我国网络远程教育的现状和发展趋势

我国网络远程教育的现状和发展趋势模块分类一我国网络远程教育的背景二我国网络远程教育的现状三我国网络远程教育的发展趋势我国网络远程教育背景网络远程教育在我国的发展大致经历了三个时期：第一个时期从20世纪初到40年代末是萌芽和起步期，主要教育方式为函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二个时期从20世纪80年代兴起是成长期，主要教育方式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视大学；第三个时期从20世纪90年代起，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机互联网为核心的信息技术的现代远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速发展，即简称为网络远程教育时期。二、我国网络远程教育的现状（一）中小学网络远程教育（二）高校网络远程教育（三）远程职业培训（一）中小学网络远程教育1.网校网校是中小学远程教育最早的形式，现在已经得到相当规模的发展，目前仍是中小学远程教育的主要形式。（1）应试教育的课堂网络延伸调查显示，在衡量网校“质量、师资、服务、品牌”四种因素时，有40.66%的网民选择了网校的教学质量，31.95%的网民选择了网校的师资力量，10.37%的网民表示主要看服务，而4.56%的网民则把“名校”作为标准。（2）课外教育的网络化《大航海》中含有丰富的地理乃至气象知识，《三国志》以三国时代的历史为背景，认真玩过的人起码对其中涉及的知识会很熟悉。（二）高校网络远程教育高校网络学历教育已开设9个学科门类81个专业，开设网络课程总数6826门。普通高校举办网络远程教育的前6种热门专业是：计算机科学与技术、法学、工商管理、英语、会计、国际经济和贸易。在我国，高等院校是网络远程教育发展的主要阵地，网络远程教育在高校中的应用分别为:讨论学习模式:在Internet上实现讨论学习的方式有多种,最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)。探索学习模式:种模式在Internet上涵盖的范围很广,从简单的电子邮件、邮件列表,到大型、复杂的学习系统都有。协作学习模式:协作学习和个别化学习相比,有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于学生健康情感的形成,因而受到广大教育工作者的普遍关注。（三）远程职业培训职业培训实际是大职业教育概念的一个重要内容，职业教育不仅包括学历教育也包括职业培训。远程职业培训以其成本低、不受时空限制、可再现等与面授不同的特性吸引了培训产业中一部分有远见的人士参与进来，产业规模正处于迅速增长势头。现在远程职业教育与培训规模逐步扩大。目前，已经建成国家级远程教育试点学校四所，从2004年起，开始推行依托中等职业学校开展现代远程学历职业教育试点。几年来，根据《国务院互联网信息服务管理办法》，教育部审核批准了20多家企业、学校和其他机构开展基于互联网的非学历职业教育和培训以及相关信息服务，会计、金融、法律、税务、建筑、美容、IT、企业管理等行业领域的广大从业人员可以参加远程教育和培训。据2005年统计，仅20家非学历远程职业教育机构完成的职业培训人数即达60万人次。三、我国网络远程教育的发展趋势（一）教学模式个性化、协作式（二）学习支持服务多元化、多功能化（三）教育公平（四）大众化终身学习，构筑学习型社会（五）运作市场化、产业化四、总结网络远程教育与传统教育相互补充，又很大的发展优势。但是，网络远程在我国的起步比较晚，我们也看到了一些不足，针对这些不足我们提出一些建议：1、实现网络教育制度的规范化，网络教育的监督实现法律化。2、把发展网络教育作为国家信息化的一项基本国策，加大对网络教育的投入。3、大力加强网络教学资源建设和网络教育复合型人才的建设。4、大力发展成人、中学网络教育。5、制定网络教育的质量评估标准，对网络教学质量进行肯定，和学历的认可。6、加强网络教育的研究包括教育教学理论和学习理论在网络教育教学中的应用研究，加强网络教育地区间、国际间的交流和合作。五、参考文献[1]摘自《现代教育技术学》主编游泽清，副主编杨书远，人民教育出版社2001年版[2][3]王铁军《游戏化学习的尴尬》中国远程教育2007.1[4]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础[J]电化教育研究,1997(3,4)[5]李郁惠.浅谈远程教育现状与发展[J].成人教育,2005(1).[6]李桂云《职业教育迎来快速健康发展期》中国远程教育2007.1[7][8]谢毅斌、李福德《发展远教要专注于目标与手段的统一》中国远程教育2007.1作者：刘莉200510400036韩晶200510400019