《海峡两岸的交往》说课稿

1人教版8年级下册《海峡两岸的交往》说课稿各位老师同学，大家好，我是河源镇九年一贯制学校的李言。我今天说课的题目是《海峡两岸的交往》，选自人教版八年级下册第四单元，本课是第13课，是本单元的最后一课。本次说课我将主要从教材分析、教学目标、教学重难点及方法、学情分析、教学过程五个方面向大家做具体阐述。教材分析：（一）本课在教材内容与教材地位：本课主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。本课在教材中是第12课《香港和澳门回归》的继续，通过本课学习,让学生认识到党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。祖国统一是人心所向，众望所归。（二）本课教材内容上的处理与补充两岸关系既是一个历史性的问题，也是一个带有鲜明时代色彩的热点话题，它的内容在不断的更新，现行的任何版本的教材都无法与时俱进地及时补充两岸关系日新月异的进展。历史教师的责任不仅仅在于带领学生学习历史，更要让学生在学习中感受到久远的历史对于我们现实生活的真实的影响，还要引导学生及时发现现实发生的事件所具有的历史意义。让学生真正感受到历史就是生活，他连接着过去，更连接着未来，历史使人类的生活情感更佳丰富、更加真诚、更加理性，要带给学生一节生活化的历史课、富有人文情感的一节课，这也必将是一节带给学生使命感和责任感的一节课。基于上述考虑，我在教学内容上补充了国民党元老于佑任的《望大陆》这首诗，让真实的教学内容插上情感的翅膀；还补充了两岸关系最近几年来发生的新变化的事件，如：台独分子的分裂活动、《反分裂国家法》、胡锦涛关于新时期发展两岸关系的四点意见、连战大陆行、2008年12月15日两岸真正实现“三通”、2009年开通“台湾游”、2011博鳌论坛胡锦涛接见台湾代表等。教学目标分析：教学目标要在知识教学的基础上贯穿情感价值教育和能力培养。我确定本课学习目标如下：1、知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握党和政府在不同时期的对台2政策；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张以及海峡两岸交往概况等。通过问题的解决，培养归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象等的能力。2、过程与方法：充分利用多媒体和教学案，通过个人自学、师生合作交流、小组合作学习等，开展探究式学习，培养学生的自学能力和团队合作精神，鼓励学生从不同角度提出问题，同时学会解决历史问题的一些基本方法。3、情感态度与价值观：通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析,使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位,树立爱国爱党的思想,也对统一前景充满信心;通过对两岸交往信息的交流学习,认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。本课重难点：学习重点：党和政府确立的和平统一的大政方针。学习难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。突破方法：通过组织学生观看视频，阅读教材，师生共同合作探究，完成不同历史时期大陆对台方针政策的变化表格，进而师生探讨得出该结论，中共对台政策是与时俱进的、始终以国家民族大义为重的。教学方法：借助于现代教育信息手段与丰富的网络资源将教材内容与社会现实加以整合，在展现历史中学习，在体验历史中感悟，在反思历史后评说。1、引导回忆法。回忆海峡两岸交往历史，知道台湾是中国不可分割的一部分。2、影像辅助法。增强课堂的趣味性，增强感官冲击效果。3、合作探究法。精心设计每个问题情境，引导学生主动探究。4、直观演示法，通过图片演示能够激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且利于深入浅出的展示知识，有利于知识点的掌握。5、启发讲授法，针对初二学生的知识现状，结合本课难点难以理解，抽象性强的特点，在特殊的部分我计划采取启发式讲授，使学生能够更准确的抓住知识点。学情分析：学生已了解港澳回归的历史史实，并对一国两制有了初步的了解，这对于分析两岸关系的变化，探索解决台湾问题的途径提供了知识基础，但对台湾问题的了解还比较肤浅，对于对台政策从怎样的背景下提出，怎样提出等问题不3太清楚。因此，需提供更多的有关台湾问题的资料。这些资料将帮助学生突破重、难点，树立祖国必将实现完全统一的坚定信念。该阶段的孩子在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史问题的能力，但同时他们看问题还不够全面深刻，还具有儿童求新鲜、求趣味的特点。针对此，教师应该利用其对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教。教学过程：分为回顾旧知、创设情境导入新课、学习新课、讨论与探究、课堂小结五个部分。首先，课堂导入时，我用视频《七子之歌—台湾》和温总理的“浅浅的----乡愁”来引发学生的情感共鸣，导入新课。在学习新课的过程中，我将分为三个部分来进行。即：回顾历史、探究现实、展望未来。以时间的顺序学习本课，学生的思绪应该可以更加清楚一些，同时更加能够了解台湾问题的由来。回顾历史的过程中，我采取知识竞赛的形式，与学生共同回忆台湾的历史。学生在此过程中可以深刻体会到台湾自始至终都是中华民族的一部分。在这部分的最后会提及“台湾问题”，也就进入到探究现实部分的学习。通过播放视频资料展示出在不同的阶段党和政府对台湾的政策是什么。探究分析我们国家历届政府为促进和平统一所做的努力，体会“和平统一，一国两制”的方针伟大之处。在政策的指导之下，台湾和大陆也开始打破僵局了，学生看书回答，打破僵局的历史事件有哪些。（调整“三不”政策、汪辜会谈等）僵局打破后，台湾和大陆开始密切的交往。这种“密切”主要表现在哪些地方呢？学生通过书本和自己的社会观察用事实举例回答。教师对学生的回答进行及时地概括。即（政治会谈、民间交往、经济合作、文化交流四个方面）同时教师也会展示讲解一些与之相关的时政图片，把书本和时政相结合，学生可以对这种交往有更加形象的了解。但是密切中问题总是存在的。师生探究现实，台独问题。师生共同讨论台独的种种恶性行为，经过前面的学习，学生应该已经对台湾与大陆的关系有一定的了解了。这里教师会让学生回答一个问题：你认为促进两岸统一的因素有哪些？学生回答后，教师概括。这个概括也算是对本节课的一个小结。最后情感升华，师生共同表达对祖国和台湾的祝福。