伊滨一高课改方案

1伊滨一高课改方案课改目的1、转变质量提升方式。从传统的拼时间、耗精力等“死学”转变为讲方法、求效益的“活学”，进而大面积、大幅度提高教育教学质量。2、创建幸福课堂和课程。让师生体验教育教学中的幸福与快乐，实现先有有意思，后有有意义，先充实、有趣，再有收获、进步，进而有效提高教育教学质量。3、尝试教育教学的平等与尊重。首先重点关注、关心中下等学生的思想与学习，真正实现面向全体、因材施教、先学后教、分层教学，使绝大多数学生能够跟得上、不掉队。课改步骤实行稳步推进、循序渐进的改革方式。1、第一阶段：2012、12——2013、2。主要是学习、消化、吸收太谷课改经验，结合我校实际，初步制定我校课改方案。讨论学生小组建设，把教辅资料学案化，研究并制定出评价方案草案。2、第二阶段：2013、2——2013、7，改革过渡时期。一是开展学生小组学习实验，二是使用太古学案，研究学案编写精髓，为编写我校学案打下基础，三是按照评价方案进行考核。3、第三阶段：2013、9——2014、2，初步见效期。集体备课和教学研究制度化，能结合实际编写出我校自己的学案并用于日常教学，评价机制显示良好效果，教育教学质量明显提高。课改内容1、小组建设：科学分组、六人一组、长期固定；2、学案制定：坚持先学后教、因材施教、以练代讲、分层教学；坚持知识问题化、问题习题化、习题梯度化。23、上课流程4、评价方案：基本理念：课改的核心是评价制度改革，问题和难题就是突破口，深化和解决就是课改。评价原则：多元评价（德智体）、捆绑评价、师生共同评价。课改建设之一——学案制定一、学案的重要性实施学案教学，有利于新课程理念在课堂中的体现；有利于学生自主地位的落实；更有利于更新传统的教育价值观念，促进创新教育力量的充分发挥。学案的具体作用如下：1、学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供有效途径，是改变学生学习方式和教师教学方式的重要载体。2、课堂知识结构体系的呈现表，是对教材及其它资源的重新整合。3、学生课堂学习的笔记本，从学的角度记录了学生学习的全过程，要用红色笔更正、记笔记。4、学生自我反思小结的备忘录，以后复习巩固的学习材料，要妥善保管好学案。二、学案的编写（一）、编写原则1、基础性要把握起点，考虑本校学生的基础。2、适合性难度适中、学生能做，找准教材与学生的结合点。3、学案中的问题要符合“四化”：知识问题化、问题习题化、习题梯次化、梯次渐进化。问题主要有三种呈现方式：（1）、填空式，主要呈现基础型问题（概念性、原理性问题）；3（2）、问答式，主要呈现发展型、探究型问题（拓展性、发散性问题）；（3）、练习式，主要呈现应用型问题，做到一点一练4、学案编写要明晰三条主线:（1）、研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线。（2）、研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。（3）、研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、“多解归一”（发散思维）和“一题多变”、“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。（二）、学案的模块构成1、导读课（1）、【学习目标】编写原则：针对本单元内容，以课标为依据，源于教材、高于教材，分别对三级知识[一级知识（基本概念、懂得记忆），二级知识（基本方法、简单应用）、三级知识（基本技能、综合应用）]提出明确细致的要求，同时要体现出对学生的层次要求。编写要求：应明确显示：能表述XX概念、性质；能记住或默写出XX概念、公式、定理、原理、性质、方法；能用XX方法求解XX问题等。太模糊太空洞的目标容易让学生手足无措而形同虚设。（2）、【自主预习】预习掌握本节课的基础知识以及学生自己能解决的重点知识预习要求：明确预习内容所在位置，并把预习内容以《问题导读检测单》的形式呈现。问题导读检测单编写原则：①明确预习要求，体现新旧知识间的联系、突出重点知识、分散难点知识，所列问题大多数学生能自主解决，要因班而异。②预习内容中的基础4知识设计成填空式题、对比判断式题。③以基础为主，尽量小步子、台阶化。④数量适中、难度适当，十分钟之内能完成。（3）、【探究讨论】课堂探究设置成能激发学生兴趣和思维能力并且值得小组讨论、展示的问题编写原则：自主探究问题化、重点问题习题化（一点一练）、知识推进渐进化、教师引导层次化、知识结构网络化。编写要求：明确的自主探究问题、典型的习题范例设计、清晰的知识网络，不要给出结论与答案，并预留空白供学生记笔记。展示交流问题的选择——体现代表性、具有一般性代表性：代表本单元教学重难点；一般性：通过问题的解决揭示一般方法；“填空式——基础型问题”没有必要展示，但要通过小组合作学习核对答案；“问答式——发展、探究型问题“和“练习式——应用型问题”由于综合性强、思维容量大、能力要求高、思维碰撞点多是展示的重点；对于在展示中学生生成的问题，要给予学生充分讨论、思辨的时间，在争辩中越辩越明，升华对知识的理解与应用；对于收集的学生预习生成的问题，教师在点评环节给予必要的补充。（4）、【展示点拨】在这个环节，学生进行展示交流、方法提炼，然后在发现问题的基础上生成问题、评价问题、实现知识技能的迁移；通过教师点拨，拓展提高、能力升华，实施问题解决：进一步帮助学生理解问题、分析问题、解决问题、巩固知识、提升能力。（5）、【课堂小结】编写原则：以三级学习目标为标准，对本单元基础知识、方法进行系统总结、归纳与揭示本质。编写要求：留出空白，供学生记笔记。（6）、【课后反思】（课后写在学案或教案上）每节课后重温课上的每一个细节，什么地方精彩，什么地方失败，哪一句话引起了学生的共鸣，什么地方调动了学生的积极性，甚至课上的哪个比喻恰当，5哪个修饰词夸张，加以总结，同时对学案进行进一步的修改，为以后的教学提供经验。2、巩固提升课巩固提升课的核心在于《巩固检测单》的编写，依次单为载体，展开对知识技能的巩固提升。编写原则：根据《课标》和《考纲》对于导读课所学知识技能的要求和学生的实际情况，精选习题。以《巩固检测单》的形式呈现给学生。检测巩固学生所学，并为拓展和提升留下空间。编写要求：①从学生实际出发，体现分层教学，整体推进，共同提高。②对重点知识技能多角度进行强化训练。③数量适中、难度适宜。二十分钟之内学生能完成。备注：其它项目参照导读课。（三）、学案的编写过程备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化、教学两案”。1、备课组会每周每学科定期召开一次备课组会，各年级各科备课组长提前两周召集本学科全体组员参加会议（具体每学科备课组会的研讨时间和地点由每个备课组自己商定，然后上报教务处，任何人不得缺席，有关人员查岗时若不在按缺岗），半天时间，内容如下：（1）、汇总上周学案使用情况，提出修改意见；（2）、就下下周内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容，在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工；（3）汇总下周学案，主备教师提前一周拿出自己所负责学案初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；（4）、备课组长将一周的学案电子稿交到教务处存档同时将学案草稿交年级领导审定，制成正式文本并印刷。教师根据学案备教案，并对学案进行个性修改。2、教研会每周一下午第三节，全校教师在固定的场所分别召开教研会，研究解决各备6课组出现的问题，并处理组内具体事务。3、教案书写要求根据学生、教师特点，任课教师对学案进行适当的难度调整和内容增减，体现以学案为核心的课堂调控预案，预测可能会出现的状况及应对策略。课后要认真反思，内容应包括：（1）、教学内容安排是否合理，最好怎样安排；（2）、若部分内容没有按预期完成准备怎样处理；（3）、本节课心得体会或感悟。三、学案的使用原则：对学生的要求：1、是自学依据。所有学生根据学案内容认真进行课本预习，必须自行解决学案中填空部分，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。每节课堂上各学习小组组长负责检查并做好记录。2、是学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。3、是积累本。学生应将学案进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。对教师的要求：1、上课前发学案，指导学生自学，并组织检查学案，了解自学情况。2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。3、课堂上要求教师以学定教、以练代讲、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。四、几点建议：1、教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，不刻意追求教学质量的迅速提高，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。72、学案是学生的笔记本和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，老师要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先自学后讨论，先思考后提问）的学习程序，倡导学生自主学习、合作探究、整理总结的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参与课堂。年级要加大检查力度，确保落实。3、要求教师连续讲解不超过3-5分钟，每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。要求每节课至少有5-10名学生回答或展示问题，每节课有掌声并表扬学生2-5次。进一步落实教师“三讲”：即讲重难点、课前建模或课后总结、引入知识和小结问题。“三评”：即评学生展示或有序参与、评易错易漏易混点、偶发讲评点。“三不讲”：即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。在这里要强调一个问题，尽量让老师少讲，而不是让老师不讲，老师在教学中的引导作用是不可代替的。当然教学语言是一个教师的门面，是教师的基本功，想讲的好是要花很大的功夫的。语言的魅力来自于抑扬顿挫的语调，幽默得体的谈吐，旁征博引的洒脱，生动鲜活的气息，要从名言警句中汲取营养，从时代发展中提炼升华，这样就会增强学生对你的信任，增添你的人格力量。当然，学无定法、教无定法，学案教学不是一成不变的，也不是唯一的教学模式。在教学的过程中，要根据各学科的教学要求，所教班级的学生现状，因材、因时进行学案编写和组织教学。五、当前不能及时编写、印刷学案的解决方案1、每位教师仔细领悟新课改下学案的编写和使用方法，利用课余时间通过多种方式提前整理搜集自己所需要的学案素材，为下学期大规模使用学案做好准备。2、每周的教研会和备课组会照常召开，在没有学案的条件下最大限度用学案和小组的模式进行集体备课，并且在课堂上对学生进行新课改培训，为将来使用学案教学奠定群众基础。3、每位老师按学案的原则和模式，对现有的教辅进行分析研讨，整理出每节课的学习目标、自主预习、探究讨论和课堂达标所需要的预习题、思考题和练8习题，最大限度调动学生自主学习能力。上课流程一、导读课：激情导课，激发欲望（2分钟）→自主学习（阅读课本几页到几页），完成导读评价单（20分钟）→二人小组互查互学（对答案、质疑、评价，5分钟）→组内展示，合作探究（小组长带领成员查资料、讲思路、解决二人小组提出的问题，最后未解决问题交给课代表。10分钟）→班内展示（教师引导组间展示、实时点评、拓展拔高。5分钟）→归纳共性，布置作业（作业多为记忆整理共性问题答案和相关结论。3分钟）注意事项：自主学习的实施——有时间、有方法、有组织、有交流、有反馈（1）、自主学习要有时间的保证。不同学科、不同内容时间会有变化。（2）、自主学习要体现学科特点，不同学科应有不同方法。（3）、自主学习要有组织。老师要加强组织与管理。在该阶段，教师要巡视全班，通过观察、倾听的方式来了解每个小组存在的问题，掌握学生的学习进度情况，不参与学生讨论。（4）