北师大版《字母表示数》说课稿

《字母表示数》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，今天我说课的内容是《字母表示数》，根据新课程标准理论，本节课我将以教什么？怎样教？为什么这样教为思路，从教材分析，教法学法，教学过程等几个方面加以说明。教材分析：首先，谈一谈我对教材的理解。《字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第85-86页的内容，本节课是小学生从具体的数过渡到符号、字母表示数的启蒙课，为以后学习简易方程和数与代数打下良好的基础。让学生通过自主探索、合作交流的方法，培养学生解决问题和抽象概括的能力。教学目标：根据新课程标准教材特点和学生已有的知识经验以及学生的心理特征我制定以下四维目标。知识技能：使学生会用字母来表示数、公式和简单的数量关系。数学思考：建立符号意识和抽象概括的能力。问题解决：在学习过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，形成评价与反思的意识。情感态度：使学生体验教学活动中的探索性和操作性，并让学生获得成功的喜悦，树立信心，进而激发求知欲。重点难点：基于以上的教材分析和教学目标的设立，我确定本节课的重点和难点。重点是:会用字母表示数和简单的数量关系。难点是:理解字母表示数的意义。教法学法：为了突破重点解决难点，顺利达成教学目标，我将从教法和学法上谈一谈。由本节课的实际出发，按照学生的认知规律，遵循教师主导，学生主体，注重创设问题情境、小组合作交流、自主探索、设疑诱导等方法，使学生始终处于主动探索问题的状态，从而训练学生的思维。教学程序：下面主要谈一谈我对教学过程的设计。第一个环节：创设情境，诱发兴趣。亚里士多德曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的。所以导入设置好的话，可以吸引学生的注意力，因此我结合教材和实际。我首先会用多媒体出示学校好人好事通知栏上的一则钱包招领启事，让学生讨论招领中为什么用n元钱来表示？n可以表示哪些具体数字？从而揭示课题：字母表示数。我这样设计是因为生活化，活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。第二个环节：合作交流，探求新知。我将分成三步走，第一步感受新知：出示教材中青蛙的情境，我会带领学生唱：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴……学生接着唱，紧接着我会用问题引导：这首儿歌唱的完吗？你们发现了什么规律？你们能用一句话表示这个规律吗？让学生自主探索进行小组交流，由于前面的新课导入做铺垫，学生可以很顺利的表示出n只青蛙n张嘴的规律。对于学生的回答我给予表扬和总结，青蛙的只数和嘴的只数相同，用同一个字母可以表示它们之间的数量关系，其中的字母可以表示任意数。我这样设计是让学生通过自主探索，小组合作交流，亲身经历知识的形成过程。让学生感受知识迁移，为后面学习字母与数相加和字母与数相乘做好铺垫。第二步建构新知：我会改变原有的教材，将母女的年龄改成师生的年龄，请一位同学说出他的年龄，问比这位同学大20岁的老师的年龄是多少？当这位同学1岁时，18岁时，50岁，a岁时，老师的年龄分别是多少？同学们找一找其中的规律。用列表格的形式让学生小组间合作完成。接着引导学生，在这里a表示什么?为什么可以用a+20来表示老师的年龄呢?从具体到抽象，让学生明白，当不能确定学生的年龄是多少时，可以用字母a来表示，由于老师比学生大20岁，所以用a+20来表示老师的年龄。继续探究，这位同学的年龄还可以用其他的字母表示吗？学生抢答，同学们可以发现学生的年龄可以用任意一个字母表示。我这样设计是通过小组合作、师生探讨、设疑诱导，帮助学生理解字母表示数的意义和方法，从而突破重点解决难点。到此学生已经掌握字母与数相加，接着进一步深入字母与数相乘。第三步探索新知：我出示教材中第三个情境动手摆一摆三角形的活动，让学生独立完成下面的表格，并让学生说一说自己的答案，问如果你用b表示三角形的个数时小棒的根数该如何表示呢？到这里学生不难得出结果：b×3，我将给予及时表扬和评价，当不确定三角形的个数时可以用字母代替，而小棒的根数是三角形的3倍，所以用b×3表示，并提醒他们，当字母与数相乘的时候，中间的乘号用点来代替也可以省略不写，一般数写在字母的前面。我这样设计是老师通过设疑、启发和归纳，学生通过合作、探索和发现，来探求新知，突出以学生为主体的探索性学习活动。第三个环节：深化训练，拓展延伸。通过游戏的方法让学生接儿歌，一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿……分组比赛，看哪个小组又快又准，请最后获得胜利的同学说一说获胜的秘诀，是找到了什么规律？学生讨论并得出规律：n只青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿。我这样设计是进一步巩固和深化所学知识，让学生真正掌握并能正确的运用所学知识。第四个环节：总结评价，质疑反思。我会问学生，今天你学到了什么？收获到了什么？请学生回答然后总结：今天我们学习了用字母表示数，在有一定规律的数量关系中，我们可以用字母表示一些数字，来方便我们记忆和使用。新课标指出学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须，因此在对本节课做出总结和评价之后，我通过问题引导学生知识延伸和反思，让学生想一想，用字母可以表示我们学习过的计算公式和运算规律吗？这个问题能再一次激发学生的思维。第五个环节：作业布置，延伸新知。分基础题和拓展题，基础题是用字母表示我们学过的计算公式和运算规律，拓展题是让学生收集生活中还有哪些运用到了字母表示数。基础题全体学生都必须完成，拓展题学生可以选择完成。我这样设计是针对学生素质的差异进行分层要求，即使学生掌握基础知识，又让学有余力的学生达到拔尖和肩负的目的。板书设计：最后说一说我的板书设计。字母表示数规律1：n只青蛙n张嘴。学生的年龄老师的年龄1岁18岁50岁a岁1+20岁18+20岁50+20岁a+20岁三角形的个数小棒的根数1322×333×3……bb×3★注：3×b写作：3·b或者3b规律2：n只青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿。这就是我的板书设计，板书设计是一节课的微型教案，起着提纲契领的作用，为了突出本节课的知识框架，我从感受新知到建构新知，最后探索新知，层层递进，让学生能很好的把握本节课的重点。