二年级语文业务学习

二年级语文上册教材分析第2周9月9日一、教学目标1.巩固汉语拼音。2.巩固音序查字法，学习部首查字法，会用部首查字法查出字的读音。3.认识450个生字，会写250个生字。掌握汉字笔画和部首。4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.能利用课文中插图，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。学习积累词语，培养勤于积累的习惯。6.能初步了解课文的内容，初步想像文章描写的景物，体验人物的感情.7.能背诵要求背诵的课文，通顺连贯地用几句话写出来。二、教学建议（一）关于识字写字1.低年级语文要以识字教学为重点。在学习课文时，要有足够的时间让学生认字、写字。2.进入二年级，要运用一年级时学会的识字方法自主识字，要培养学生对汉字的兴趣，使学生喜欢识字。并教给识字方法，培养识字能力。4.要求认的字只要求学生认识，不讲字义，不抄写，更不默写。对于那些四会字不但要认识，还要了解字义，能写得规范、端正、整洁。5.引导学生利用课外机会主动识字。（二）关于阅读1.要特别重视阅读兴趣和习惯的培养。（1）要引发学生学习课文的兴趣。导入新课时，就要激发学习本课的兴趣。方式灵活多样，导入方法因课而异，不要绕弯，提倡开门见山。（2）用积极的评价保护、维持学生的兴趣。对学生认真阅读课文后提出的质疑要充分鼓励。（3）恰当运用直观手段，如实物、彩色挂图、课件等都是教学的辅助手段。使用的目的性要强，要遵从阅读课文的需要，总之，绝不能用直观代替语言的理解，甚至占用学生阅读时间去过于频繁地演示课件、做游戏、表演等，我们要培养学生对阅读本身的兴趣。（4）开展课外阅读，养成爱读书的习惯。2.引导学生直接和文本对话。学生是阅读教学的主体，要保证学生认真读书的时间，既反对教师繁琐分析、琐碎提问，侵占学生个人读书时间，也反对以小组讨论补充大量课外资料，代替个人阅读思考，或以形式上的热闹掩盖教学的不扎实。把时间还给学生，学生读进去了，才会有个人的理解和感悟。（三）关于写话教师要恰当地发挥主导作用。每次写话要先说后写，学生说时教师要注意听，对学生语言上的毛病不能置之不理，要予以纠正。又不能按自己意图修改，使得违背学生本意，抹杀了童真童语。小学语文课堂教学方法第4周9月23日小学语文课堂教学方法有多种，无论哪种方法，都要遵循以学生为主体的原则，优化课堂教学。笔者以为，小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当；其艺术性体现在它具有创造性和示范性等特征。一、课堂教学艺术的基本特征（一）创造性小学语文教学方法的主要特征在于创造，主要体现在：1、超前思维。备课时，教师应该从课文的特点出发，从各班学生的实际情况着手，对课文的导入、过程、结尾等进行有目的地分析，从而得到预见性的认识。此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的发展趋势等要有超前思维，对临时发生的情况应该怎样处理等都要胸有成竹。2、随机应变。课堂上，教师所面对的是几十个思维不同、性格不同的学生，尽管教师在课前作了设想，但“偶发事件”经常会出现。因此，教师必须随机应变，巧于应变，有能力处理各种不利因素。3、创新方法。小学语文课的教学环境、教学条件、教学内容在不断变化。况且，小学语文教课书中有很多新课文，即使是过去教过数十遍的同一篇课文，也必须当新课教学，因为时代不同，学生的素质也不同。因此，教师要不断学习新方法，创造新方法进行教学。4、提高效能。教师要减少无效劳动，必须把完成同一教学任务的时间降到最低限度。只要学生看书可解决的，就不要动笔；练一次可掌握的，就不必重复第二遍了。而且，教师讲述语要精练，要知道，课堂上讲课中的与课文无关的话越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。（二）示范性教学是一种独具特色的示范表演，是教师教学的规范行为。其特征主要体现在：1、风度仪表。教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。因而，教师应朴实、稳重、端庄、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。2、示范表演。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文的立意深入浅出的剖析，就是很好的示范表演，都会对学生产生强大的感染力。二、课堂教学的基本方法（一）富有感染力的演示。小学语文教材的主体是一篇篇范文，教师充分利用教材中的文学艺术因素，不仅为语文教学所必需，而且有利于增强语文课堂教学的艺术性。教学中，教师要通过朗读、讲述、图示、音响等教学手段，强化文学艺术作品中的人物、环境、情节、语言等产生的感染力，从而使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养也会在这个过程中得到发展。（二）富有艺术性的教学设计。衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学性与艺术性的统一，目的和方法统一，过程和效果的统一。以此来实现课堂的最优化。（三）富有艺术性的语言。衡量小学语文教师的课堂教学语言艺术水平，有以下几条标准：一是学术性，二是规范性，三是逻辑性，四是集中性，五是鼓动性，六是趣味性，七是启发性，八是体态语言。（四）富有趣味性的氛围。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。（五）富有爱心的课堂指导。1、先探后导。即先让学生进行尝试性学习，使其在探索的过程中，发现问题之所在，然后给予指导。2、多向交往。这样教师能及时地多方面地获得学生接到指导信息后的反应，及时对自己的指导方法进行调整；同时学生与学生间的多向交往也可以相互启发，相互补充。3、评价适当。小学语文课堂教学过程中，教师随时对学生的回答或讨论给出评价。这种评价，应准确、具体、富有启发性，兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素。4、富有感情。课堂指导，一定要理解学生，富有感情，体察学生的喜怒哀乐，学生才乐于接受。教师要善于用儿童的眼光去观察，站在儿童的角度去思考，用儿童喜爱的形式去指导，使学生不仅跟随教师思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。课堂教学创新点滴——让课堂变“活”第6周10月9日舞台表演是一门艺术，其实课堂教学也是一门艺术，尤其是语文课堂，涵盖了方方面面的知识，更是一种是“活”的艺术。那么怎样的课才算是一堂好课?见仁见智，众说纷纭。而我觉的一堂好的语文课绝不是死气沉沉，而是充满了趣味性，人文性，知识性。一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。在大多数学生眼中语文课的形式就是“老师在讲台上滔滔不绝，学生在课桌上昏昏欲睡”。其实不然，语文课堂同样可以如音乐课一样动听，如美术课一样多彩。一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。如何能将我们的语文课堂变“活”呢？首先我们要对语文这门学科有深刻认识：一、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，要有情感、有审美、有文化积淀。在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语言积累提高语文学习的文化品位的基本途径。二、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的进发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。三、从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。四、从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流，有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。五、从教学个性上看。语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。语文教材是一篇篇不同的选文。不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。当然，不同的老师、不同的学生，也应该有不同的教学设计。以上的认识都表明语文课必须是“活”的，要做到“活”，我认为要体现以下三个教学原则：1.要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。教师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。2.要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是练出来的，绝非“讲”出来的。3.要以鼓励为主。毋庸讳言，汉语是众多语言中不易学、不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。所以不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是一种手段，也是一个教师的教育思想的具体体现。如在我的课堂上学生都知道我们的通关密语：棒，棒，你真棒。我想这句话会给每一个学生十足的信心。教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠，华而不实，是算不上一堂好课的。一堂优秀的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，时而等待着下课钟声响起，时而想着中午该吃什么饭。那么，这样的课绝对不能列入好课之列的。一堂好的语文课不是一朝一夕就能锻炼成的，而是需要我们“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。语文论文：浅谈低年级学生语文兴趣的培养第8周10月21日小学语文教学是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科。随着新一轮课程改革的实施，教育观念不断更新，教学方法与手段也随之发生深刻的变化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。数年的教学实践经验，让我得出一个结论：“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大助推器。因此在课堂教学活动中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行语文学习活动，并对语文产生浓厚兴趣，学生在学习的过程中，有了兴趣，就会积极主动地投入学习当中，主动、愉快地学习语文知识，在课堂上发挥主体作用，为学生今后的发展打下坚实的基础。所以语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。那么，如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？一、精心设疑，引发学生的探究兴趣巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号。”学贵有疑，设疑提问。在教学中,教师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情,培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的，如《识字1》一课，根据课文，设计了以下问题，通过观察你发现了什么？根据你的发现，说说什么季节到了，分组去找春天，请把你找到的春天讲给大家听。除此之外，你在春天还观察到过什么?组织学生，通过学习，引导学生思考，充分发挥学生主观能动性，各抒己见，使课堂气氛跌宕起伏。在这样