电磁感应说课PPT(07版)

电磁感应探究感应电流产生的条件策略教材学情过程反思电磁感应目标策略教材学情过程反思目标教材分析教材分析教材地位教材作用高等教育出版社《物理》（通用类）第五章第五节感应电流产生条件是电磁感应中的重要环节，是电磁学的核心内容，揭示了磁和电的内在联系，是学生解释相关物理现象的科学依据。策略教材学情过程反思目标学情分析教学对象：计算机专业二年级学生知识能力学习能力情感意愿初步掌握电和磁的基本知识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。学生喜欢自己动手探索，已经会基本电路设计、连线，具备了一定的动手、观察、归纳能力。多数学生对物理学习，其是物理实验有一定的兴趣，能够积极参与研究。学情分析【知识技能】初步掌握电和磁的基本知识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。【学习能力】学生喜欢自己动手探索，已经会基本电路设计、连线，具备了一定的动手、观察、归纳能力。【情感意愿】多数学生对物理学习，其是物理实验有一定的兴趣，能够积极参与研究。．计算机与数码产品维修专业一年级学生策略教材学情过程反思目标教学目标教学目标知识与技能1、了解电磁感应现象；2、通过实验进行比较和思考，概括出产生感应电流的条件；3、理解感应电流的产生条件。过程与方法1、通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力；2、体会科学探索过程的特征，领悟科学思维方法。情感态度价值观1、通过学习法拉第等科学家对电磁感应现象的研究，培养学生热爱科学、刻苦钻研的精神；2、通过探究过程，体验由实验发现规律的乐趣，发觉信息化手段的优点，增强自己本专业学习的信心。问题诱导、实验探究、讨论交流教学目标重点理解感应电流的条件难点引导学生归纳出感应电流的条件策略教材学情过程反思目标教学策略教学策略操作演示问题诱导实践操作小组竞赛实验探究法情境教学法做中学学中做教学策略微课学习分组学习实验探究讨论交流巩固练习策略教材学情过程反思目标教学过程教学过程教学过程学前能力自查表项目了解疑问预习电生磁科学家□□磁生电现象科学家□□电磁感应现象□□磁通量概念□□实验器材了解□□步骤□□现象□□原因□□创设情境激趣导思探究本质模拟实验历史回眸生活实例探寻条件结论应用回顾旧知切割实验6分钟5分钟10分钟10分钟10分钟4分钟学习小结课下延伸教学过程历史回眸探寻条件探究本质两个实验均是由什么产生电的？带着好奇心、带着疑问走进课堂设计意图学习小结回顾旧知创设情境教学过程提问引导学生明确切割运动的相对性，引出下一个切割实验二切割实验一明确任务历史回眸探寻条件探究本质学习小结回顾旧知创设情境教学过程学生动手操作，发现能产生感应电流的各种方法，动画模拟辅助分析。实验方法现象历史回眸探寻条件探究本质学习小结回顾旧知创设情境实验记录表教学过程切割实验二明确任务切割实验二任务分组猜想导体和磁场发生相对运动的表象中本质是什么？有没有不发生相对运动，却又感应电流产生的可能？假设使实验二线圈中有一变化的磁场，会产生感应电流。教学过程设计意图为法拉第实验做一个铺垫准备，引导学生去设计一个能产生变化磁场的电路。历史回眸探寻条件探究本质学习小结回顾旧知创设情境Part1实验电路设计器材组装器材组装操作观察记录Part2Part3切割实验三明确任务教学过程历史回眸探寻条件回顾旧知学习小结探究本质创设情境教学过程切割实验三明确任务设计意图激发学生的求知欲和探索精神。在探究中学会学习，学会合作，提高学生电路设计能力，连线操作能力，观察能力，数据处理、分析归纳能力。感应电流产生方式？原因各是什么？历史回眸探寻条件回顾旧知学习小结探究本质创设情境探寻条件得出结论教学过程设计意图矛盾中，通过动画演示更加形象、更立体、更容易观察到共同规律。实验一实验二实验三历史回眸探究本质回顾旧知学习小结探寻条件创设情境解释小实验判断磁通量变化明确任务巩固磁通量概念，简单求解，为法拉第定律做好准备设计意图教学过程历史回眸探究本质回顾旧知学习小结探寻条件创设情境历史回眸1831年10月28日，第一台发电机诞生。圆盘发电机首先向人类揭开了机械能转化为电能的序幕。艰辛历程，巨大作用激发学生学习热情设计意图教学过程奥斯特法拉第探寻条件探究本质回顾旧知学习小结历史回眸创设情境教学过程教学过程拓展学生的知识面，了解电磁感应更加广阔的发展前景，激起学习物理、学好物理的信念。设计意图探寻条件探究本质回顾旧知学习小结历史回眸创设情境教学过程你学了什么？你做了什么？你体会到了什么？探寻条件探究本质回顾旧知历史回眸学习小结创设情境教学过程1、完成任务单中分层检测。2、利用互联网进一步了解法拉第发现电磁感应现象的过程，找一找生活中利用电磁感应的现象。3、复习本节课学习内容，预习电磁感应后半部分，了解感应电动势大小、方向。探寻条件探究本质回顾旧知历史回眸学习小结创设情境教学过程电磁感应一、电磁感应定义二、实验探究：实验一：切割，相对运动实验二：不切割，磁场变化三、条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。突出重点，帮助学生记忆本节课学习的主要内容。设计意图探寻条件探究本质回顾旧知历史回眸学习小结创设情境策略教材学情过程反思目标教学反思“情”动物理“驱”动物理“生”动物理创设与所学知识相结合的情境，引发好奇心，激起学习热情。使学生主动去了解、学习电磁感应产生的条件。以任务单模式，驱动教学过程，学生在参与教师精心设计的任务中感受实验的成功。学生是课堂的主体，在教学设计中力求调动学生，让他们去思考、探究，这才是真正的生动课堂．教学反思谢谢！