浅析小学美术课堂教学中对学生想象力的培养

浅析小学美术课堂教学中对学生想象力的培养区县：开发区学校：开发区第二小学学科：美术姓名：张琛内容提要秉承“教育创新”的理念，贯彻“新课标”思想，笔者以想象力的重要性为出发点，从美术课堂教学切入论点，就如何培养儿童想象力这一问题，进行了一系列地尝试与探索，归纳出了一套简便易行的教学方法。以理论联系实际的行式，将教育理论结合自己的教学经验和一些真实案例，浅析了儿童的想象力从发现、启发的保护状态，到有计划地训练、有意识地培养的探索过程。由于笔者教学经验有限，文中的论点、论据还有不妥之处，以待推敲。关键词：想象力创新培养训练尊重捕捉浅析小学美术课堂教学中对学生想象力的培养在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。传统的学习过程是一种继承性、维持性的学习，与我国当今倡导的创新教育格格不入。加大教育创新力度，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段等若干要素着手，以教育创新促进创新教育，才能满足社会对创新人才的需求。《美术课程标准》中对课程总目标明确提出：“要在美术学习过程中，激发学生的创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高于完善人的素质方面所具有的独特作用，特别是对于学生想象能力的开发与培养，起到十分重要的作用。而想象能力更是一个人综合能力中的一个重要组成部分，对人一生的道路起到了至关重要的影响。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”黑格尔在他的《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”毕加索曾经说过：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”，历史的印证和前人的总结充分说明了想象力的重要性，而想象力又赋予了儿童画独特的艺术魅力，令世界著名绘画大师都叹为观止！所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养其思维能力，提高其艺术修养，是一件看似平常而意义非凡的工作。这就要求教师要摒弃旧的教育观念和教学方法，不断地更新、进步，用发展的眼光、独特的视角去观察、分析；用紧随时代的步伐带领学生踏入知识富饶的沃土；以独特的视角发现学生的内心世界；以创新教育的理念和方法探索对学生想象力的培养。下面是我在日常教学中就如何培养学生的想象力所总结的几点心得和体会：一、善于发现开启儿童想象力的金钥匙，挖掘他们的奇思妙想。培养想象力要从娃娃抓起，刚进入小学阶段正是培养想象意识与习惯的绝佳时期。学生在美术课上的绘画涂鸦练习中蕴含了无穷想象力的种子，等待教师为这些宝贵的种子提供优质的土壤和丰富的养料。作为教师要细心捕捉这些儿童想象萌芽的种子：有些在没有任何指导下的学生习作，看上去内容空泛。但仔细看，我们就会发现其中蕴含着一些想象的萌芽。1、不要轻易地否定学生，要交给学生想象的方法和思路。对于内容空泛的习作，可利用故事性的情节进行引导。例如这样一幅画：画面中画了一排花，花的高矮不一，花茎略有弯曲。我是这样启发学生的：花儿为什么会长得有高有低？她们的身体弯曲，是要准备跳舞吗？她们会唱歌吗？请你把这幅画接着画完好吗？接着，学生就把花心当作脸庞，在上面添画上了比例失调的五官，又在花茎上画出了两只舞动的双手。通过这样的启发，花儿就被赋予了生命，在纸上“活”了起来，更在孩子的心中“活”了起来！又如另一幅画：画了两座房子，房子旁边有楼梯，天空中有点点色彩。可以这样启发：这座房子好高呀！一共有几层？窗户除了正方形的，还可以画成什么形状的？楼梯画得真像！两座楼梯间的横线是什么？是桥吗？能画得再形象些吗？天空中的彩色点儿点儿是什么？为什么会在那里？接下来，孩子就会顺着老师的启发，产生新的想法，并用自己的方式描绘出来。通过像这样运用启发性和鼓励性的语言打开学生创作的思路，使他们对已完成的作品继续添加内容，使得想象的萌芽得以成长，孩子们的想法能得到充分的表达，使想象力与绘画表现进一步结合。2、切忌以象不象衡量儿童画，儿童画之所以能打动人，体现在稚拙性和超逻辑性。由于儿童还不能把自己与外界区分开，所以总一个人角度看待周围一切。我曾尝试对学生进行适当启发后，在没有任何要求下完成课堂作业。结果，有些画的内容看上去鬼马星空，让人难以理解。但当我让他们讲讲自己的作品时，每个孩子都能讲出内容来，有的甚至讲得绘声绘色、滔滔不绝。他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥超现实的独特想象。而这种独特的想象，这样活跃的思维，正是我们要去发现和挖掘的。3、孩子们用自己的眼睛观察世界，我们作为教师应该多与他们交流沟通才能走进他们的天地，了解他们的内心世界。一些学生喜欢在课间把自己在家画的画拿给我看，希望得到一些表扬和认可。我在一个女孩子的习作中发现了这样一幅画——画面中央是一个身穿花裙子、头发又多又长的小女孩，被风吹起的长发使画面充满了动感。但，奇怪的是：画的右上方挂着太阳，可是人物的左上方和右上方又各有一颗星星。于是我问她：“太阳和星星怎么会同时出现呢？”，这个孩子认真地对我说：“我喜欢出去玩儿，有时玩一整天，白天出去时天上有太阳，要是玩得晚了，星星就都出来了。”我听完之后，不由得眼前一亮！另一幅画是：我在教学生画大熊猫时，一个学生将大熊猫原本黑白分明的皮毛全部涂成了肉色的。之所以这样画，是因为“大熊猫在太阳底下出吃竹子，太热了！它就把衣服脱掉了。”多么有趣而可爱的想法啊！当我们成人正在为努力跳出思维的框框而冥思苦想时，一个闪亮的创意竟这样被孩子轻易地脱口而出。孩子们的视角和大人完全不同，他们所看到的世界非常美好，我们不能以成人的眼光和逻辑阻止这些奇思妙想，而要好好地保护他们的想象力。第二，捕捉儿童思考中的闪光点，结合他们的生活经验，启发想象力。1、儿童的想象并不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为后盾的。而我们正是要将这些源于生活的东西，高于生活地表现出来。在以“飞上天空”为主题的创作画中，我采用了递进式提问：“你见到过什么东西在天上飞？未来什么东西可以在天上飞？你希望什么东西能在天上飞？”来引导学生完成一个想象的过程：把不会“飞”的东西变成能飞的物体，让不可能“飞”的东西飞上天。于是，一些孩子给自己插上翅膀，给汽车插上翅膀，让许许多多的东西飞上天空，飞得比大树还要高，比太阳还要高。这些想法都得到了我的鼓励，孩子们也从这种激励中学会了如何驰骋自己的思维，大胆表现自己的感受。在辅导中高年级学生创作科幻画时，要根据他们现有的知识水平和已有的生活经验寻找共同语言，进而帮助他们确立创作思路。如《会自动建造的楼房》（此作品获第二十二届天津市青少年科技创新大赛科幻画二等奖）这幅作品，小作者是三年级学生，她的创作思路就是由心而发：我们家买了新房子，可是楼还没盖好，人工建造的楼房速度很慢，听妈妈说要再过两年我们才能搬进去住。我们总去工地看楼盖到哪了，我发现工人叔叔盖楼时很危险，他们不开心，盖出的楼也不会开心的。真希望有能一种自己建造的楼房控制器，它能伸出很多机械手臂，各负其责，盖起楼来又快又好又漂亮，盖出的楼也会又漂亮又开心。另外一些获奖的科幻画作品，单看名称，就能领会小作者的独特用心：例如《废纸变能源》（此作品获第二十一届全国青少年科技创新大赛科幻画二等奖）作者是二年级的小学生，她根据科学课学到的纸张制造原料结合学校宣传的环保教育，创作出了这幅画；再如《转基因血源》（此作品获第二十届全国青少年科技创新大赛科幻画一等奖）的小作者，在电视新闻中得知医用血源紧缺，就想到了利用动物血液通过转基因的手段来拯救生命。2、儿童画体现着孩子们天真烂漫的想象力，那些无意识的夸张描绘，就是儿童心灵活动的自然流露。在教一年级的学生以“全家福”为主题作画时，我没有把他们的思路局限在人物写生上，而是鼓励他们画出与众不同的家庭成员。其中一幅作品富有浓厚的想象色彩：图中画了长着草莓头的爸爸妈妈和长着苹果头的自己。他自己正在跳绳，后面还画了像葡萄一样的小妹妹和长相怪异的小弟弟。这幅画反映了儿童大胆想象和奇妙的构思。通过画面的线条和色彩看得出，这位同学画得非常轻松、随意，能将快乐的情绪传染给每个看画的人。在一年级《画自己》一课中，我没有把学生的思路局限在传统的人物写生上，而是鼓励他们画出与众不同的自己。大部分的作品十分夸张、好笑，表现形式非常之丰富，远远超出我的意料。这也说明了教师创新思路是学生大胆想象的前提。3、儿童画中的奇异想象和诗情画意，由于技能方面的幼稚性往往不易被成人体察，许多作品需要我们细细体味才能心领神会。一次，当我仔细看一幅习作时，发现了一只和脸一样大的手在极力伸展，通过询问才得知表达意图的是：小作者要触摸太阳红红脸蛋的美好心愿。孩子常会把自己认为重要的部分夸张地表现出来，如为了表达个子高的人，会把双腿画得特别长。他们不是按视觉比例，而是按“情感比例”来作画的。每一张儿童画都是孩子自己思想、情感的写照。因此，作为教师，以创新教育为理念，要善于捕捉儿童在思考中一闪而过的思维火花，还要善于利用他们已有的知识积累和生活经验，去有效地启发他们想象。第三，提高儿童的兴趣点，运用丰富多样的教学方法，训练他们表现想象力。创新教育是以科学的教育方法，顺应儿童生理、心理发展的客观规律，创造性地培养学生学会学习的方法。科学合理的训练方法可以大大激发学生的兴趣，有计划的、适当的练习可以较高效率地提高学生的想象能力。下面介绍我所尝试的用来训练学生表现想象力的三种方法：1、留观察作业：在学生进行感兴趣的活动之前，提出要求，用观察为想象提供基础、收集素材。每次在集体出游前，学生都很兴奋，我会不失时机地布置观察作业：“记住在春游中看到了什么，对于你最喜欢的场景要用眼睛当相机把它照下来，存在脑子里,回来后在美术课上要画出来。”这样提前布置任务，让学生进行有目的的观察。当然，他们不可能完全记忆下整个画面，最后用回忆结合想象将画面再现出来，更多是想象的，这个过程便是一次想象力和观察力的训练。慢慢地，学生们就会养成观察探索的习惯，更加有利于以后的想象和创作。利用这种方法练习，学生绘画在游乐场玩耍的场景时，能够画出了做游戏要排队的这一细节。另一个学生在和家长看完音乐会后，画了一幅作品：整个画面是由独唱、合唱、指挥、拉小提琴、弹钢琴、献花等若干项内容组成，人物的动作生动、形象，正面、侧面、背面不同角度的描画，表现了小作者较强的观察力和想象力，作品极负感染力。以上这两幅画都是预先留观察作业的习作，孩子有目的的观察，才能“记得多”，记得多才能“画得多”，画得多自然就能“想得多”，想象力就在这个的顺其自然的过程中得到了锻炼。2、添画背景：提供不完整的画面，让学生发挥想象，补充添加，使画面更具意义。在讲《打电话》一课时，我只在黑板上演示了两个小朋友打电话的动作。要求学生按自己的想法画出不同动作、不同服饰的打电话的人，并在周围想象添画出完整的背景。我选出了两幅作业进行对比分析：这两张作品中，主体人物的动态、服饰各不相同，特别是背景环境截然不同：一幅注重表现热闹的氛围——骑自行车的人、烤羊肉串的小贩、路边的垃圾箱等；另一幅则注重层次表现——便道、马路、远处的高楼、行驶的汽车、便道上的花纹图案。作品的多样性和趣味性体现了学生不同的性格，达到培养兴趣、发展想象力、鼓励张扬个性的目的。3、多想、多说：在教学过程中，多提趣味性的、启发性的问题，吸引学生主动思考，创设轻松、自由的氛围，吸引学生积极交流。我们的目的并不是要孩子成为画家、艺术家，而是让孩子懂得欣赏美好的事物，对美有独到的见解。在讲《太阳的故事》一课时，我从颜色、表情、表现形式三方面进行启发、引导，使孩子们的思维逐渐开阔。我带着学生走进太阳的故事中，赋予它们生命、情感和意识，引人入胜的情节打动了孩子的心，使孩子的思想感情与故事中角色的情绪融合在一起。在这种情况下，他们会很自然地张开想象的翅膀，说出了“太阳喝醉了脸就会发紫。”、“生气时脸会被气成绿色的。”、“在寒冷的地方脸会冻成蓝色的。”“吃了很多桔子脸就变黄了。”，所以在他们的作品中，我们看到了五颜六色的太阳。而太阳的表情也随着故事情节千变万化：哭的、笑的