河南省部分地区中学化学教师专业化发展的调查分析与策略

河南省部分地区中学化学教师专业化发展的调查分析与策略作者：田洋学位授予单位：华中师范大学相似文献(10条)1.会议论文刘杰中学化学教师专业素质教育的研究2007本文在结合调查研究的基础上,吸收了国内外专家学者研究成果,分析了目前中学化学教师专业素质的状况及其专业成长过程中存在的问题。力求通过深入研究、探讨,找到研究中学化学教师的新思路,通过问卷和走访调查研究;分析目前中学化学教师专业素质教育中的问题,为如何进行中学化学教师专业素质的职前教育与职后教育提出了建议。2.学位论文韩易浦中学化学教师专业化培养课程的构建与实施研究2006本论文以我国中学化学教师专业化发展问题为主题，对高等师范院校化学教育专业的教育类课程体系的改革问题进行了研究。论文重点探讨了在教师教育革新发展新背景下，尤其教师专业化发展新理念的提出对我国中学化学教师培养带来的新要求，如何根据这些新要求构建更适应化学教师专业化发展的课程结构体系，以及课程实施中应当注意的理沦和实践问题。本论文以理论与实践相结合为依据，通过调查研究和比较分析，具体探讨了当前我国中学化学教师队伍专业素养的现实状况、以及新课程改革对未来化学教师专业素养发展的新要求等问题。论文重点比较和分析了中外中学化学教师培养课程的设置情况，论证了我国中学化学教师专业化培养课程体系改革及其构建的理论与实践问题。本论文主要由四部分构成：第一部分：以我国中学化学教师专业素养的现状调查研究为基础，从我国中学化学教师的学科知识结构、能力素质、科学素养、人文素质、职业意识、学生评价及师范生自身专业化发展的需求等7个方面分析了我国中学化学教师培养过程中存在的主要问题，以及新课程改革对未来中学化学教师专业素养发展的新要求，提出了作者对我国高等师范院校在培养中学化学教师的过程中课程设置结构和培养方式应当有什么样的改革新观念和新思路。第二部分：以中学化学教师专业化培养模式及其课程的构建策略为主题，通过比较分析德国、日本、中国、美国、英国的教师培养体制、教育实习、化学教师教育课程设置等内容，以及比较我国几所师范院校化学教育专业课程设置特点，论述了教师专业化发展和我国教师教育体制改革的新背景下，中学化学教师培养模式和培养课程体系改革的新思路，构建了适合我国中学化学教师专业化发展的培养目标、培养模式和课程结构。第三部分：以我国中学化学教师专业化培养课程的实施途径研究为重心，着重探讨了我国中学化学教师专业化发展的课程体系的构建与实施问题。本部分根据社会需要、改革形势、人才的发展需求，构建适合我国中学化学教师专业化发展的开放型课程体系，同时提出了实施建议。最后，通过对部分教师和学生的访谈调查，论证了该课程体系的可行性。最后，本论文还根据高等师范院校化学专业培养方式改革发展的新趋势，对化学教师专业化发展中与化学教师专业知识、专业技能、专业研究能力、职业道德、专业成长，以及专业训练等密切相关的教育类课程体系研究的问题提出了作者的看法，说明了研究中还存在的问题，以及需要进一步探讨的问题。3.会议论文王耀.王磊中学化学教师教学反思能力的构成及发展2007本文主要从理论方面对中学化学教师的反思能力构成因素进行了深入分析。首先对国内外较有影响的教师反思理论、教师专业发展理论、能力相关的心理学理论进行了较全面而系统的梳理,在此基础上提出了教师教学反思的能力构成因素包括:指导反思活动的执行机制,指导反思目的和方向的定向机制,以及影响反思动力和效果的其他调节机制,包括教师的个人因素和其他外部环境因素。并根据它们之间的相互关系,提出了教师教学反思能力的构成模型。紧接着记录了实证研究的成果以及从理论上的分析和归纳。在对一部分中学化学教师的反思情况进行问卷调查摸底的基础上,形成了反思个案,实证化学教学反思能力的构成模型及要素。而后又提出了中学化学教师教学反思能力构成的中观模型。4.会议论文何昌锋中学化学试题库的建立2007本文通过对试题库的基本优点,建立试题库的必要性,试题库建立的条件,试题库建立的方法等方面的介绍,并以中学化学为例详细讨论一个中学化学教师应该如何建立一个化学试题库。5.学位论文陈兰芳影响化学教师实施探究教学的因素研究2008当前国际国内教育改革是以培养科学素养为重要目标，探究教学是培养科学素养的重要突破口。然而，中学化学课堂探究教学的开展却不尽如人意，本文的调查就是为了了解影响中学化学教师实施探究教学的主要因素，并在此基础上提出促进探究教学实施的建议。本研究主要采用质性研究方法，选取某地区某普通中学高一年级四个班及其任课的两位化学教师作为主要研究对象，同时把该校其他化学教师作为辅助研究对象，进行一学期的跟踪调查。在此期间，笔者通过听课观察学生及教师的课堂表现，以录像或听课笔记的形式记录下来，与他们共同经历了多次考试。此外，与两位教师进行正式访谈以及非正式交谈，还通过学生、其他化学教师对两位教师进行侧面的了解及其他化学教师自身对探究教学的一些看法。通过调查发现影响中学化学教师实施探究教学的主观因素有教师素质(包括教育观念、知识、教学习惯)，客观因素有教学评价体系、学生因素(包括学生对探究学习的态度、原有的知识基础和学习方法、学生间的相互关系)、教学时间、教学资源、新课程培训、学校教学管理等。笔者结合调查所获得的具体案例展开分析，并在此基础上提出促进探究教学实施的建议：提高教师素质是促进探究教学实施的前提、更新教学评价观念是促进探究教学实施的关键、提高新课程培训的实效性是促进探究教学实施的有效途径、学校领导具有先进的教育理念是促进探究教学实施的重要保证。6.会议论文李田提高中学化学准教师的科学素养2007我国新中学化学课程标准将提高学生的科学素养作为课程的基本理念。提高学生科学素养的前提是具有较高科学素养的教师。因此,新课标的实施对中学化学教师的科学素养提出了新的要求。为了配合和推动新课改,作为培养中学化学准教师的高师化学教育也应作出相应的调整。高师化学教育也应注重提升学生科学素养,培养学生在教学中贯彻和实施STS教育思想的意识和能力。7.会议论文杜春芳.李琴.方光荣中学化学教师专业发展方向及策略浅析2007本文在剖析教师专业化概念的基础上,从影响教师自我发展的因素入手,对中学化学教师专业发展的方向及策略进行了初步的探讨。8.学位论文唐海军新课改下贵阳市中学化学教师素质问题研究2007提高当前中学化学教师素质不仅是素质教育和课程改革的需要，也是社会经济发展对中学化学教师提出的新的要求。本文从年龄、学历、职称、教育教学技能、科研能力、知识结构等几方面对贵阳市中学化学教师素质现状进行了调查和分析。在此基础上，根据华东师大叶澜教授的观点，从“专业素养”这个角度出发，明确了现代中学化学教师应具备的基本素质，即专业精神、专业理念、专业知识、专业能力和专业智慧五个方面。本文认为，作为现代中学化学教师不仅要有认真敬业、主动负责、热情服务和开展研究的专业精神；同时还要树立与时俱进的现代教育理念以及绿色化学观和化学实验观等化学专业理念；掌握化学专业知识如：本体性知识、相关学科知识、条件性知识、实践性知识也是非常必要的；同时还需具备以下一些条件知识：教育科学的一般性知识、化学教学论知识、心理咨询与心理保健、心理辅导的知识、教育科研的知识、班组管理的知识；专业能力是教师胜任教育教学的能力。本文着重论述了现代中学化学教师应具备的独特的化学专业知识和专业能力即化学实践教学能力，兼谈了现代化学教师还应具备的教育科学研究能力和运用现代教育技术的能力；专业智慧是以上各种因素在教师身上的综合反映和集中体现。以上五个方面的相互作用，相互促进构成了现代中学化学教师应具备的基本素质。本文结合调查的实际情况，简要提出了现代中学化学教师素质培养的基本途径和方法，即提高教师的职业道德素质、树立教师的现代教育理念、深化师范教育改革培养适应课改需要的新型化学教师、积极拓展多渠道培训途径，提高教师的专业化程度等。通过研究现代中学化学教师的素质，其根本目的就在于构建一个科学完善的结构体系，并结合新课改的要求和贵阳市的实际，不仅对贵阳市如何提高中学化学教师素质具有指导性意见，也对其它地区的学校解决此类问题具有借鉴意义。从而为提高教育质量，培养高素质的创造人才奠定基础。9.会议论文包霞中学化学教师有效培训途径的研究与实践2007笔者长期参与组织和指导上海市化学青年骨干教师培训班和区化学教师的培训活动，对中学化学教师专业基础的提高有较为全面的理论和实践研究，本文是以新形势下教师专业化发展为核心，梳理上海市青年化学教师研修班和区域化学教师培训活动等实践的基础上，通过实践及反思，探讨了中学化学教师有效培训的途径。10.会议论文李琴.杜春芳.方光荣浅谈现代中学化学教师的专业化发展2007教师地位的不断提高,以及教育改革的日益深入促使教师走向专业化发展。本文从更新教师观念、不断提高教师专业素质、加强职前教师培养三个方面讨论了中学化学教师的专业化发展。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：5719d9d8-6127-480a-98e4-9dcd01349ffa下载时间：2010年8月9日