金色的鱼钩-教学设计

《金色的鱼钩》教学设计长武县北关小学甘睿云教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。2、体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。3、体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。4、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。5、练习快速阅读，简要地复述课文故事。过程与方法：通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。情感、态度与价值观：通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。教学重难点：拼读重点语段，体会人物品质课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。教学过程：一、情景导入，揭示课题出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。这节课我们将要走进一篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。出示课题的课件：金色的鱼钩。二、自读自悟，理清线索（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？（二）这个故事是按什么顺序写的？（三）交流：你画下了哪些令你感到的句子？三、理解课文内容，揣摩人物品质1、自学自悟人物品质。师：请大家看自学提示。（自学提示：默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？（外貌、语言、神态、动作等描写）3、小组交流，碰撞思想4、集体汇报，反馈成果师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”师提问：为什么用“嚼”这个字？说明什么？从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”师提问：①、老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？(引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。)②、这个碗真的有千斤重吗？为什么心里好像塞了铅块似的？（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”四、指导朗读，感受老班长的品质。师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。（组内互读或者指名读）五、总结全文，升华主题1、理解：“金色的鱼钩”的含义师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？）2、师总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。）板书设计：15金色的鱼钩——闪烁着灿烂的光芒肩负重任弯钩钓鱼老班长安定情绪忠于革命、忠于党、舍己为人困难重重壮烈牺牲教学反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：1、在设计问题时，教师要起到“引”的作用语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。2、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。