幻灯片,大学英语说课稿

一.教材分析二.教学手段三.教学程序四.师资团队五.教学评价一.教材分析（BookAnalysis）教材地位本套《大学英语》教材，依然坚持素质教育的要求和语言学习的目的，在高中英语教学重视学生英语交际能力培养的基础上，对英语的实际应用能力提出了更高的要求。本套教材每个教学单元，分别围绕不同教学主题展开多种教学活动。改变传统的以语法翻译为主的英语教学方式，强调语言作为一种社会意识与文化的独特属性，从而真正提高学生的语言语言技能、学习策略、情感态度等方面素养。1.教学目标（TeachingAim）知识目标能力目标德育目标2.教学重点与难点（TeachingImportantPoints&DifficultPoints）知识目标（KnowledgeAim）充分尊重语言学习规律，贯彻以实践活动为主线的教学原则，侧重训练语法、语音、语调、句型表达等基础知识和听力口语的基本技能。能力目标（AbilityAim）围绕着“创设语境”中心环节，引导学生在特定的场景中进行大量的语言实践活动，并以此为主线构建英语视听说课堂教学的框架结构，进一步提高其听说读写英语实际应用能力。德育目标（MoralAim）语言作为一种社会意识，还应包括文学、文化的熏陶，学习语言的最终目的是实现各个专业领域的跨文化交流，并培育贯穿其中的积极的情感态度与价值观。确定教学目标的依据（Reasons）这是由素质教育的实质决定的。素质教育的逻辑起点和最终归宿就是人的教育。教授语言技能与传授文化在本质上就是思想的启迪、思维的拓展与精神的领会。教学重点与难点（TeachingImportantPoints&DifficultPoints）重点：相关教学单元的词法、句法及句型表达练习。难点：英语教学应当根据交际的需要，精讲语言知识，尽量模拟交际情景，尽量参与实际的交际，力求在真实的交际环境中正确运用英语，养成自觉应用英语的习惯。确定教学重点与难点的依据由本套教材的教学目标及学生英语实际水平所决定的。二.教学手段（Methods）通过现代化电教手段——多媒体辅助教学（Multi-media）与传统课堂教学相结合的方式，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，学生为主体的师生双边教学活动。例如，在讲到unit2的时候，可利用多媒体先放映两段电视广告片，积极引导学生把视听内容与课文中讲述的SellingStyle进行对比，更好的把握SellingStyle的不同特点，加深不同形式SellingStyle优缺点的理解。多媒体教学，可以为学生营造一个良好的英语学习环境与氛围。及时关注学生英语学习过程中的情感生活和情感体验，唤起学生强烈的学习热情与欲望，提高学生英语学习的效率。三.教学程序（Procedures）Step1：问候GreetingsStep2：新课导入(Lead-in)为激发学生学习兴趣，运用多媒体播放相关视难点料。例如unit2，可以播放“脑白金”及“南方黑芝麻糊”视听材料导入正课，使学生对所学内容有个明确具体的感知，并提出有关问题。例如，这两段广告的着眼点是客户还是产品本身？让学生积极思考这两段广告的风格、旨趣、效果。Step3：课文讲解（Explain）先分小组朗读熟悉基本语言材料，再借助广告片充分调动学生积极性，仔细研究语言细节，深刻把握课文实质。Step4：巩固与讨论（Discussion）为了加深对课文的理解，在课堂组织教学过程中，可灵活采取男女分组，左右分排的形式反复诵读相关内容，并就某一细节展开具体讨论。例如，Customer-oriented的特点是什么？“黑芝麻糊”广告的经典之处在哪里？这些问题使学生处于积极思维状态之中，巩固所学内容，培养其良好的语言理解能力及应用能力。Step5：归纳总结（Summary）结合学生本课学习实际，进一步梳理本课语言要点，加强对本课所学内容的理解与巩固。Step6：板书及作业（Boardwriting&Homework）将黑板划分为左右两块，左边板书本课学习步骤，右边板书相关的生词与短语。并强调学生应重点理解及背诵段落，以及课下需完成的相关练习。四.师资团队（TeachingStaff）英语组的教研人员都是本科以上高学历、高职称的中青年专职教师，责任心强，教学经验丰富并积极更新教育教学观念，勇于探索新的教学模式。积极学习现代教育技术，采用新的语言教学方法，重视学习策略的传授，调动学生学习兴趣，指导学生利用各种英语教学资源，有针对性地开展自主学习与研究，以适应自主开放式的学习模式。五.教学评估（TeachingEvaluation）英语教学是一个有目标、有目的的过程，恰当的评估目标和方式，利于指导课堂教学，保证学生朝着既定的教学目标进步。英语教师每天都应该积极不断的评估学生、评估自己、评估教材、评估教法。在评估实践中，可把学生的自评、互评与教师的评估结合起来，持续收集与记录每个学生在语言学习中的行为表现情况，来考量他们是如何进步的。这种有计划的评估不仅包括学期结束的考试和各种社会性考试，还应该包括平时的课堂表现、参加的各种英语演讲等语言实践活动。这些评估形式都能增加学生的语言学习动力，有的放矢地帮助学生。