经典诵读-浸润孩子心田的“喜雨”

经典诵读浸润孩子心田的“喜雨”“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”……课前三分钟听到孩子们声情并茂的诵读杜甫的《春夜喜雨》，我的心弦被轻轻的拨动了！是啊，“春雨润物细无声”，经典诵读不正是孩子们心灵成长的“喜雨”！一年多来，孩子们每天坚持诵读经典，学习语文的兴趣日渐浓厚，我的内心充满了喜悦，我仿佛看到在一望无际的田野上，一株株稚嫩的禾苗在春雨的浇灌下，茁壮成长，焕发出勃勃的生机。经典诵读让孩子们爱上读书阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。我们常说，教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读则恰恰能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。而今，电视、网络、游戏占领了人们业余生活的高地，喜欢读书的人越来越少了，大人不喜欢读书，孩子怎么会喜欢读书呢？在接手这个班的时候，笔者做了统计：全班学生家里共有课外书约百余本，人均不够两本，孩子们空闲时间大多数是看电视和上网，喜欢读课外书的人寥寥无几。如何改变现状？以经典诵读活动为契机，唤起学生阅读欲望和兴趣。精选古诗词，让学生学会欣赏和背诵。根据中高年级学生的知识现状，精选了一批意境优美，又浅显易懂的唐诗宋词，让学生每周抄写两首在积累本上并背诵，一学期开展两次古诗词诵读比赛。一年下来，学生会背百余首古诗词，还能绘声绘色的讲解诗词的意思。然后让学生自己去寻找好诗好词推荐给班上，孩子们开始进图书馆、进书店，开始了他们的“淘宝”活动。一首首诗词，一幅幅优美的画卷！“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”让孩子们在诵读中感受了童年生活的美好；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引领孩子们走进生机勃勃的江南水乡的春天；“风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”让孩子们沉浸在纳兰性德浓浓的思乡愁绪中；“慈母手中线，游子身上衣”更让学生懂得了母爱的伟大，学会了要感恩父母！……就这样，诵读经典，书声琅琅，学生读书兴趣渐浓。经典诵读让孩子们爱上语文课课前三分钟，美文欣赏。每节语文课前三分钟，让学生轮流主持，诵读优美的散文。朱自清的《春》、《匆匆，太匆匆》；萧红的《祖父的园子》；杨朔的《香山红叶》；冰心的《我的小纸船》……小主持人深情并茂的朗读，孩子们静静的聆听。就这样，初春的小草柔柔，流逝的时间匆匆，祖父的园子其乐融融，香山的红叶秋意浓浓，冰心的纸船思念悠悠……都象春雨一样慢慢的慢慢的渗透孩子的心灵，让孩子渴望语文课的到来，渴望课前三分钟的开始。经典名句，浸润课堂。在我的语文课堂上，坚持用一些经典名言或者诗句来组织课堂教学。例如，在学生初读课文前，我会说：读书有三到——眼到，口到，心到；感悟品读时，我会说：不动笔墨不读书，圈点写写我会悟；学生写作业前，我会说：“眼过千遍，不如手过一遍”；小组活动前：“人心齐，泰山移”，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”……久之，老师一张口，学生就自然的接出了下句。除了自己说经典名句组织课堂教学，我还要求学生回答问题时也学会运用。有个学生在点评同伴的回答时说：“我和她的意见是‘英雄所见略同’，但有位哲学家说过‘世上找不出两片完全相同的树叶’所以我跟她的意见还有一点不一样……”真是让老师深感意外！上这样的语文课课，很新鲜，也很精彩，这就是经典诵读的魅力！当然，这些还不足以让孩子深深的爱上语文课，为了能让我的语文课迷住孩子们，凡是要求孩子们要背的经典名篇，我首先会背；孩子们喜欢听的，我也要会背。语文课上，我适时背诵一些跟内容合拍的唐诗宋词，让孩子们觉得他们的语文老师知识渊博，心生敬佩，“亲其师，信其道”。例如，在上五年级第二单元的《日积月累》时，孩子们读到“莫等闲，白了少年头，空悲切！”时，我趁兴慷慨激昂地全文背诵岳飞的《满江红》。课后，许多学生找我要全文，说也要背诵。在上完《祖父的园子》后，我又给孩子们朗诵了《呼兰河传》中有关萧红童年最快乐的篇章，激起孩子们课外阅读的期盼，有许多孩子被萧红直白明快、充满童趣的语言所吸引，利用星期天进图书馆去读《呼兰河传》了。经典诵读让孩子们爱上习作每一个汉字都是充满情感的小精灵，每一篇文章都承载着丰厚的人文底蕴，每一部经典都是孩子们习作的范本。孩子们在诵读经典的过程中，不只是享受到音韵的优美，不只是接受到情感的洗礼，更多的是他们在潜移默化中领悟习作的真谛，从而享受写作的快乐。一个学生在写《校园的一角》时这样写道：“那是我们课间的乐园。下课了，同学们都来到这里，有的荡几下秋千，欢乐的笑声在空气中飘荡；有的站在转盘上扭几下腰，好像要把上课的疲劳都扭掉；还有几个同学靠在围墙边“挤油”，你不让我，我不让你，小脸蛋儿憋得通红；连花坛里粉嘟嘟的酸草也忍不住张开了笑脸，冲我们点头招手呢！”文中，不难看出朱自清《春》的影子。还有一个孩子的《春天》有这样一个片段：体育广场四周的柳树绿了，那柔软的枝条在微风中轻轻的荡漾，好像一位美丽的姑娘轻轻梳理长长的秀发，那枝条上一片片鹅黄的嫩叶，惹人怜爱。是谁把那柳叶裁剪得如此精美？我情不自禁的吟诵出贺知章的名句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……还有一个孩子在给不爱学习的同伴的一封信中结尾写道：我亲爱的伙伴呀，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们珍惜时间，努力学习，不要虚度光阴，“莫等闲，白了少年头，空悲切”！相信自己，有付出才会有收获！只有在人生的春天辛勤的耕耘播种，到了秋天，才能品尝到硕果的香甜。正是这些经典的诗句让劝说显得富有激情和感染力。“读书破万卷，下笔如有神”！每次读到孩子习作中的“神来之笔”，就忍不住朱笔圈画，写上我的赞美之词，孩子们喜欢诵读经典，更喜欢看老师给他们的评语。他们享受到了读书的快乐，享受到了驾驭文字的乐趣，更享受到了习作成功的喜悦。吉姆·崔利斯说：“你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明”。但我想说：读得越多，懂得越多，作文写的越好！经典诵读活动的开展，对每一个孩子的生命成长有着十分重要的意义。她不仅仅能让孩子们为我国悠久的历史和灿烂的文化而自豪，更能使他们深深的感受到诵读经典是一种创造，一种快乐，一种享受。经典诵读，将成为浸润儿童心田的喜雨，伴随他们的生命幸福成长！