死。讨论：①通过对血液循环的学习，我们人体的血液循环有什么意义？②什么是冠脉循环？它属于体循环还是肺循环？它的意义是什么？生积极讨论、回答（师随机点拨）：①血液循环为人体各个组织细胞不断运来氧气和营养物质，又不断运走组织细胞产生的二氧化碳等废物。②冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。它属于体循环的一部分，意义在于为心脏的肌肉细胞提供氧气和养料，运走代谢废物。4.角色扮演：循环列车。游戏规则：（1）以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。（2）随意指定某同学循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列同学火车开得稳？开得快？一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。【设计意图】这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。五、盘点梳理，整体感知（2分钟）本课主要学习了两条途径（体循环、肺循环）、两处交换（肺泡与血液的交换、细胞与血液的交换）以及两对易于混淆概念（动脉和动脉血、静脉与静脉血），现在我们用下列图表重新梳理一下。六、当堂达标、巩固提高（6分钟）A类：1.（考点1：体循环的途径）体循环的起点和终点分别是（）A.右心室右心房B.左心室左心房C.右心室左心房D.左心室右心房2.（考点2：动、静脉血）血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血D.肝脏3.（考点3：体循环和肺循环）体循环和肺循环之间的关系是（）A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行4.（考点4：血红蛋白的特点）氧气与血红蛋白结合的部位是（），氧气与血红蛋白分离的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管D.肝脏5.（考点3：体循环和肺循环）肺组织本身所需的氧气和养料是由（）提供的。A.体循环B.肺循环C.冠脉循环D.体循环和肺循环共同提供6.（考点3：体循环和肺循环）从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。A.