新课程背景下中学物理教师自主发展的研究

东北师范大学硕士学位论文新课程背景下中学物理教师自主发展的研究姓名：郑晶申请学位级别：硕士专业：学科教学（物理）指导教师：于海波20090501新课程背景下中学物理教师自主发展的研究作者：郑晶学位授予单位：东北师范大学相似文献(10条)1.期刊论文李娅中学物理新课程改革知识观的变化-职业圈2007,(17)中学物理新课程改革使得物理教学内容发生的很大的变化,文章从知识价值、类型、习得方式和范围等四个方面阐述了新课程改革知识观的变化.2.学位论文高美妮基于网络的中学物理情境学习平台设计与开发2005本研究主要完成了以下三方面工作:第一,详细阐述网络环境下情境学习的三种教学模式及其构建,同时阐述了开发基于网络的情境学习平台的意义.第二,结合中学物理新课程改革,在详细分析网络环境下的情境学习过程的基础上,设计了基于网络的情境学习平台的体系结构和功能模块.第三,尝试性开发了基于网络的情境学习在中学物理教学中的应用平台,并进行了试用和评价.总之,本研究为广大中学物理教师在新课程改革过程中利用信息技术有效开展教学工作提供了有益的参考和支持.3.期刊论文饶文君新课改背景下中学物理教学评价初探-理科爱好者（教育教学版）2009,1(1)传统的中学物理教学评价存在众多弊端,在新教育理念指导下的中学物理课程改革需要构建更科学的教学评价体系.因此,笔者就新课程改革背景下的中学物理教学评价原则、方法等进行粗浅地探讨,以期有助于当前的中学物理教育教学改革实践.4.学位论文聂丽英中学物理课堂提问策略研究2009课堂教学一直以来都是人们关注的焦点，新课程改革中教学方式的变革使得课堂教学更加受到重视。而课堂提问作为课堂教学中最常用的教学方法，也受到了极大的关注。恰当的课堂提问不仅能巩固知识、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、发展学生的心智技能和口头表达能力、促进学生的认知结构，而且通过师生、生生之间的对话还能够发现问题，创造性的解决问题，这正是物理教学所要达到的目标。然而，在现实的物理课堂教学中，教师在提问时还存在着一定的问题和误区。如，对提问认识不深刻、问题难度不当、提问分布不广、反馈不充分不恰当等，都或多或少的出现在中学物理课堂中。久而久之，使得学生不愿回应课堂提问，教师自说自话的现象出现。因此，调查和研究中学物理课堂提问的现状，发扬优点，改进不足，对于提高物理教学质量有着重要的意义。本研究是在调查中学物理课堂提问现状的基础上，针对物理课堂提问存在的问题，在相关理论的指导下，提出物理课堂提问的五个策略：（1）设计问题的策略（2）发问的策略（3）导答的策略（4）讨论的策略（5）反馈的策略。本研究期望能够为教学一线的教师们提供实践指导。5.期刊论文袁一志.谢闰根.YUANYi-zhi.XIERun-gen江西省中学物理新课程改革教学研究-江西教育学院学报2008,29(3)中学物理新课程教学改革旨在促进中学物理课程教与学改革沿正确、有序的方向进行.要努力促使教师转变教学行为,使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.6.学位论文刘光兵中学物理教师专业发展研究2007教师专业化的重心已转移到以教师内在专业素质的提高和专业实践的改进为特征的教师专业发展上来，并日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。我国基础教育的新课程改革正在全面推进，这对中学物理教师的专业素质提出了全新而更高的要求，而现实中不少中学物理教师实际的专业素质离这种要求还有不小的差距。因此，研究如何提高中学物理教师的专业素质就成为当务之急。本研究在现有关于中学教师专业发展研究的基础上，针对中学物理教师的专业发展构建了一个新的、系统化的专业素质结构。这一结构包括四个方面：中学物理教师的职业道德、中学物理教师的教育观念、中学物理教师的专业知识和中学物理教师的专业能力，其中每一方面又包括若干子项。中学物理教师的专业发展是在教师自身内在因素和外部条件共同作用下，不断更新专业知识，提高专业能力的过程，使其逐渐走向专业完善和成熟的过程。与中学其它各科教师专业发展相比，中学物理教师专业发展既具有其一般特征，又有其特殊性。中学物理教师专业素质的获得途径主要包括学习者的经验、职前培训经验和在职经验，那么，具体又是哪些途径对中学物理教师的专业发展影响比较大?为此，笔者从教师自身所受中小学教育、职前培训、在职培训、有组织的专业活动、与同事的交流、阅读专业报刊和自身教学反思等几方面进行了问卷调查。调查结果表明，那些外在的、不切合于教师内部需要的职前培训、校本培训其效果并不理想，各种教师专业发展措施只有充分尊重教师的主体性，适切于教师内在需要才会取得实效。世界各国对教师专业发展进行研究，是希望探索出教师走向专业成熟的途径，使之更加有效和快捷。对照专业发展的标准，我国教师在一定程度上达到了专业标准的要求，但由于我国是教师教育发展起步较晚的国家，教师专业化程度还不高。结合现代教育发展的要求和中学物理教师专业发展的特点，本文认为中学物理教师应从职业道德、教育观念、专业知识和专业能力等方面不断提高自身素质。在新课程实施的背景之下怎样有效实现中学物理教师的专业化?在现代课程和教学论的指导下，笔者针对中学物理教学实际提出了一些切实有效的专业提升措施，这些措施包括包括：1.学习途径；2.进行教学反思，撰写教学案例；3.系统化实施新课程，推进教师专业水平提升。7.期刊论文罗海军新课程标准下的中学物理习题教学改革-内蒙古师范大学学报(教育科学版)2003,16(6)新课程改革提出,要全面提高学生的科学素养,重视教学方法和学习方式的转变,同时,对物理习题的编制和教学也提出了相应的要求.在新课程改革中,中学物理习题教学应面向科学、技术和社会,注重与现代科技同步,加强与生活实践的联系,加强与其他学科的整合,培养学生的思维能力和创新能力.8.期刊论文王伟从中学物理教学过程的特点看研究性学习方式的实施-和田师范专科学校学报2007,27(5)中学物理教学过程具有五大特点.这些特点要求在教学过程中必须实施研究性学习方式,真正体现新课程的理念,顺应新课程改革的潮流.9.会议论文黄树清.莫振宇新课程理念下的中学物理实验教学研究——中学物理数字化实验系统的研究2007本文主要以新课程改革为研究背景,结合中学物理教学的现状,DIS数字化实验系统的特点进行了分析研究,提出了将DIS系统更好地融入中学物理实验教学的构想。10.学位论文李鹏中学物理研究体验式教学法研究2005研究体验式教学法既蕴涵了素质教育和新课程改革理念,又为教师如何教学提供了具体指导的最新研究成果.此教学法在帮助教师和学生确立教育教学新理念、改变教学方式和学习方式、全面有效地培养学生素质,特别是培养创新素质和创新人格方面,作用非常明显.在结合新课改的理念的基础上,研究体验式教学法会帮助教师科学、有效、快速、轻松地实施新课程,并在完成教学任务的同时,加速教师自身的专业化发展.本文主要从研究体验式教学法的内涵与价值、理念与原则、操作程序和主要技术四个方面进行阐述,并与中学物理相结合列举了一些适应当前素质教育要求的实例.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：f2a2da8e-b4e7-4db7-8468-9dcd0146dbff下载时间：2010年8月9日