语文百花园四课件

•语文S版六年级语文下册第四单元第一课时课前任务•在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。句式变换——“直接转述”改为“间接转述”•1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。•2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。•3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。“直接转述”改为“间接转述”的要点•（1）改什么——改“人称”和“标点”。•a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。•b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。•如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”•a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。•b、转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。让学生改写书上的三个句子。•（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”•改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。•（2）李东高兴地说：“我从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”•改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。•（3）老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀！”•改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！巩固练习•（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”•（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”二、拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处•1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。•2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。•3、教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。三、课后练习•1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。•2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。第二课时•一、背诵导入•全班齐背本单元学的三首古诗。•二、积少成多——诵读积累诗歌•1、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。•2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。•3、背诵。•4、出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》（关于《送别》教师也可进行适当的介绍，见案后“参考资料”）。•送别•李叔同•长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。•天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。•三、背诵古诗文比赛•形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。•四、课后练习•激励学生课后继续背诵古诗文。第三课时•内容：口语交际——“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。•教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。课前任务•（一）学生方面•1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。•2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。•3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。•（二）教师方面•1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。•2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。•3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。•4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。•（三）环境方面•1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。•2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。•一、再现情境，明确要求•1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。•2、提出要求，做好辩前准备。•（1）记住自己的观点。•（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。•（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。•（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。•【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】•3、让各小组进行辩前的准备。•二、点面结合，全员参与•1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。•2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。•3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。•4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。•5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。•6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。第四、五课时•习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。课前任务•1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。•2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体•同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？•学生交流。二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体•1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！•2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？•3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。•【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】•4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？•5、让学生质疑，师生释疑。•三、动笔介绍群体，教师巡视指导