教师专业发展评鉴试办

陳沛郎國立新營高級中學校長國立台灣師範大學政治學研究所法學博士教師專業發展評鑑試辦推動策略2教師專業發展評鑑～邁向更優秀教師之路3為什麼要做教師專業發展評鑑？在專業中不斷的超越自己！4試辦評鑑為溝通與協商的歷程5老師認為評鑑的目的應是：教師專業發展（評鑑）＝健康檢查教師專業發展（評鑑）＝一面鏡子教師專業發展（評鑑）＝另一雙眼睛6教師專業發展評鑑的目的本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾目的在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展7教師專業發展評鑑的精神以教師專業發展為主軸鼓勵學校申請試辦(自願)，教師自願參加鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段以精進教學和班級經營為主要成長內涵8教師專業發展評鑑的推動策略結果運用溝通培訓實作推動策略宣導檢討回饋start9從規準的詮釋出發，引發教師對自己的教學作深層的內在審視與反思。自評進行他評的準備規準的詮釋深層的反思他評後的自我覺察自我改進策略自評進行他評的準備規準的詮釋深層的反思他評後的自我覺察自我改進策略10提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失透過自評進行自我檢視進行他評自我覺察透過教學觀察檢視教學歷程透過檔案評量反思教學呈現整體評估自我成長11準備階段學校召開教師專業發展評鑑說明會評估學校實施可能性經校務會議討論通過成立學校教師專業發展評鑑小組擬定教師專業發展評鑑試辦計畫12運作階段辦理研習活動對話與分享規準的研討與訂定工具的研討與訂定自評與他評13替代性教師評鑑方案ALTERNATIVETEACHEREVALUATIONPROGRAM自評SELFEVALUATION教學錄影VIDEOTAPES填寫自評表SELF-RATINGFORMS觀摩優良教師教學OBSERVATIONOFEXEMPLARYTEACHING填寫教師日誌TEACHERJOURNALS製作教學檔案TEACHERPORTFOLIOS進行行動研究ACTIONRESEARCH個人進修研究SELFSTUDY形成性FORMATIVE同儕評鑑PEERREVIEW評鑑教學錄影帶VIDEOTAPES評鑑教學日誌TEACHERJOURNALS教學檔案評量TEACHERPORTFOLIOS教室實地觀察教學IN-CLASSOBSERVATION他評OUTSIDEEVALUATION專家/視導EXPERT/SUPERVISOR家長/學生PARENTS/STUDENTS晤談INTERVIEWS問卷調查SURVEYS14學校之試辦流程研訂評鑑規準推薦教師參加各項評鑑研習課程召開推動小組會議各校開始試辦15學校之試辦流程（續）評鑑推動小組審議撰寫評鑑綜合報告表自評及校內評鑑評鑑推動小組決定評鑑方式及期程16教師專業發展評鑑運作系統教師自願參與評鑑對規準進行研討詮釋小組研討工具時程校務會議決議試辦計畫送校務會議審核計畫通過執行宣導、研習、說明教師自我評鑑教師接受校內評鑑針對評鑑初步結果進行對話提交綜合評鑑報告表評鑑推動小組審議評鑑結果成長計畫撰寫與追蹤評鑑推動小組安排複評17教師專業發展評鑑之運作歷程宣導說明解讀及詮釋評鑑指標落實教學視導發展評鑑工具辦理教學評鑑研習成立推動小組推薦評鑑人員自評表教學觀察記錄表教學檔案檢核表評鑑綜合報告表專業成長計畫書進行評鑑活動微型教學同儕視導自我評鑑小組評鑑（教學觀察、教學檔案、晤談）提出評鑑綜合報告專業成長計畫書18評鑑之實施期程因學校發展狀況而有所差異一年至少召開三次推動小組會議1.安排教師參加各項研習2.安排評鑑的年度推動期程與重點3.決定評鑑方式及評鑑人員4.完成評鑑規準研討5.進行自評、他評19參考模式A七、八月--召開評鑑推動小組第1次會議九、十月—決定評鑑方式十一月--研訂學校的評鑑規準十二月--召開評鑑推動小組第2次會議元月--進行自評三、四月--進行校內評鑑（他評）四月底--撰寫評鑑綜合報告表五月上旬--召開評鑑推動小組第3次會議20參考模式B七、八月--召開評鑑推動小組第1次會議九～十二月--研訂學校的評鑑規準元月--召開評鑑推動小組第2次會議元月--進行自評三、四月--召開教學觀察會議進行校內評鑑（他評）四月底--撰寫評鑑綜合報告表五月上旬--召開評鑑推動小組第3次會議21學校試辦重點（一）評鑑規準--1.確實研討評鑑規準，針對每一個指標作出符合教學現場的詮釋2.依據學校發展出來的規準，嘗試選擇課程設計與教學或班級經營與輔導其中一個層面的全部指標，進行評鑑22學校試辦重點（二）如採用教學觀察作為評鑑方式1.協助安排共同空堂時間，以利進行觀察前及觀察後的對話2.針對觀察次數、運作流程及觀察倫理等建立實施規範3.各校可彈性運用錄影作為教學觀察的輔助工具23學校試辦重點（三）如採用檔案作為評鑑方式時，除可使用紙本亦可考慮使用中教司研發的wideKM電子檔案系統，製作電子檔案評鑑研習活動推動知能研習-建立基本共識參加對象：縣市評鑑委員會成員、推動小組成員、教學年資3年以下之試辦教師，如有餘額可邀請有意願之教師參加。目的：協助瞭解試辦實施計畫、協助瞭解規劃與推動的可行策略時間：一天六小時26評鑑研習活動〈續〉評鑑人員初階研習-取得基本的評鑑技能參加對象：試辦縣市之承辦課長及承辦人、試辦學校之校長及承辦主任、教學年資3年以上之試辦教師，如有餘額可邀請有教學年資3年以下之試辦教師參加目的：協助瞭解試辦實施計畫、培訓可擔任評鑑工作的基本人力時間：3天，每天6小時，共18小時27評鑑研習活動〈續〉教學輔導教師培訓：對表現優異之教師給予專業成長機會參加對象/資格：–5年以上正式教師之年資，並有5年以上實際教學經驗。(如學校有實際困難時，得專案報請教育局核定）–具有評鑑人員初階證書，並有自評及校內評鑑的實際經驗。–具學科或學習領域教學相關知能。–有擔任教學輔導教師之意願。–能進行教學示範，並輔導其他教師教學，提供相關教育諮詢服務，協助教師解決問題。時間：10天，每天6小時，共60小時28評鑑研習活動〈續〉講師培訓研習：培訓可主講初階培訓各項課程之講師級人才參加對象/資格：–5年以上正式教師之年資，並有5年以上實際教學經驗。–具有初階評鑑人員證書。–有自評及校內評鑑的實際經驗。–具學科或學習領域教學知能。–具教師專業發展評鑑實務推動經驗或者對教學觀察、檔案製作等具有實務經驗。–思路清晰，表達能力卓越者。–有擔任講師之意願。時間：四至六天29輔導支持網絡教師專業發展評鑑輔導網站策略一：宣導學校裡的校長、主任、教師、家長都要清楚這件事，含：內容知識和過程知識雖是政策但是需要說明目的性與本質---以教師專業發展為主要目的試辦是找可行性和執行的問題試辦的選擇權在學校和教師和不適任教師、考績獎金脫鉤31宣導必須說明三件事(一)教師專業發展與教師專業評鑑的關聯性(二)教師專業發展的需求性(三)本土性具體實施教師專業發展評鑑的作法分享32(一)教師專業發展與教師專業評鑑的關聯性1.可以藉由教師專業評鑑瞭解自己專業之不足，以及專業成長之需要和內涵；2.教師專業評鑑可以藉由同儕觀摩、自我省思、專業對話以改進教學，並系統引導教師知、情、技各方面之專業發展，以提升教學成效及學習成效；3.透過教師專業評鑑可找尋學校的特色和發展方向，促使教師專長發揮，塑造學校專業氛圍；4.教師專業評鑑可促使專業表現更具專業性。33(二)教師專業發展的需求性從需求發展成專業發展目標學生學習之問題教師教學之不足或精進證明教師的專業地位教育政策之變革透過發展性的概念納入教師生涯規劃34(三)本土性具體實施的作法分享可以找曾經試辦的學校提出經驗分享（現身說法）透過學校的教師進修提供教師專業發展評鑑的概念35策略二：溝通單向雙向順向逆向傾聽擔心、疑慮、問題表達誠意、與教師站在同一立場主角是教師—宣導要因勢利導提供行政支持提供參與誘因36參與誘因提供本土性成功的典範和經驗讓有意參與者知道教師專業評鑑的優點行政要帶頭做且提出具體支持和行動採取團隊組成參加37策略三：澄清疑慮舉例說明：某縣市服務國小15年的教師一、長期對政策的信賴度不高二、對於考核的疑慮—不相信未來行政的運用三、老師本身的能力因素—自評與他評四、時間不足—專業對話、準備資料等五、教師存在不想改變的心態38某縣市服務國小10年的教師一、擔心成為考核的依據及背後的目的二、學校文化會影響教師參加的意願三、如何實施和實施以後會如何，應有更具體的呈現39某縣市服務國小5年的教師一、不夠清楚是怎麼一回事二、導師的工作繁重又增加負擔三、不知道評鑑也有好處四、普遍印象是評鑑會以校長和優良教師的角度出發，引進校外人力評鑑令人擔心40某縣市服務國小30年的教師一、是負擔、有壓力、經費不足、缺乏標準、觀念尚待釐清、做的時間點不明確、對評鑑者不信賴、自評缺乏客觀的標準二、學校規模會影響試辦41制度面的疑慮缺乏法源基礎(教師法)擔心結果應用避免濫用未完全見到配套措施與支持系統透過校務會議作為試辦與否的決策機制(部分學校有意參加但是校務會議無法通過)42執行面的疑慮運用多元方式實施會更具客觀(or繁複)避免流於形式與紙上談兵(書面資料太多)好教師和有困難的教師都有可能被標籤相關人員彼此的信賴度不足教師無法了解評鑑的好處學校未形成專業的文化43專業面的疑慮擔心評鑑委員未具備專業能力且不夠客觀公正教師實施教學觀察、省思日誌、教學檔案及行動研究的專業知能的不足未達規準的認定相當不易教師對於評鑑指標與規準意涵認識不足，不知如何選擇指標44策略四：釐清概念教師評鑑便是一種對教師表現作價值判斷和決定的歷程其步驟為根據教師表現的規準，收集一切有關訊息，以瞭解教師表現的優劣得失及其原因其目的在改進教師的服務品質和確保教師的工作績效。目前在教師法修訂一讀通過的教師評鑑制度，稱之為教師專業評鑑45教師專業評鑑的類別分為：「形成性評鑑」和「總結性評鑑」形成性教師評鑑旨在發現教師教學之優劣得失及其原因，輔導教師改進教學，以提高教學效果，達成教學目標。46總結性教師評鑑旨在考核教師表現水準的優劣程度，以便作為僱用教師、續聘教師、決定教師薪資水準、表揚優秀教師、以及處理不適任教師的依據，藉以促進學校人事之新陳代謝。47教師專業發展評鑑之概念「教師專業發展評鑑」係指「教師專業發展導向之評鑑」，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於「教師績效責任導向之評鑑」。48試辦教師專業發展評鑑之目的協助教師專業成長增進教師專業素養提升教學品質增進學生學習成果以教師專業發展為導向的評鑑49策略五：鼓勵參與意願正式管道宣導透過多元管道鼓勵鼓勵團隊參加運用非正式的組織（有些話不一定需要直接由行政人員來說）學校行政和家長會提供資源初任教師/自願參與教師50策略六：組織推動小組小組成員應包括校長、承辦主任、教師會代表（無教師會則改為教師代表）、家長會代表，其人數及選出方式，由校務會議決定由校長擔任召集人，承辦主任為執行秘書負責工作：推動教師專業發展評鑑工作，研擬試辦計畫評鑑推動小組負責推薦評鑑人員，不必然是評鑑者51策略七：研議試辦計畫包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、學校教師專業發展評鑑小組的組成比例及產生方式、評鑑人員之比例及產生方式、評鑑實施時程評鑑結果之應用及經費需求等。目標明確、範疇適切、可行性高52策略八：通過校務會議公開說明/私下溝通說明支持試辦並不等同於參加/係支持願意參加者通過後：全力支持（公開場合與私下）校務會議無法通過的原因需要了解53策略九：發展評鑑規準評鑑內容得包括下列四個層面：一、課程設計與教學二、班級經營與輔導三、研究發展與進修四、敬業精神及態度此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層