2015版培养方案制(修)订系列培训讲座材料-清华大学陈国青持续改进的人才培养体系

构建持续改进的人才培养体系－国际认证视角清华大学经济管理学院陈国青内容AACSB国际认证简介人才培养体系构建持续改进使命驱动质量标准时代特征内容1.AACSB国际认证简介2.人才培养体系构建持续改进使命驱动质量标准时代特征两大国际认证AACSBEQUIS美国全球化欧洲全球化EQUIS-国际化-企业联系AACSB-使命驱动-持续改进AACSB背景介绍AACSBInternational(1916成立):TheAssociationtoAdvanceCollegiateSchoolsofBusiness国际商学院联合会商学院认证始于1919年；会计认证始于1980年会员数量（截至2014年9月）:全球：70多个国家逾1100所院校中国：86所（包括港、澳、台）；内地45列表已获得认证的院校数量（截至2014年9月）:Business认证：711（包括中国26所，其中内地9）Accounting认证:180所（中国5，其中内地1）AACSB中国内地会员列表（截至2014年7月底）已获AACSB认证的亚洲院校中国23所内地9所：清华*、中欧、复旦、上交大、北大、西安交大、人大、中山大学、南京大学香港7所：港大*、中文*、科技*、理工、城大、浸会、岭南台湾10所：辅仁、交通、台大、政大、中山、科技、云林、元智、成大、逢甲新加坡3所：新国立、南洋理工*、新加坡管理大学韩国14所：成均馆、KAIST、高丽、汉城、汉阳、世宗、延世、西江、全南国立、庆北国立、东南、梨花女子大学等日本2所：庆应义塾、名古屋商科其它国家：约15所（带*号标记的院校同时拥有AACSB会计认证）AACSB认证流程首次认证InitialAccreditation预认证PreAccreditation成为会员Membership预认证资格申请PreAccreditationEligibility认证维护MaintenanceAACSB认证步骤AccreditationFlowchart通常3-7年•Mentorassignment•Gapanalysis•Accreditationplanandstrategicplan•Annualreports•Self-evaluationreport•PeerreviewteamvisitAACSB认证标准AACSB认证标准：四大部分总计15条认证标准，分为四大部分：战略管理与创新：标准1－3参与人：标准4－7教与学：标准8－12学术与专业发展：标准13-15新旧标准对比：standards-comparison主要变化：整合性更强、突出了创新、细化了教师资质分类第一部分：战略管理与创新标准1:使命、影响与创新适宜性、流程的规范、周期性审视与更新、共知共享、导向作用、与上级主管单位使命的呼应、对各学位项目质量的要求标准2:知识贡献及其与使命的结合度使命陈述中是否包含对科研工作重视性的描述教师的科研成果是否与使命要求一致是否有相关政策和资源支持教师的科研工作标准3：财务规划财务现状、近期发展规划是否有足够资金支持、硬件设施/信息技术等支持第二部分：参与人（1）标准4：招生、培养与职业发展招生的目标群体招生政策（是否明晰、公开）招生过程（是否严格遵照招生政策的规定）学生构成（是否符合学院使命的要求）对学生的学术要求和考核培养环节设置在校学生相应数据第二部分：参与人（2）标准5:教师资源的充足性与调配•师资规模与工作量•参与型教师和支持型教师：–要提供划分依据–参与型教师的教学量不能低于学院整体的75％，不能低于各项目、各系、各校区、各教学模式的60％标准6：对教师的管理和支持师资招聘、考核、晋升、发展的流程和具体规定标准7:专业化职员的充足性和调配与学业相关的支持、学术咨询、就业服务行政组织架构与使命相一致第三部分：教与学（1）标准8:培养方案管理与学习效果保障明确的项目培养目标、制定过程规范、定期审视和讨论、学习效果要度量、改进机制详细说明标准9：培养方案内容不同项目的培养目标是否适用；是否呼应学院使命；如何体现在培养环节中？第三部分：教与学（2）标准10:师生互动对学生学业的参与；与学生的互动合作；对学生及时有效的反馈标准11：学位项目教育水平、结构及一致性不同学位的项目结构设计是否适当（项目年限、教学方法等）；学位在同一水平上的不同项目之间的一致性标准12：教学有效性对教学的质量管理、监督、激励机制第四部分：学术与专业发展（1）标准13：学生的学术与职业发展教师对学生学业的参与；与学生的互动合作；对学生及时有效的反馈；学生对学业的投入程度、互助式学习、行为准则标准14：高管培训（非学位教育）对学位项目的补充；质量保证第四部分：学术与专业发展（2）标准15:教师资质要求分为四类（要有合理划分标准）：ScholarlyAcademics(SA)、PracticeAcademics(PA)、ScholarlyPractitioners(SP)、InstructionalPractitioners(IP)数量要求：四类教师的总比例须90%40%的教师须是SA60%的教师须是SA、PAorSP资质的保持：通过近5年活动、成果来证明认证决策与过程管理战略决策主要领导共识与参与涉及全员（内外利益相关者）、各环节中长期规划与改进组织落实案例:清华2002年：战略思考回顾MBA教育10年展望中国管理教育的发展在中国管理教育中的定位时间历程（－2007）准备环节结果内容1.AACSB国际认证简介2.人才培养体系构建持续改进使命驱动质量标准时代特征2.1持续改进构建了一个平台整个办学体系上的国际化平台拥有了一个语言国际化的办学语言（学习、交流、全要素）强化了一个机制连续发展和持续改进机制2.2使命驱动使命培养目标学习目标评价体系实际数据/证据办什么教育？培养什么人？在什么领域？有什么条件？学习目标与核心课程及测量环节关系图（curriculamap）例1：工商管理硕士例2：本科会计专业各测量环节评价体系（Rubrics）例：本科毕业论文环节2.3质量标准国际认证标准vs.国家标准国家标准教育部/教指委重点工作专业质量“最低标准”（全国90+专业）主要框架内容概述专业培养目标培养规格（知识要求、能力要求、素质要求）课程体系（通识课程、基础课程、专业课程、实践教学„）教学规范（过程规范、行为规范）教师队伍（规模与结构、专业与水平）教学条件（信息资源、教学设施、教学经费）教学效果（教学成果、效果评价、就业）质量保障（保障目标、保障规范、持续改进）2.4时代特征时代背景知识与能力建设领域融合交叉BA能力基础+主流+发展移动泛在性社会性个性化（推荐）虚拟时空/体验极端数据（富媒体/大数据）数字化生活移动互联60’s80’s90’s00’s现在大型机个人机互联网社会网络Web2.0云计算/大数据物联网集中-分散-集中？技术时代沿革新型计算范式（newparadigmofcomputing）集中式（物理上分散、逻辑上集中）无处不在的探测感应装置、计算机网络、移动终端、云服务、社会化媒体、数字化生活使得数字世界和计算能力处于物理上高度分散和分布式状态物联网、云计算和大数据应用又强调信息整合、数据中心平台以及全局视图外部性传统视野：人际间、现实资源、组织内部数据新的应用视野：人-物信息交换、虚拟资源配置、组织内外部数据融合大数据特征（“4V”）体量Volume多样性Variety价值密度Value速度Velocity海量数据：超规模、数字化生活、数据商务多源异构性：不同形式（文本、图像、视频数据）、无模式或者模式不明显、不连贯语法或句义低价值密度：大量的不相关信息、需深度分析实时分析：流信息、即时需求、连续商务管理与决策（参考：《管理世界》2014.11）（a）公共管理创新---大数据分析与转型大数据分析-公共管理大数据分析丰富统计数据颗粒度提供多角度社会经济管理运行维度大数据分析驱动智慧城市管理基于物联网的城市节点数据采集为进行更加复杂的城市运行监测和管理应对提供可能大数据分析支撑领导决策推送到领导桌面的不止是现象，还有规律大数据资源服务与管理大数据资源所有权和使用权的相关机制-增值服务与公共服务的关系？-开放数据问题，鼓励大数据分析的社会化参与？潜在的网民偏差（NetizenBias）-更进一步的数字鸿沟？-数据接入权成为公民基本权利？内部数据（职能/流程）/外部数据（PGC）eGovtGov（大数据分析/转型）公共管理公共政策资源服务大数据分析-公共政策政策环境分析政策文本政策反馈分析公众创作内容（PGC)政策效果预测与评估更大规模的数据仿真、场景再现PolicyAnalytics（b）商务管理创新（参考：《管理科学学报》2013.1）大数据背景下管理新问题发生了什么？粒度、全局为什么发生？关联、回溯将发生什么？演化、预判业务状态？数据粒度？全局视图？业务联系？路径连接？数据整合？业务轨迹？模式变化？趋势前瞻？构建商务分析（BA）能力例：国家质量标准-信息管理与信息系统专业基础/专业主干课程管理科学与工程类专业的基础课程体系包括专业基础课程，以及根据专业培养方案所要求的基础课程。专业基础课程应至少涵盖高等数学、线性代数、概率论、经济学、管理学、统计学、运筹学、管理信息系统以及其它与专业相关的信息与工程技术等知识领域内容。在此基础上，各专业根据自身办学定位与特色，从以下专业知识领域内容中选择设置不低于6门专业主干课程，其中应该包括以*标注的知识领域内容，从而使学生对本专业相关领域的发展动态及新知识、新技术具有一定的敏锐性。对本专业相关领域的发展动态及新知识、新技术具有一定的敏锐性，能够利用信息技术工具等各种手段获取相关知识；能够综合运用本专业相关知识和方法进行信息系统规划、分析、设计和实施；能够掌握通过数据分析等手段支持组织管理决策的相关理论与方法。信息系统分析与设计（*）数据库与数据结构（*）计算机网络与应用（*）信息资源管理（*）商务智能与决策支持系统商务分析方法与工具信息系统开发方法与工具企业资源规划系统与应用信息组织与信息检索电子商务与网络营销信息技术（IT）项目管理信息与网络安全管理数字化生活/工作BA能力38结语：感测与响应（sense&respond）人才培养-国际视角-使命驱动-过程测度-持续改进时代特征-中国根基-BA能力人才培养