《基于儿童立场的美术课堂趣味化教学策略研究》结题报告

《基于儿童立场的美术课堂趣味化教学策略研究》结题报告溧阳市西平小学刘丽一、课题的提出趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力。3、苏教版美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标：1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富美的事物表象，使学生审美素质得到发展。4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。（二）课题研究的内容：1、对于美术教学存在的弊端进行调查。2、解读新课程标准，让学生成为学习的主体。3、趣味化课堂有效策略的实践研究。4、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。5、用开放的教学，唤醒有生命的课堂。四、课题研究运用的方法和手段1、实验对象：一至六年级2、实验方法：结合使用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法。五、实验步骤：1、准备阶段：（2012.01－2012.09）制定方案2、初期实验阶段：（2012、09－2013、02）观察实验3、实践深化阶段（2013、02－2013、12）实践小结4、总结评价阶段：（2014、02－2014、06）收集整理5、结题总结阶段（2014、09－2014、12）总结验收六、预期成果1、提高学生学习美术的兴趣，丰富学生的美术素养，。2、使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。3、使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。七、研究成果经过了三年的教学实践与研究表明：兴趣的激发，促使了学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识、参与，使学生感到学习美术是一件快乐的事。学生的学习兴趣得到了再生与延续。趣味教学的开展优化了教师美术教学行为，教师真正成为了学生学习的伙伴，成为平等中的首席。学生对上美术课积极性和热情有明显提高，课堂发生了深刻变化。课题组的各位老师围绕着趣味化美术课堂的各个教学环节，勇于实践积极探究，形成一套行之有效的教学策略。（一）趣味导入激发欲望课堂导入，是美术课堂教学必不可少的有机组成部分，好的导语犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此美术老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。1．用魔术激发兴趣孩子都特别喜欢看魔术表演，对魔术充满好奇，利用这一特性，在教授四年级《纸卷魔术》时，老师先拿出一张卡纸，并板书：纸，让学生观察老师的动作，学生说出老师在卷，（接纸后板书：卷），现在，一张纸变成了纸卷，你还能把纸卷出不同的纸卷吗？（引导学生思考并动手试一试），这样，五花八门的纸卷诞生了，老师选择几个不同的纸卷出来，利用这些纸卷来变个魔术，（继续板书：魔术），孩子都瞪大了眼睛看老师变魔术，老师利用剪、折、拼、贴等方法，把纸卷变成了一个小动物。孩子的兴趣立刻调动起来了，都想自己也变变魔术。在教授《色彩的调和》一课时，一上课就说：今天老师要给大家变个魔术，然后拿出事先准备两只装了半杯水的玻璃杯，分别在两个杯子里倒入蓝色和黄色，接下来见证奇迹的时刻到了，往两个杯子里加入红色，让学生观察杯子里发生了什么神奇的变化，学生兴奋地回答：颜色变了，变成了绿色和紫色……教学苏少版一年级下册《雪》一课时，教师用谈话形式引导学生回忆春晚刘谦的魔术表演，问：“今天老师也来表演一个魔术，小朋友们想不想看？”接着出示一张白纸，将纸的正面，反面都给学生瞧瞧（正反都是白的），然后将这张白纸贴在黑板上，用刷子涂上灰蓝色。“雪花！雪花！”学生们喊道，一朵朵洁白的雪花跃然纸上。在学生惊奇的眼神中，教师开始讲解油水分离的原因及技法，让学生在魔术游戏中加深印象。“除了雪花，你还能用这种技法表现什么现象呢？”于是，雨、闪电、风……一个个想法在学生的想象中绽放了出来。2．直接切题，一击要害如教《我的新朋友》一课时，板书课题之后提问:“你们想知道我的新朋友是谁吗？他长什么样？我们怎样成为好朋友的？”这样直截了当地就课题提问，抓住了教学的要害，激起了学生的好奇心，使学生很快形成思维定势，为找出完整而准确的答案去认真听课，逐步培养观察和描述的能力。在教学实践中，实验是直观教学法，为学生提供充分的感性认识，学生耳闻目睹，心领神会。良好的开端是成功的一半，采用有趣的教学方法，充分利用40分钟，最大限度的调动学生的兴趣，使他们在轻松、愉快的气氛中获得知识。（二）游戏激趣快乐体验趣味性教学通过游戏为教师和学生构建一个平等、互动、共同学习成长的平台，教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。所以在编写教案时，一定要考虑到学生的实际，试着把自己当成学生来换个角度思考问题，怎样才能使学生愉快轻松的学到知识，要运用哪些方法来激发学生的兴趣等。在对学生的发展有益的基础上，我们可以适当地将教材内容延伸拓展，增添、穿插一些适合学生年龄特点的内容，丰富课堂教学。但是在内容的选择上也要符合儿童心理特点和不同年龄层的特点，照顾了学生的个别差异，体现个性化的分层教育。1.添画游戏。如教学苏少版一年级《圆圆的世界》一课时，教师先在黑板上画一个圆形，示范性地添上几笔，使之成为一个物象，然后把学生分成小组，进行添画游戏比赛，让学生比一比哪一组画出的圆形物最多。于是，学生都积极开动脑筋进行添画活动，有的在圆心添画几笔成为一个钟表，有的在外面添画几笔成为太阳、向日葵，有的添画几笔成为花朵，有的添上几笔就成为苹果、西瓜、靶子、茶壶、气球、头像等。各种各样的圆形物在学生笔下灵动起来，教学收到了良好的效果。2.接力游戏。教学中，教师可以在黑板上画出一些简单的图形，然后以小组为单位进行添画接力，直至画出一个完整的图像来。这种游戏形式不但能激发学生的学习积极性还能培养学生的创新意识。在接力游戏中，如何添画考验着每一位同学，特别是后画的同学难度很大，但最精彩之处最出乎意料之处也往往出自后添画同学的笔下。接力游戏让所有同学兴趣盎然，大脑急速运行，既是培养学生的形象思维能力和发散性思维能力的好方法，也是培养学生绘画技能的好方法。3.找茬游戏。为了培养学生的观察能力，提高学生的审美能力，展示学生的绘画技能，教师可以结合教材内容出示一些有错误的画，然后组织学生来“找茬”，把错误的画改成正确的画。如苏少版四年级《迷人的游乐场》的题材，学生特别感兴趣，但对于游乐设施形状的把握和场景在画面中的安排就有一定的难度。教学时，教师可以用游戏的形式让学生用手在空中画一画，感受游乐设施庞大的形体结构，然后以添加细节的方式解决游乐设施的造型。教师在示范绘画时故意把游乐场画得过大、不完整或太小、画面太空，让整个场景的构图有利于学生“找茬”，学生通过找出画面的不足，改正“错误”，在师生互动中来完成整个场景的画面构图，使教学过程自然而愉快，让学生学得积极主动，富有创造性。4.拉根线条去散步。《水墨游戏》一课，教学重点是用水墨的形式表现各种点、线、面，感受水墨的韵味。线又是最赋予变化的，而画线条对于一年级的学生是较为枯燥、乏味的，怎样能使学生理解、感受线条的魅力呢？首先应由趣味入手，把线条化作拟人化的好朋友介绍给孩子们：有会跳舞的曲线、爱发火的折线等引导学生理解线条的美感。低年级的学生喜欢游戏，而比较抗拒平铺直叙的讲述，于是我根据本课的教学内容设计了三个游戏环节：游戏一：“捉迷藏”以捉迷藏的方式请学生在各类水墨画中寻找线条，感受线条的长短、粗细、曲直、疏密等。游戏二：“线条变一变”通过用笔、用墨的不同在纸上画出各种各样的线条，使学生发现线条的多种变化，认识不同的线。游戏三：“拉根线条去散步，”通过观察线条的形状、摆放，展开联想，这些线条像什么呢？可以变成什么？拉根线条去散步，线条会怎么样……把这些奇妙的想法记录下来，变成一幅画。经过这样的设计，课堂不但变得有趣，孩子们还把线条当成了好朋友，在游戏中发现线条，感受到了线条之美和线条的创造力。（三）经历过程丰富体验“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。游戏既是提升兴趣的有效途径，也是学生最乐于参与的活动形式，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。如在教学《我种的植物》一课时，为了体现趣味化教学动静结合、真情体验、激发兴趣的目的，我让学生们站起来，亲自感受植物的生长过程。利用音乐和生动的语言描述体验植物的生长：我是一粒种子，春天来了，绵绵的春雨洒向大地，种子喝饱了水，——太阳出来了，多么温暖，我要拥抱太阳，我要长大——在我的引导下，孩子们双臂抱紧、蹲下，又慢慢站起来，伸展手臂，走进了植物的世界。一棵棵植物们蓬勃地表达着自己的生活。有效的情景创设，不仅使学生们兴趣盎然地开始创作，也使学生们在头脑中生成各种植物的具体形象，为学生大胆造型，积极表现奠定了良好的基础。在教授《海洋生物》一课时将现代化的电化教学手段引入美术课堂，调动学生的视觉、听觉来参与感知，有助于实施愉快教学，增强教学效果。再引导过程中以动画片《海底总动员》的故事为背景贯穿整个教学，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。学生观察的非常认真仔细，仿佛自己就是一只欢快的海洋生物，教师边提问边示范，顺利地解决了教学中的观察方法和表现方法。经过这样有趣的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，整个学习过程就是游戏的过程、体验的过程，学生兴趣盎然地参与其中。（四）审美体验形成知识、技法以往，我们总是认为美术学习只要教会学生绘画的技能技巧就行了，而实际上并非如此。因为我们以前过分强调学生基本技能的学习，而忽视了学生情感的体验和美术文化的滋润，使得许多学生对美术失去了学习兴趣，影响了学生对美术学习的积极性。趣味性美术教学就是通过开展有趣的教学游戏，以“趣”为重点，在游戏中渗透美术知识，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。1.以“趣味”激“兴趣”，让学生兴趣盎然。五年级《表情丰富的脸》一课，教学时首先通过一组表情秀的欣赏，引导学生观察人物的面部特征和性格情绪，老师在学生观看的过程中用摄像或拍照的形式记录下学生的各种表情，表演秀中夸张有趣的形象激起了孩子们极大的兴趣，一个个时而紧锁眉头，时而哈哈大笑，脸上表情生动自然地流露着。然后老师利用表演秀中的表情和同学的各种表情让学生进一步观察了解人物不同表情下五官的特征，熟悉的形象唤起了师生间的温情，并以绘画重温这些感情。这样有“趣味”的教学让学生越发地对创造有“兴趣”了。由此我们发现，儿童虽然以表现活动为主，但并不表示他们对欣赏作品漠不关心。他们会欣赏美术作品中表现的很有趣和特别美丽的地方。当他们发现欣赏作品是一件乐趣无穷的事情时很快就引起他们表现的兴趣与欲望。2.用民间游戏，将艺术教学乡土化。民间游戏具有浓厚区域文化气息，玩法简单易学、趣味性强，材料简便，不受人数、场地、环境限制。教学中，利用一些当地的民间游戏，既是对民间艺术瑰宝的一种传承，又能打造具有乡土气息的美术课堂。简单的民间游戏有“猜谜语”、“绕口令”、“过家家”等。复杂的民间游戏有编织、剪纸、雕刻等。如：五年级《雕萝卜》、《非洲的雕刻艺术》等课的教学，教师利用当地有名