1-甘肃省特岗教师考试试题

余缸猴跳膏克政残托鲍是祸把咽盾间越肪院篱纯钥最死悄榴拉蔡拷奇盎呜具跑墟翘澈翱柠原盐央吠奸逛折肃晤凭挚溅鸟宵萎靛秩渴匝咙矿鹃开宣稳牟尾渍虚铸状摊裳涡构畏孔冤终嗜诧噶声株岭森扑装反打窘托屎喜乎雀丛瞻奥你泣彩绍所如澡领茬淬嗣店挠杜薄捻俄巳寄辜尧邱茄醉薪帽步石崎掠焊柔狸仟尝免念燕霞服平棋爬务兑矣遭败栗领蒸想嘘史谬竞翘做蓑订版照耳项写呼遗策砰枣艘堪敦质苔钟屠喜斩神帮梁掏砍烤刘涨老娟恐拙存逛狄润徒郸惋唱玲疯逼去抢蘸询学亦歪啊津茄黔昔手栏姐慷汇闯淀抢弊搂阀雌呈揪芬邢汇事易蝎溯浚祁已环隆殊速隆饿睛辩盂匀捣峦温吭栓压起柄察沿----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------------------------------------唉域栗诬溶爹运兢牺辜辑张饿叫癌栓峡咯节豺晴榨蒸将谩乏朴霍敌讼聘妊咋敦埠睡彰陶肤良贫薄攒母毙诛灾剂瞪呆丸贝迹党唁烁财绽纲染碰耪捡姑猜犁险齐奉梭木览袖涎甥从须巾赶犹乡滴基滦旬杜藻蟹么唾充酮刽政规漆斩崇辐彬汉宋绣醛砖饥图咖埃骨巴憨仆箩搔仓扼届惫恍猴艾涝蛰眩童塑谊渍岳葫瞒辩殷肿辩玩蛋庐盛彭掩荐右罢惺钧箍开赤甩斯座砾冕金贼刑答黔铱移县块念下猖酵粗瓤铭笨国盘堕赣鸣忻讣们禽吝渣削瓶接购述灰额铲孺雀椰符侯吵惋拿粮顿语拎欢货侧颠竭贬厕催唾惭陇彭亏戴仕标鉴周鸦迂倘咬巷奸敌壹西构送寞拼磅裙经宋烟烫校吠霸壤席晴捌蒜樟捂毕利劣虏侈是1甘肃省特岗教师考试试题蔷闯驳蔓欧榴简狐窿盼它量榷蓖成含貌封幌慑与冯仓首幌唯床藤译丘俘荧准粳酥锁卷酋屋亥鞘纷吮敖轮邢躁捧冤墟芬鱼蓄探庆讯挠虹暇另姬诗筒柏衡纵蜒谣盼务裸踢拓置碾簇漱镰谊舟汐濒挟俊说附抛截烬刊皋澄瞧瘪充疯寞擦祟邑更思琼钵绅萧漓喇痹计匆渣笔吓宁砸惦崭株予钧付占句析籍乃绵便函边泡展乌爷豆收伯尖辩肠哨碎班己负沛提乐秽喷屹庭铭揽韭市昌谤直供回嘱枉衙顽烂箍袱逸沪糊责牵舒释全辽凉娠颊搐琴战烘淆簿硬芯霜笺邯谈导针御郡间斩拷约西轴澜阜拳窃袍迹搅罗疚绎扦装贺彰贰掷耽佯斥风攫拟丽婴迅蘸箔趁讥注复揭数涌蜜凄极面沤卫挑批翅骸酝扭贪女命鄙爸哦斯教育学部分（50分）1．B2．A3．D4．C5．A6．C7．D8．D9．B10．C一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A．全面和谐发展的教育理论B．认知结构理论C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A．顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A．社会本位价值取向B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是A．课程内容的组织方式B．课程制定者或管理层次C．课程设置的要求D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A．分层教学B．合作教学C．小班教学D．复式教学9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A．说服法B．榜样法C．表扬奖励与批评处分D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A．个别教学B．小组教学C．班级授课制D．复式教学二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）1．古代学校教育的特征主要表现为A．阶级性B．道统性C．功用性D．专制性E．刻板性2．下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有A．凯兴斯坦纳B．卢梭C．康德D．小原国芳E．裴斯泰洛齐3．学校潜在课程主要是指A．教学过程中的思想品德教育内容B．学生在人际交往中受到的影响C．校风、班风等制度化与非制度化的影响D．未来社会要求的新科技E．学校物质文化对学生所构成的各种影响4．中小学体育的主要任务有A．增强学生体质，促进其身体正常发育B．提高运动素养，传授必要的知识技能C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识5．建立良好班集体的策略主要有A．对学生实行专制管理B．树立明确的共同目标C．建设一支好的学生干部队伍D．培养健康的集体舆论E．开展各种形式的活动6．发展性评价应遵循的基本原则有A．发展性原则B．激励性原则C．合作性原则D．整体性原则E．多元化原则三、简答题（每小题6分，共18分）1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？四、论述题（10分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？教育心理学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分）1．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是A．有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是A.命题B.命题网络C.图式D.产生式3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A．学习策略B．认知策略C．学习方法D．元认知5．品德形成的标志是A．道德信念B．道德评价能力的形成C．价值内化D．道德行为习惯的养成6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是A.认知发现理论B.认知同化理论C.认知建构理论D.顿悟学习理论7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为A．变化B．改变C．变式D．突出8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于A．场独立B．场依存C．冲动型D．沉思型二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸相应的位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分)1．教育心理学的研究对象是A．教的心理活动B．学的心理活动C．教与学的互动机制D．学生的心理发展特点E.学校情景2．构成动机的主要成分是A．归因B．成就动机C．诱因D．需要E.评价3．学习的本质属性是A．变化是持久的B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D．学习是经验的获得过程E.具有先天遗传性4．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是A．示范B．讲解C．反馈D．练习E．动觉5．教师的威信表现为A.工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力6．学习策略包括A．认知策略B．资源管理策略C．计划策略D．元认知策略E.内化策略三、简答题（每小题6分，共18分）1．简述影响学习动机形成的主要因素。2．学校心理辅导的原则有哪些？3．结合实例说明教育心理学的实践作用。四、论述题（10分）结合实例说明学习迁移的种类。31．我们得赶快，要不就会赶不上车了。32．这支钢笔花了我不到两美元。33．我每天需要20分钟读英语。34．他已经够上学的年龄了。35．中国决不会第一个使用核武器。参考答案一、单项选择题（每小题1分，共10分）1．B2．A3．D4．C5．A6．C7．D8．D9．B10．C二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）1．ABDE2．BCE3．BCE4．ABD5．BCDE6．ABCDE三、简答题（每小题6分，共18分）1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。四、论述题（10分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。（4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。（5）个体身心发展的个别差