智力落后儿童树立自信心的个案研究

智障儿童树立自信心的个案研究摘要：智障儿童是社会中的特殊群体，由于其自身的特殊性，智障儿童一直没有得到社会上足够的重视，而且他们在学习中有常常遭遇失败、挫折，这导致了智障儿童的自信心极度缺乏。现以我班一名学生树立自信心的个案研究为例，浅述如何树立智障儿童的自信心。关键词：自信心正强化成功体验家长的正面鼓励耐心倾听让陌生人做评价智障儿童是社会中的特殊群体，由于其自身的特殊性，智障儿童一直没有得到社会上足够的重视，甚至还遭到一些歧视，同时他们在学习中也常常遭遇失败、挫折，这些都给智障儿童带来了很多的负面影响，最严重的就是缺乏自信心。张文京教授在《弱智儿童个别化教育与教学》中提到：“智障儿童性格与正常儿童无异，一般表现出焦虑程度较高，部分儿童由于自尊，自信心受损，进取心不够，促其成功，增进自信心对智障儿童尤为重要。”因此，培养智障儿童的自信心就成为特殊教育活动的重要内容之一。一、个案基本情况学生基本情况：姓名：小杰性别：男出生年月：2003年3月是否独生子女：是健康状况:有癫痫障碍级别：三级是否伴有其他残疾：无家庭情况：跟随父母在城区打工，租住在城区。家长的教育态度：批评多于表扬二、自信心不足的表现及分析1、学习上容易受挫折失败的预期高于成功的预期，总觉得自己学不会，怕自己失败，不敢尝试。小杰在学习上，是我班程度最好的，但却总对自己没信心，不相信自己。经常说：“我学不会，不想学“，例如：音乐课上，老师新授了一个手指“6”的动作，小杰觉得有点难，只跟着做了一次就放弃，赖在凳子上说“我学不会，我不学”。上课回答问题也常出现这样的情况，他会的内容，特别感兴趣，新学的内容或回答不上来的问题就不感兴趣。2、过分自尊，原始防卫机制占主导。小杰经常表现出过分自尊，不让人指出缺点。对接纳、赞许的需求尤为强烈。刚入学时，小杰很顽皮，下课经常和其他班的小朋友玩，但不一会儿就会有其他的小朋友，跑来告诉我，小杰把谁给打了。后来我发现小杰和其他小朋友一起玩耍时，当别人说他几句，他就会很生气地打人。如果老师此时批评他，他会阻止，并说：“干什么说我”，“不要说我”之类的。小杰对接纳、赞许的需求尤为强烈。例如：写字。小杰认识一些简单的字，但不太会写字，于是我下了一番功夫帮助他，但他往往写了几个就说：“我写不来”，如果我说：“前面几个写的很好，再多写几个”他就会又开始写，但是如果我说：“这几个写的不是很好”他就会更不想写。3、回避小杰在与他人的交往中，常有回避、躲闪、自卑的表现。例如：见到熟悉的老师、同学，能问好，但声音很小。见到其他老师、同学就会低着头，不敢说话。据小杰的家长反映小杰在家中也不太与他人交流，看到邻居叔叔阿姨，会躲到父母的身后，不愿与人打招呼。4、家长的否定过多小杰是一名智障儿童，很多方面跟不上普通儿童。特殊儿童没有受到很多的理解反而受到不少的歧视，这些压力长期影响着小杰的家长，使得家长在评价小杰的时候批评多于鼓励。例如：小杰的妈妈放学来接小杰，发现小杰在学校表现不好，就会在学校里大声地骂小杰：“这么不听话，这么笨，不用读书了。”把平时受到的一些压力和压抑的情绪发泄到小杰身上。他的父母也常会向老师表露他们对小杰未来的担忧，倾诉其他人对智障儿童的歧视。综上所述，多方面的内外因素以及过多的负面评价，使小杰对自己产生了怀疑，不自信，自卑、胆小、退缩的心理。三、辅导策略在小杰出现各种自卑、胆小、退缩的表现后，我意识到这样下去，小杰的情况会越来越糟，会对什么都不敢兴趣，打不起精神，而且越来越胆小。于是我开始了一段帮小杰寻回自信的尝试之路。1、正强化心理学家杰斯莱尔说：“赞扬就像温暖人们心灵的阳光，我们的成长离不开它。”智障儿童由于身体上的缺陷，形成了他们性格上的自卑与敏感，他们敏感人们对他们的态度，他们心理有很脆弱的一面，所以他们比正常人更需要理解和肯定。因此在学校的学习生活中，当小杰有进步的时候，无论是学习或是行为上，只要他做的好，哪怕是一点点的进步，我都会表扬他，“你这样做是对的，你很棒！”“你把教室打扫的真干净，好极了！”“你真是一个好孩子”或者奖励他一些他喜欢的东西，激励他继续努力。这些强化、表扬的方式虽然简单，但是从老师这儿真诚的表现出来会对他的心理产生巨大的积极效应，在多次表扬他之后，小杰和我的交流就日渐增多了，并且感情也越来越好了，当他遇到困难的时候会向我求助，感到疑惑的时候会希望得到我的支持，也会向我表达自己的想法。正强化的魅力如此之大，让我们之间建立起了相互信任的关系，同是也让小杰向着我期待的方向发展的越来越好，让他相信自己真的很棒。2、耐心倾听学生的想法想帮助一个人，必须先要了解他，要了解一个人，必须要学会倾听他内心的声音。小杰的语言表达能力不足以让他表达、解释一些事情的来龙去脉。以前当他和别的小朋友打架的事情一发生，我就会很生气地批评小杰或者是给他解释的机会，但当他解释不清的时候，我就没有耐心听了，直接还是批评一番。这样有时会使小杰觉得很冤枉，因为有的事的确不是他挑的头，而我却不分青红皂白就批评他，下一次他就不会和我解释了。还有的时候，小杰有一些想法，但我却不理会，非要让学生按照我的意思走，这样也会让他觉得很不情愿，于是不太乐意配合。因此我觉得要耐心倾听学生的想法，在了解学生的想法之后，给学生提的要求，会让他们更愿意接受，这是互信的第一步。3、增加成功体验自信心的树立，并非一蹴而就，需要长时间地从点滴的小事开始塑造。缺乏自信心的小朋友，由于受到很多的批评和否定，往往对很多事都不感兴趣，而且很少尝试去做一些事情，所以他们获得成功体验的机会就比较少，获得肯定的机会就比较少。因此要树立小杰的信心，就必须让他有获得成功体验的机会，多给他机会，让他相信自己可以做好很多事。例如：我们学校每个班的学生都要轮值周，轮到的小朋友就要站在学校门口迎接同学，并说“早上好”，轮到我们班的时候，小杰死活不肯去，好不容易把他说通了，站到门口，他却把头埋到膝盖上。回来后我对他说了很多鼓励的话，希望他明天表现比今天好。他点点头。第二天我陪着他去了门口，并且再次鼓励他，对他说，老师相信他一定能做到的。站岗结束后，值周老师说小杰站在门口的时候，主动向老师和同学问好了。小杰也很高兴的跑过来对着我笑，我很高兴的奖励了他两颗五角星。他很开心。还很高兴的说明天还要努力大声地向老师和同学问好。有时音乐课上，我也会让他站到讲台上给大家领舞做示范，让其他小朋友一起鼓励他。给他在别人面前展示自己的机会，锻炼他的胆量。4、多与家长交流学生在校好的表现家是孩子接受教育的天然教室，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身教育者。所以家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用。只有家庭和学校紧密配合起来，从心理和日常生活习惯上共同管理，才能使学生健康快乐的成长。小杰的妈妈因为受到其他人对小杰的负面评价较多，因此对自己的孩子常常也都只是看到缺点。对小杰平时的表现评价也很低。父母的负面评价让小杰对自己更没信心。增强小杰的自信不仅需要老师平时多强化，也需要家长平时多表扬。为了让小杰的父母能够多表扬小杰，每天放学我都尽量与他的家长交流小杰在校好的表现，哪怕只有一点进步，也会告诉他们，让他们看到小杰有很多值得表扬的地方。现在小杰的父母也会经常和我交流小杰做的好的地方，表扬小杰的次数也越来越多，看到他的优点也越来越多。每天的交流，让我感觉到他们对待小杰的态度不再是抱怨，而是真的觉得自己孩子是一个会做很多事，也越来越懂事的好孩子。5、让其他老师来表扬教师之间的相互配合，有利于教师的团结和较好的促进学生的全面发展，也唯有如此才是科学而健康的教育。小杰能在自己熟悉的任课老师面前自然交流，但是看到其他的老师还是会低着头，不敢说话，其他老师主动和他交流，他也是闷不吭声转身就走。在一次听专家老师讲座的机会中，我提出了这个问题，专家给我的建议是：让其他老师对该生进行表扬。我带着这个锦囊回到学校，与其他老师交流了这个做法，大家都很支持。并且在平时的时候只要有老师看到小杰有做的好的地方，都不会吝啬表扬，马上强化他。在各位老师的积极配合下，小杰果然有了明显的进步，他现在能与其他的老师交流，简单的表达自己的一些想法。例如：一次快放学的时候，一位老师看到我们班的地面很脏，就对小杰说：“小杰，把地扫一下。”小杰：“现在不扫，等一下放学我们班要打扫卫生的。”6、引导学生正确的表达自己的情绪小杰在和别的小朋友交往的过程中，会出现一些不能正确表达自己情绪、情感的情况。例如：中午的时候，他想和其他班的小朋友一起玩，但是别的小朋友想睡午觉，把教室们关起来。他就会去踢别人的教室门，被其他小朋友赶出来后，他就会哭着和我说，别人不让他去玩。我和他说：“你想和其他小朋友一起玩的愿望是好的，但是别人想睡觉的时候，你去踢门，这是不对的，而且其他小朋友也会讨厌你，更不想和你一起玩。等别人睡醒了，你再找小朋友一起玩。”后来有同样的事情出现，小杰也回自己的教室去睡觉，睡醒了再去和其他小朋友一起玩。7、奖惩的配合由于智障学生的是非判断能力较弱，有时会出现一些不当的行为，仅使用强化，不能使学生认识到哪一些行为时不对的，有时需要配合惩罚的使用。在学校生活中，当小杰有表现不好的时候，我会剥夺他的一些权利或是不给于强化物，例如：当他随地扔东西的时候我就会告诉他这样的行为是不对的，不能得到小红花，如果他马上捡起来，扔进垃圾桶，我就马上强化他：“对了，这样才是好孩子”然后奖励他小红花。再或者他出现攻击性的打人情况，（不是自卫的情况），就剥夺他吃点心的权利，不过要和他说明为什么要剥夺他权利的原因。五、小结与心得经过一段时间的尝试，以及在家长和其他老师的配合下，小杰在增强自信心方面取得了一些进步。他现在愿意去尝试做一些事情，说：“我不会，我不想学”的次数也少了很多。见到陌生人也能与他人打招呼，有简单的交流。能主动的向老师描述一件事情，向其他老师表达自己的想法。现在也比以前能接受批评，只要老师说的对，他都能接受。和同学之间的关系也比以前融洽，特比是能够帮助比自己程度差的小朋友。智障儿童的心理是很复杂的，树立自信心也是非常困难的。教师应针对学生的具体情况进行具体分析，对这些孩子的教育要充满爱心，格外细心，特别关心，同时还要有足够的耐心，并对症下药，树立起智障儿童的自信心。使他们在以后的生活中以自信、积极的态度快乐生活。参考文献：1）《智力落后教育通论》肖非王雁华夏出版社2000.82）《智力落后心理、教育、康复》陈云英著高等教育出版社2007年版3）《个别化教育计划的理论与实践》刘全礼著中国妇女出版社4）《儿童行为塑造及行为问题的矫治》刘全礼中国妇女出版社2001年5)《弱智儿童个别化教育与教学》张文京著重庆出版社