初中生物教学中的生物文化素养培养

略说初中生物教学中的文化素养的培养榆中县第六中学谈建忠当世界进入知识经济时代，初中生物教学就处在一个新的历史时期。无论是社会发展还是人类的命运，都与生物学有着密不可分的联系。我国目前的初中教育现状，最明显的特征是出现了科学教育与人文教育之间的分裂，“文理分家”的现象已经成为影响我国教育发展的“顽症”。尽管在科技飞速发展的今天，生物学处于在科技发展前沿，成为主流，使很多青少年对此产生了浓厚的兴趣。但是如何将人文教育与生物教育相融合，让学生充分感受生物文化的魅力，成为教师们的新课题。《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》中明确指出：“宣传创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，普及科学知识和科学方法，激发青少年科学兴趣，培养青少年科学思想和科学精神。”“增强中学数学、物理、化学、生物等学科教学的横向配合。”具体来讲，在初中生物课堂教学中，为了进一步的培养学生的生物文化素养，我们可以尝试从以下几个方面入手。1、生态文化比如《生物和生物圈》这一章，通过“认识生物”和“生物圈是所有生物的家”两个部分介绍了生物的特征、生物圈的概念、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响以及生态系统的概念。本章内容是初中生物的起点，是学生接触生物、了解生物的开端，首先就要确立学生“天人合一”的思想，强调人与各类生物都平等地生活在地球中的大生物圈内，通过食物链和食物网形成平衡关系的生态系统，并相互依存。借此强调要维护生态系统，维护我们赖以生存的家园。在这里，教师可以通过宏观的知识介绍引入环境保护的知识，激发学生环境保护的意识，让学生从生物知识中感受到精神层面的影响，进而达到人文教育的目标。2、教育文化在初中生物课堂教学中，如何落实对孩子们的优秀品质的培养，把生物课堂打造成教育课堂，而不仅仅是知识和能力的灌输和传承。这是我们每一位老师要时时刻刻认真思考和反省的一个事项，不断设计和完善的一种教育境界。例如在生物课堂上通过解剖蛙、兔等小动物的方式，有可能让初中学生幼小的心灵中种下这样的深刻的印象：为了课程，为了我们的人类的目的，我们可以随意残忍杀死一个弱小的生命。下面举几个例子来说明。（1）感恩心：七年级下第一节《精卵结合孕育新生命》这一节提到，胚胎在母体子宫内发育需要280天，故有十月怀胎的说法。老师可以稍加拓展，让学生了解到怀孕就是这样的，睡眠困难，身体沉重，腰酸背痛，水肿，尿频，各种不适，当妈妈是很辛苦的，生产过程中也有许多风险。从而在侧面引导学生了解父母的养育之苦，进而培养学生的感恩之心。（2）尊重生命：七年级生物学下第二章第二节《探索生命的方法》有一项探索活动：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？这一部分内容要让学生探究蚯蚓在硬纸板和玻璃板上的爬行速度。不论这个实验是在学校进行，还是在校外进行，老师都应该叮嘱学生，实验完毕要将蚯蚓放生，放归到它们适宜的生活环境中去，千万不能因为觉得好玩伤害甚至弄死蚯蚓。其他的例子，比如观察鼠妇的生活习性等等，教师都能更改做到及时的提醒和善意的忠告，从而培养学生尊重生命，爱护生命的意识，让学生明白动物具有天然的生存权，我们人类没有随意杀害动物的权利。（3）注重环保：冀教版七年级生物学下第十三章第一节《关注生物圈——环境在恶化》，教师联系“模拟酸雨对植物种子的萌发的影响”的实验，可以引导学生关注更多的其他环保问题，例如：“温室效应”、“水体污染”、“噪声污染”、“土壤污染”、“垃圾污染”，使学生对环境污染问题有更深层次的了解和认识。同时，联系生活现象，比如随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生积极思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。（4）爱护和保护动物：冀教版生物学八年级下第二十一章第五节《鸟类的生殖与发育》，导入这一部分，播放了一分钟的朱哲琴唱的《丹顶鹤的故事》，通过歌声，通过徐秀娟烈士真实的故事，培养学士爱护动物，爱护生物的慈爱心和同情心。3、历史文化生物教师在课堂上要渗透生物历史文化。八年级下册第二十三章第二节《食品保存》，这一节中讲到食品保存的方法之一，用到了溶菌酶。教师在此处不妨稍微加以拓展，介绍一下溶菌酶的发现者弗莱明：弗莱明，溶菌酶的发现者，他也是青霉素的发现者。一天，患感冒的弗莱明在观察培养皿中的菌种，鼻涕不断流出，他突然灵机一动，取了一点自己的鼻粘液，加到一个培养皿中。紧接着，发生了奇怪的事情，粘液周围的细菌几乎立刻被溶解了。显然，粘液中有某种东西对这些细菌有致命的作用，进一步的研究发现，这种物质是人体抵抗病菌的天然防御物，因为很像酶，而且能够溶解细菌，弗莱明便命名为溶菌酶。这种生物历史文化的渗透，不仅可以增加课堂的故事性，更可以提高学生学习的兴趣性，使学生对生物的发展史有更加深入的认识，还可以增添一些我们民族史上的生物历史文化，比如神农尝百草，辨百药、屠呦呦发明青蒿素、谈家桢为中国遗传学的发展作出重要贡献等。4、哲学文化生物哲学是生物学与哲学交叉产生的一门新学科，它研究生命的本质、生物学的理论结构、概念框架、一般方法等问题。在初中课堂，适时适度的渗透一些哲学文化，可以为学生当下的学习和将来的发展奠定更加坚实的基础，构建更加宽广的平台。《生物和生物圈》这一章，通过“认识生物”和“生物圈是所有生物的家”两个部分介绍了生物的特征、生物圈的概念、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响以及生态系统的概念。在这一章里可以要确立学生“天人合一”的思想，强调人与各类生物都平等地生活在地球中的大生物圈内，通过食物链和食物网形成平衡关系的生态系统，并相互依存。生态系统中的各种变化都会对人产生影响，借此强调要维护生态系统，维护我们赖以生存的家园。5、诗歌文化：在生物学的教学中，还必须注重诗歌文化的渗透，提高学生的文学修养。同时，经常有意识地引用一些精炼的、脍炙人口的有关生物学的文学名句、诗词，能让学生更好地理解生物学，感受自然之美、生命之美，感受诗词所描绘的意境之美。这样既可以给学生提供从人文的视角去看生物学问题的素材，又可以将生物学问题与社会文化相联系，在生物学教育中渗透人文精神。例如讲到鸟类的生殖行为时，引用“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；讲到花的结构的时候引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来提起话头；讲到蛙的生殖的时候引用“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。培养学生的爱心，可以引用“爱鼠常留饭，怜蛾不点灯”的诗句。因此在生物教学中培养学生的人文素养是可行的也是必要的，但由于学生的实际情况所限，在初中生物教学中，着重点应放在培养学生基本的人文素养方面，如：热爱自然，尊重生命，爱护环境；能实事求是，和同学团结协作地完成学习活动；有一定的社会责任感和使命感；养成良好的饮食和卫生习惯；具备初步的审美意识和审美能力等。总之，生物教学过程中，教师努力渗透文化，打造初中生物文化课堂，对学生今后的学习以及今后更加长远的发展，将会会产生深刻而持久的影响。教师要深刻把握新课程标准的要求，充分挖掘教材，把文化渗透到教学中去，让学生在生物课堂教学中感受文化，在文化的熏陶中健康地成长。