微课程建设的现状与发展趋势

微课程建设现状与发展趋势微课程现状调查与分析二微课程的发展趋势三微课程的内涵理解一☞主要内容安全教育型微课英文中文钟南山院士讲微课照相机托利拆利实验TOM猫微课二次根式3这不就是课堂录像吗？传统资源建设的困惑（一）微课程内涵理解教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年）教师对现有各类网络教学资源库的使用频度4.6%3.8%11.6%31.2%17.0%20.9%28.4%38.6%46.0%38.9%31.0%20.5%21.9%23.7%19.4%6.9%10.5%12.7%9.6%2.8%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%市网络教学资源库区网络教学资源库校园网教学资源库个人教学资源库频繁使用经常使用偶尔使用基本不用从来不用比较项目传统教学资源开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。颗粒大（容量大），时间长，使用不方便。资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，交互性较差。对象单一：教师为主，服务于教师的“教”，不适合学生。功能单一：主要用于备课、课堂教学和反思研究。方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。小精悍短☞时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！微课程比较项目微课程资源开发理念以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位，突出对学生的“学”的设计（为学生的个性化自主高效的学习而设计制作）。资源组成以微视频为核心，资源组成类型多样化（微视频+微教案、微课件、微练习、微反思等），并可在应用中不断优化和完善。资源粒度粒度小，容量小，时间短（5-10分钟），便于交流和传播资源结构资源半结构化，可扩充开放，界面友好，交互性强应用领域面向一切学习者（学生、教师、市民）领域广泛：可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。方式多样：支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。微课程的概念（3.0版）微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型在线网络课程。微课程概念解读1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。2.教学过程简短：一般为3—7分钟左右，中小学不宜超过10分钟（高校5-15分钟），且相对完整（碎片化与完整化的统一）。3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点知识与问题。4.资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心的教学设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活动及其安排、教学效果评价等。6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生的高效自主学习而设计制作。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。微课程的特点交互性强应用面广效果良好内容精选设计精心活动精彩教学主题小资源容量小教学活动短视频时间短（10分钟内）“短”“小”“精”“悍”外在特征是“短与小”，内部特征是“精“，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。“微”是其外在特征，“课（课程）”才是其本质特征。我国微课程发展的三个阶段1.微型教学资源构成（以微视频为核心，由多种教学资源的有机组成）2.微型教学活动（精彩、简短又完整教学活动）3.微型网络课程（以微视频为主的在线视频网络课程+微课程教学活动）A.微课视频制作技术B.微课创意教学设计C.微课教学应用（自主学习、翻转课堂）微课程建设现状掠影2010年10月，佛山市最早启动了全市中小学教师优秀“微课”作品征集评审活动，深受教师好评。（第一届1700多节，第二届近2000节，第三届3000多节，专业公司拍摄1000多节）2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛中国微课网月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，佛山市教育局胡铁生老师（左一）向教育部副部长刘利民（前排右一）、广东省教育厅厅长罗伟其（左二）等专家领导汇报佛山微课建设与应用情况。全国高校微课教学比赛官网日，华南师大与凤凰卫视联合推出“凤凰微课”。标志首微课由中小学校、高校、职业院校等走向社会，为市民的移动学习、终身学习、泛在学习提供一种全新的优质资源和学习方式。网址：日，华东师范大学在深圳举行C20慕课联盟（中小学）翻转课堂教学观摩研讨会2014年的一项最新研究报告称：随着互联网新技术与教育领域逐渐融合，翻转课堂变得触手可及。至2020年，98%的学习将实现翻转。实施时间：2013年5-6月，645份有效问卷，23000多份作品，全国中小学参赛教师样本。二、中小学微课程建设现状调查分析----基于教育部首届全国中小学微课大赛调研数据的分析一、基本情况：参赛教师的学科分布排序：信息技术、数学、语文、英语参赛教师的教龄分布1-5年6-10年11-15年16-20年20年以上参赛教师的学段分布排序：小学43%初中35%高中21%教师所在学校类型分布省一级市一级县区级乡镇级马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。第一,看不见;第二,看不起;第三,看不懂;第四,来不及。88.9%53.7%40.8%39.7%68.7%44.2%18.8%26.2%0.6%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%微视频微教案微反思微素材微课件微练习微反馈微点评其它优秀课件展示123调查1.微课程的内容构成微课教学视频微教案微课件微习题微反思微课的基本资源构成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成（范例:照相机）12342‘1’师范生技能培训及青年教师专业成长一对一学习微课资源构成与在线应用环境调查2.微课的最主要特点81.0%51.6%45.5%80.2%23.5%1.4%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%主题突出、高度聚焦资源多样、情景真实交互性强、使用方便短小精悍、应用面广半结构化、动态生成其他•1.时间观念（微课制作的脚本意识）•2.内容观念（精选、重组；恰当、独立）•3.结构观念（知识结构—教学结构；完整）•4.语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音画同步、启发思维）对策：微课制作的“四种观念”调查3.一节微课程视频时长？2.8%34.3%35.0%19.9%6.5%1.4%0.0%5.0%10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%1—3分钟4—6分钟7—9分钟10—12分钟13—15分钟15分钟以上Web2.0碎片化时代微学习调查4.参赛微课程作品的类型71.7%21.5%15.6%13.7%25.7%4.2%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%讲授型解题型答疑型实验型活动型其他•以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；讲授型•针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；解题型•围绕学科疑难问题进行分析与解答；答疑型•针对教学实验进行设计、操作与演示；实验型•不属于上述分类的作品，均可归为此类型；其它类型B.按微课程的主要教学方法来划分一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。实验类多功能瓶C.按微课程的主要教育价值来划分校园吉尼斯标杆的五大要素录课笔习题讲解神秘的礼物4解题D.从教师教学工作出发的角度：•课程精讲类1•实验探究类•示范操作类3•游戏学习类TOM猫•虚拟面批类手写板批改E.按微课程内容及数量构成大小分类：知识点型微课程基于某个知识点或某个简短而完整的教学环节精心设计制作的微课。专题学习型微课程围绕某个重要的学习单元或教学主题而设计开发多个具有内在逻辑关系、内容有层次性、系列化的微课集。一般为5节左右。学科体系化微课程建成某个学科、课程、专业的微课程体系。调查5.微课程视频的制作方式常见微课程视频的主要制作方式①拍摄式通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。②录屏式通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。③软件输出式运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、MovieMaker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。④混合式（富媒体式）应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。35.4%59.2%27.9%21.3%32.6%1.9%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%拍摄式录屏式合成式切片式混合式其分范例8：如何用手机来录微课“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室范例1微课软件及视频教程网址=main&a=make录屏式微课的制作工具和教程中国微课网（)录屏式微课“一点通”，提供软件工具、视频教程和作品范例等。思考：拍摄式微课VS录屏式微课•制作成本？•教学理念?•适用对象？•适用学科（内容）？•适合何种教学模式？（一对一/班级教学;个性化/传递接受式）•……拍摄式--间接交互：教师课件学生录屏式--直接交互：教学内容学生拍摄式--间接交互：教师课件学生录屏式--直接交互：教学内容学生国外在线录屏软件：1.调查6.微课程作品存在哪些问题一、微课视频画面镜头单一，缺少变化（54%)二、微课程配套资源不齐（43%)三、画面模糊、声音不清、教师教学水平不高（30%)CS-camtasiastudio有强大的编辑功能CS（Camtasiastudio）的优点•录屏、录音、录PPT、录屏幕内容，录操作过程。•视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）•画面的变焦（放大局部、缩小、移动）•音频的处理（降噪）•交互式测试题设计（CS8.0）•常用微课程录制与编辑软件：七子视频编辑软件：格式工厂下载网址：视频编辑工具推荐—视频编辑专家7.2软件下载地址：什么样的微课视频受欢迎——从慕课(Moocs)数据学习分析的启示•短于6分钟的视频最吸引人•语速快，很关键•教师头像（出镜）绝非可有可无•要善于制造一对一的感觉•手写屏/笔是最值得购买的录课设备•论坛在微课学习中占有重要地位—学生越活跃，成绩则越高。调查7.制作过程中哪些环节最重要微课程的主要设计与制作环节选题设计撰写教案准备教学素材与练习测试制作课件教学实施与拍摄（或录制）视频后期编辑教学反思微视频是微课制作的关键环节；选题与教学设计（特别是学习设计）才是微课质量的决定因素！最关键(三）微课程教学设计要素（1）•选取微课教学内容：简短、聚焦、有价值