对初中英语课堂教学中pairwork和groupwork的探讨

对初中英语课堂教学中pairwork和groupwork的探讨上林中学华晓青摘要：Pairwork和groupwork这一新型的合作学习模式是在新课程改革之下应运而生的。若教师能在实际的初中英语课堂教学过程中组织得当的话，它定会对提高教学效率产生积极的作用，是一种非常有用而且有效的教学组织形式。但是，要真正地运用好这一教学组织形式，教师要注意运用好pairwork和groupwork时的组织策略，充分利用并有效组织好这一教学组织模式，使之为我们的英语课堂教学服务。故本文就pairwork和groupwork的意义和组织策略进行了初步探讨。关键词：合作学习意义组织策略Abstract:Thenewtypeofcooperativelearning,especiallypairworkandgroupworkcomeaboutdirectlyunderthebackgroundoftoday’sNewCourseReforminChina.IntheactualjuniorEnglishteachingprocess,iforganizedproperly,itwilltakeanactiveroleinimprovingEnglishteaching.Therefore,itisveryusefulandeffectiveinEnglishteachingtoemploypairworkandgroupwork.However,teachers’decisionmakingshouldbemadefullyuseofpairworkandgruopworkiftheywanttousethemcorrectlyintheteachingprocess,sothatthisnewtypeofcooperativelearningcouldserveourEnglishteachingbetter.Sothispaperdiscussthefunctionandorganizationalstrategiesofpairworkandgroupwork.Keywords:cooperativelearningfunctionorganizationalstrategies引言教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往、互动，没有交往、互动就没有真正意义上的教学（谢余良，2004）。教学中的互动形式是多样化的，有师生互动、生生互动、个体与群体的互动。而英语课堂教学的pairwork和groupwork通常是生生互动。有效地组织好pairwork和groupwork，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与教学活动，使课堂教学达到较好的效果。一、Pairwork和groupwork的意义Pairwork称为结对练习，groupwork是小组活动。在实际的初中英语课堂教学过程中，教师应根据教学目的、教学内容、学生的实际情况在英语课堂上组织好pairwork和groupwork，这对提高英语课堂教学效率有着十分重要的意义。1、改变课堂教学节奏，活跃课堂气氛大班集体授课大都以教师为控制中心，以全班为单位进行活动。学生在课堂上只能被动地接受知识，以教师讲，学生听、记为主，即使有活动也是全班性的，课堂教学整齐划一，集体齐说，学生注意力有时不那么集中，甚至有口无心。教师偶尔让一、两组上台表演对话，也只能是少数几个学生的活动，大多数学生无事可做，因此就全体学生而言练习的效率太低。这种大班集体性教学节奏单一，时间长了，学生的学习兴趣不大，积极性不高，这种合作学习，只是流于形式罢了。为了改变这种课堂教学模式，教师应充分利用好pairwork和groupwork，从而使课堂教学节奏松弛有度、快慢有变、动静交替、活动多样，使课堂英语气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围。2、使学生学习有安全感，敢于表达大班集体授课教学，往往是教师控制课堂时间，教师为了检查学生是否理解所教的内容，往往提问一些善于表现的学生。一些害羞的学生或不善言谈的学生不敢举手发言；即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这些学生保持沉默，失去了很多语言实践的机会。综上，教师应努力消除高能力者和低能力者之间的差距，让每个学生都能参与其中。要巧妙地关注低能力者，让他们也能为问题的解决做出应有的贡献。因此，教师应充分利用好pairwork和groupwork这一环节，在这一环节中，学生面对的是自己朝夕相处的同学，他们有安全感，不会担心出错或被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行语言实践、表达自己的观点。这样一种宽松、和谐和民主的环境能增强他们的自信，使他们产生一种“IcanspeakEnglish,Icandowell.”的心理感觉。他们感到被同学承认，受到他人的信任，得到其他同学的理解，不伤自尊心，从而逐渐树立起学习英语的自信心。3、联系生活实际，激发学习动机动机是需要的具体表现。对学习内容本身感兴趣是推动学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力（谢余良，2004）。在pairwork和groupwork活动中，不是教师发问、学生被动应答，而是学生相互问答、“私下”交流，人人参与，没有“被遗忘的角落”。特别是在进行交际或半交际的练习时，教学内容往往生活化、社会化，如询问学生的家庭成员、出生时间地点，欣赏音乐、电视、电影、小说作品，谈论兴趣爱好，解决学习困难，交流校园生活，表达各自观点等。这些活动内容生动有趣，学生参与时会十分投入，热情高涨。在这些活动中学生主体性得到了充分的体现，他们自然会产生求知欲，会把学习当作乐趣，进入学会、会学、乐学的境界。真正变“要我学”为“我要学”。4、为学生提供更多的英语实践机会，提高英语技能基础教育课程改革的新理念之一就是倡导体验性教学，强调学习者的亲身参与和实践，这就决定了教学的最佳方式应当采取参与式、探究式和互动式，促使学生在体验中学习、在实践中发展和在合作中探究。大班集体授课仅仅是教师讲学生听、教师写学生抄、教师问学生答，这样做违背了语言教学的规律。现代英语教学的新理念之一就是要让学生能够在“做中学(learningbydoing)”而pairwork和groupwork可以让学生在活动中积极参与教学活动，每名学生都有机会、有时间进行交流，进行英语实践。通过师生、生生积极互动，如语言训练、对话操练、质疑发问、角色表演、信息交流、讨论竞赛、讲述故事、探讨课文、抒发己见等活动，学生的个性得到了充分发展，主动性、创造性得到了淋漓尽致的发挥，英语知识与技能不断提高，并为实现真正的英语交际打下扎实的基础。5、有助于学生的合作学习，培养情感态度Pairwork和groupwork是合作学习的一种方式，它将传统的教学改造为沟通合作、互动创新的教学。在这种形式的教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交流见解，碰撞思维，共享知识，从而达到“人人教我，我教人人”的目的。在合作中学生能逐渐培养克服困难的毅力，逐步形成自己的学习方法，培养自主学习能力。这样既培养了学生的思维能力、自学能力，又有助于学生合作态度的培养。小组的合作精神在愉快积极的气氛中得到体现。学生间的相互影响也是他们认知发展的重要源泉。他们为了使本组的活动得以延续、成功，想方设法为组内每个人如何应答去考虑。使学生学习兴趣高涨，为了活动一定得掌握课本上的基本知识。于是不会的同学向好的同学请教，如果哪个同伴讲错了，组员们会立刻纠正帮助，小组内充满了积极进取、团结协作的气氛，这样差一点的学生也能在大家的帮助带领下进行语言活动。特别是以小组为单位进行竞赛游戏时，同组的伙伴更是齐心协力，互相鼓励，争取胜利。这样当学生在一起合作融洽时，学的东西会更多，并有机会发展良好的人际交往技能。二、Pairwork和groupwork的组织策略综上，既然pairwork和groupwork是一种如此有用而且有效的英语课堂教学组织形式，那么我们应在实际的初中英语课堂教学过程中充分对其加以利用。而据笔者了解，虽然已有许多教师认识到了pairwork和groupwork的重要性，但他们对其的认识还存在着某些偏颇，他们甚至还错误地认为只要让学生开了口就意味着进行交际互动了，这必然会影响对学生交际能力的培养，也必然会严重限制学生个人能力的发展。故如何有效地组织好pairwork和groupwork就显得尤为重要了。笔者认为，组织好pairwork和groupwork应注意以下组织策略：1、活动之前要充分准备在进行和之前做好充分准备是至关重要的。如果准备不充分，活动进展往往不顺利，浪费时间，达不到活动的目的。在进行和之前教师要注意以下要点：1）活动目的要明确。目的要与教学内容紧密相关。活动或任务有明确的限定，让学生知道该说什么、不该说什么。对于低年级学生，任务限定应当更加严格，而且语言结构应简单，活动时间要短。2）活动材料要多样化。Pairwork和groupwork所需的材料可以来自于现行教材中的有关交际活动的材料，也可以选择大量真实的来自生活的材料，当然还可以准备多种多样的游戏：角色扮演，拼字、拼图和猜谜等。3）活动安排要清楚。让学生知道做什么、怎么做、做到什么时候。要安排好谁是A、谁是B，并保证人人都有partner。对于较复杂的活动或任务，教师最好在黑板上写出步骤，一步一步加以详细说明。4）活动要预先示范。在进行全班性pairwork或groupwork之前，应先请一、两组学生面向全班进行示范，这样做的目的是让大家知道如何具体地进行活动。5）活动时间安排。有时一堂课既开展pairwork，又进行groupwork，通常pairwork应在groupwork之前，而且pairwork所用的时间应比groupwork时间短。6）训练的形式和内容。语言训练通常以对话形式出现，对话可以2-6行，不宜过长，训练内容应是学生最近所学的知识。7）活动的引导方式。有些活动可用黑板提示关键词，也可以用卡片引导。卡片上只出现一个或几个词，但不出现整个句子；也可以用图片帮助、启发学生，如问“Whatdidyoudoyesterday？”时，教师可以出示商店、学校、电影院、操场和食物等图片。8）鼓励与指导。鼓励学生积极参与，别怕出错；指导学生，在活动时适当注意音量大小，以免影响隔壁班级的正常教学秩序以及其他小组的活动。9）习惯成自然。要让学生形成习惯，一旦教师说“Now,pleaseworkinpairsandthengroups.”、“O.k,areyouready？Let’sstart！”时，学生马上知道该做什么、如何做。10）活动的组织安排。在进行某些groupwork时，教师可以给每组安排一个秘书、领导、主持和监督员，使活动能顺利开展。秘书主要是听，并记录组内经过讨论所达成的一致意见，教师可以考虑安排善谈的学生做秘书，让他们少说并集中精力听别人说。领导的角色可以让害羞或不太讲话的学生担任，这样可以“逼迫”他们去讲英语；也可以请自信的学生担任，这样可以限制他们多说，而让他们去请不太说话的学生来练习讲英语。主持的角色可以让有自信的学生担任，因为活动后他们必须将小组讨论的结果向其他小组汇报。监督员的角色可以让组内英语学得最好的学生担任，这样他们可以检查每个学生是否能够正确地运用英语进行表达。2、活动期间要认真监督活动期间，学生都忙于pairwork和groupwork活动，教师的角色应由“演讲者”、“控制者”变成“监督者”和“协助者”。教师的作用是监督全班，必要时给予帮助，使活动按要求进行。教师在学生活动时应注意以下要点：1）不要守着讲台不动。要在教室四处走动，认真看、听，观察是否人人参与，哪些组进展顺利，哪些组有问题，需要帮助。如果有的组不知道该做什么或未按要求去做，教师要给予重新指导。如果多数组都有问题，说明教师交代不清楚，应停止全班活动，向全班重新说明。2）注意控制时间。活动时间太长，影响教学进度，过短则达不到预期的目的。活动一般在五分钟左右，活动依据内容或任务而定。千