三年教学一盘棋

关于学科规划的宏观视野与微观设计三年教学一盘棋为什么要进行学科规划什么是学科规划怎样进行学科规划1、教学整体策略上的问题缺乏整体性规划缺乏研究性引领缺乏计划性管理缺乏技术性规范以人为战以时为战以科为战不做研究全凭经验依赖资料计划在纸上管理在会上行动在嘴上随心所欲超重负担低效高碳为什么要进行学科规划高考备考是一个系统工程高考备考需建立完善结构高考备考需提高应试素质备考阶段构成阶段目标构成备考课堂构成知识体系结构解题技能结构能力素养结构高考备考需把握重点内容着力重点内容把握重要题型训练重要方法应试身体素质应试心理素质应试能力素质一年高考三年备,三年教学一盘棋一年备考三步走,三步围着一目标2、教学方向上的问题对知识、技能、能力、思想方法界定不清关注方法－－培养技能利用技能－－提高能力渗透思想方法－－挖掘悟性知识只是一个背景，一种素材，需要在培养技能、提高素质的过程中完善对知识的理解，构建完备的知识结构体系客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象.即“是什么”特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序.即“怎么做”解决该问题可能性的个性心理特征，是完成任务，达到目标的必备条件.即“怎么做更好”思想是指人们对某个学科理论与内容的本质认识，它直接支配着解决某个问题的实践活动；方法是指解决某个问题的活动过程中的途径、程序、手段.目无全牛《庄子•庖丁解牛》3、教材的问题（1）跨度性大（2）目标不明（3）照应不好（4）逻辑性差（5）重复性多（6）匹配度低历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。例如:物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等；地理学上的第四纪冰川，地质力学等；政治学领域所涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学，国家政体等；宗教思想上的先定论，因信称义等；音乐美术方面的古典音乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步而行，学生不具备这份“资源”，历史教师又不具备这份“资本”，使历史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大的影响。4、教学行为的问题（1）缺乏设计，目标虚化（2）单一重复，内容泛化（3）照本宣科，教学灌输化（4）追求形式，过程表演化6、评价的问题5、训练的问题（1）训练只做搬运工（2）训练缺乏系统性（3）训练缺乏层次性（4）习题缺少优质性（1）教考脱节（2）急功近利（3）命题质量7、学校的问题（1）重视毕业年级，忽视基础年级；（2）重视升学指标，忽视学生素质；（3）缺乏一个兼顾全局的激励机制；（4）缺乏一个科学合理的教师成长规划；（5）缺乏一个系统完整的学科资源库。什么是学科规划学科规划是对一个学科在总的教学时段内的教学目标、教学内容、实施手段、评价方式等的总体统筹规划。它决定了“教什么、怎么教”＂学什么，怎么学＂＂练什么，怎么练＂＂考什么，怎么考＂的问题，同时还涉及＂教师发展规划＂＂学生成长规划＂“学科资源规划”等等。因此，学科规划不是简单的教学或教研计划，更不是简单的教学时间安排。“三年一体化”教学规划所谓＂三年一体化＂，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到＂三年高中一盘棋＂，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。三年一盘棋高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能高考知识生成能力提升历史三年教学总体规划1、高一侧重知识体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印象；基本理论的介绍，奠定历史思维基础；基本能力培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）；历史学习兴趣的培养。2、高二侧重历史评价与历史阐述能力培养；基本理论讲解运用，学会运用历史知识与历史理论；培养学生评价能力与语言表达能力；形成历史思维能力。3、高三侧重历史知识复习，形成整体知识体系；加强能力培养，形成综合性的历史思维与历史学科能力；加强历史与现实结合，解决问题能力培养；加强考试指导与能力培养。But到底该怎么进行学科规划呢？“三年一体化”学科规划设计确定发展性的学科目标构建校本化的课程体系打造导学式的课堂模式实施高效率的系统训练进行科学性的测试评价（一）确定发展性的学科目标（1）学科发展目标（2）高考成绩水平（3）学生培养规划（4）教师提升规划D:\业务资料\讲学资料\我的课件\学科规划\数学学科课程计划及三年学生培养规划.doc教师三年发展规划自我分析基本情况……水平优势……存在问题……发展目标第一年教、学、听、思……第二年教、学、听、思、写……第三年教、学、听、思、写、研……行动策略自我反思教育教学行为、撰写的教学案例、阅读教育理论文本后……同伴互助专业切磋、协调和合作、经验分享……专业引领教育理论、课改指导书籍、省市区教研中心专家、教研员、课程中心专家、学科带头人……学科三年规划工作思路以全面推进素质教育为宗旨，以提高教学质量为目标，以加强教师队伍建设为重点，以课堂教学为中心学科情况基本情况……优势与不足……发展规划组本教研目标研究、教材研究、教法研究……教学反思撰写论文……课题管理校级、省级、国家级争创名组学生竞赛、教师竞课、高考竞优……分段目标第一年……第二年……第三年……一切的教育教学活动，都是课程。（二）构建校本化的课程体系国家地方校本体现国家教育意志满足地方发展需要展示学校办学特色类别主题高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）高三校本必修学校文化《人文经典》《人文经典》《人文经典》限定选修人生素养理想人生智慧人生财富人生文化人生科学素养走进自然人与自然科技改变生活健康素养武术攀岩自主选修个性修养如何做男子汉有思想的老师总能站在学科的宏观视野的高度，俯视教材，他们以培养学生优秀品质（不仅仅指道德品质，更指学习品质、包括习惯、个性、方法、能力、思维品质）为终极目标，以能力为纲，以知识为目，以教材为科进行教学。教教材用教材教用自己的教材教如何构建校本化课程顶层设计，系统构建规划目标加工教材编写学案规划目标1、原则以课程目标为基点以高考目标为准点以单元目标为重点以课时目标为支点2、做法研究高考，确定标高细化目标，逐层推进知识点能力要求三年高考对比（11年—13年）题型角度难度鉴赏评价D鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度（1）确定知识点的教学标高确定知识点与能力对应性（2）总体目标分解到相关单元（三年一体、前后关照）确立单元教学目标分解单元教学目标课时达成单元目标研究高考命题双向细目表D:\业务资料\讲学资料\我的课件\学科规划\2012山东高考地理双向细目表.xls知识点考纲要求课标要求年级模块单元考点分解古代诗歌鉴赏鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。1、了解诗歌的基本特征及主要表现手法2、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养3、理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价4、学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累5、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验6、尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会高一必修1第一单元：中国现代新诗诗歌形象作者情感必修2第二单元：先秦—南北朝诗歌表现手法思想内容必修3第二单元：唐代诗歌表现手法语言鉴赏必修4第二单元：宋词鉴赏诗歌形象表现手法高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》：第一至第三单元语言鉴赏表现手法思想情感高三考点综合教学模块目标单元名称安排课时单元目标分解课时学习目标对应高考知识第一课时XX能力XXＸＸ素养重构教材，是依据教学目标和学生需求，分析和处理教材内容，重构和创生教学内容，是课程校本化、人本化的重要一环。重构教材注意：（1）文本内容、教材内容不等于教学内容。（2）教学内容是师生对教材内容的重构和创生。（3）教学内容是教材内容和教学目标、教学思想的统一，预设和生成的统一。基础年级：三位一体化高三年级：三轮一体化课时脚单元腰模块脑三轮二轮一轮全面战争重点围剿精确制导脚踏实地中杆支撑目标引领【案例2】高三第二轮复习专题设计（金太阳物理）专题1牛顿运动定律及其应用专题2功和能专题3带电粒子在电场和磁场中的运动专题4电磁感应和电路的分析计算专题5实验专题6物理解题中的数学方法专题7选择题的分析与解题技巧专题8论述、计算题的解题方法和技巧附录备考U盘【案例1】模块学习（正定中学各学科）历史学科的专题复习设计•第一部分•专题1中国传统文明的形成-----先秦•专题2中国传统文明的发展-----秦汉、魏晋南北朝•专题3中国传统文明的繁荣-----隋唐、宋元•专题4中国传统文明的衰落-----明清•专题5工业文明的冲击-----鸦片战争到甲午战争•专题6觉醒与探索-----甲午战争后到五四运动前•专题7民主革命的新方向-----五四运动到新中国成立•专题8社会主义的曲折探索-----改革开放前的社会主义建设•专题9中国特色道路的探索-----改革开放后的社会主义建设•专题10古代西方文明的源头-----希腊、罗马•专题11西方近代文明的兴起-----工业革命前的资本主义•专题12西方工业文明的发展-----工业革命后的资本主义•专题13二战前的世界-----社会主义建立和资本主义的变化•专题14二战后的世界-----当代世界的发展与局势•第二部分•专题15新题型示例•专题16能力与技巧•专题17史观与素养•专题18国内外热点二轮复习的起点就是＂专题设计＂专题设计的指导思想是1、知识重组原则2、突出重点原则3、学科素养原则4、题型突破原则编写学案“学案”是教师为指导学生学习，依据学科《课程标准》《课程纲要》、学材及学生的认知水平设计编写的、以促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动，“教学合一”的学习方案。编写目的：指导学生学习编写依据：课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平。使用对象：学生、教师性质特点：学习方案、教学合一它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）“指南针”“方向盘”。学案编写三条线①研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线。②研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。③研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、“多解归一”（发散思维）和“一题多变”“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。（三）打造导学式的课堂模式以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。1、导学式课堂模式的基本思路2、导学式课堂模式“课前四问”目标方法效率达标你打算这节课让学生获得什么？你打算让学生怎样获得？你打算用多长时间让学生获得？你怎么知道学生已经达到了要求？教学效率=有效教学时间/实际教学时间教学活动结果与预期教学目标的吻合程度学生的智力与非智力因素的共同提高效果效率效益3、导学式课堂模式“课后三思”操作流程课前课中课后（1）划分小组（2）准备学案（3）组织预学（1）合作交流（2）展示提升（3）检测评价（1）教师反思（2）学生反思（3）巩固训练4、导学式课堂模式的操作流程不同课型课堂教学模式课