初三物理浮力说课课件-新课标-人教版

一、教材分析二、教学策略三、教学评估四、教学片段展示1、本节课的地位与作用本节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容也是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，因此本节课也是理论联系实际的好教材。2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点；同时培养了学生的观察能力、分析能力和实验操作能力以及演绎推理能力。3、学情分析：（1）认知特点：15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。（2）知识能力特征：在学习本节知识以前学生对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，并且缺乏一定探究研究问题的能力。4、教学目标：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感态度价值观5、重点和难点：教学重点：（1）浮力概念的建立；（2）探究阿基米德原理；（3）培养学生多种学习能力。教学难点：探究阿基米德原理1、说教法：“纲要导学，自主建构”的教学模式新课导入确定目标课内导学尝试诊测课内探究达标测评反馈反馈2、说学法：实验探究法3、教学程序设计知识结构教师活动学生活动说明感受浮力的存在演示乒乓球在水中上浮展示学习目标分析乒乓上浮的原因动态观察，创设情景，激发思维浮力概念的建立演示金属块在水中下沉，演示托力测量法，引导学生得出测浮力方案分析液体中物体的受力，得出浮力的初步概念及测量浮力浮力产生的原因演示乒乓球漏水实验，引导学生分析浮力产生原因分析归纳浮力产生原因，得出结论阿基米德原理引导学生进行探究实验，并对阿基米德原理进行拓展性讲解进行探究实验并得出结论培养学生实验操作能力，合作能力及科学探究精神知识结构教师活动学生活动说明动态观察，创设情景，激发思维浮力产生的原因培养学生实验操作能力，合作能力及科学探究精神感受浮力的存在演示乒乓球在水中上浮展示学习目标分析乒乓球上浮的原因浮力概念的建立演示金属块在水中下沉，演示托力测量法，引导学生得出测浮力方案分析液体中物体的受力，得出浮力的初步概念及测量浮力演示乒乓球漏水实验，引导学生分析浮力产生原因分析归纳浮力产生原因，得出结论阿基米德原理引导学生进行探究实验，并对阿基米德原理进行拓展性讲解进行探究实验，填写实验报告，并得出结论改变实验条件，异中求同比较，通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力板书设计：五浮力一、浮力1、方向：竖直向上2、浮力的测量：F浮＝G－F3、浮力产生的原因：F浮＝F向上－F向下二、阿基米德原理：1、内容2、公式：F浮＝G排＝ρ液×g×V排将旋紧的空矿泉水瓶压入水中，并释放后，将怎样？一、浮力木块在水中受到浮力铝块在水中也受到浮力1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起。2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。二、浮力的产生实验现象:浮力产生的原因：物体上下表面所受的压力差F浮＝F向上－F向下三、浮力的大小与哪些因素有关小实验把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？分析一下，浮力大小和什么因素有关？猜想可能跟……有关。提出问题教学评估：由于学生在生活中积累了一些对浮力知识错误的感性认识，如：认为浮力与浸入液体的深度，物体的密度，物体的质量等因素有关，这也是学生接受新知识的一大障碍，因此在组织学生进行探究实验时，教师有意识地引导学生运用控制变量法，分组使用尝试性实验排除无关因素，并且在随堂练习中加入相关题目，使学生形成正确的知识体系，最后通过对学习目标的反馈进一步强化认识。