学生遇到困难就逃避心理的表现及对策

学生遇到困难就逃避心理的表现及对策许昌市南关村小学牛淑巧【摘要】在教学中，我发现越来越多的学生不愿意到校上课。一些学生在做作业时遇到一些有难度的题，干脆不做，既不思考也不去查找资料，就等着老师讲解答案。在与同学交往中，一旦和谁发生了矛盾冲突，受委屈的一方就躲起来哭，不是通过自己的言行或行为去化解矛盾。面对学生心理问题日益严重，心理素质普遍下降的现象。本文通过心理分析，提出科学的方法，帮助学生克服逃避心理，树立自信心，勇敢面对困难，解决困难。【关键词】逃避心理表现原因对策一．小学生遇到困难就逃避的症状及表现在教学中，我比较注重学生的心理教育，近年来，我发现越来越多的学生不愿意到校上课。如：有的家长说：“孩子昨天忘写作业了，今天不愿意去学校了。”还有的家长说：“孩子在学校和谁闹矛盾了，不愿意到学校。”等等。还有一些学生在做作业时遇到一些有难度的题，干脆不做，既不思考也不去查找资料，就等着老师讲解答案。在与同学交往中，一和谁发生了矛盾冲突，受委屈的一方就坐在位上哭，不是通过自己的言行或行为去化解矛盾，而是躲起来哭。面对学生心理问题日益严重，心理素质普遍下降的现象，如何认识和评价这些心理问题，如何使学生走出心理困境，寻求心理健康，这既是现实的呼唤，也是社会和民族发展的客观要求。同时也是我们教育工作者迫切需要解决的实际问题。二．小学生遇到困难就逃避的原因首先是学习方面的原因，比较突出的是缺乏学习自信，厌学和学习困难。一旦学习成绩出现问题，便在心理上承受巨大压力，而某些家庭和学校不能给予恰当的诱导，一味地施加压力，使学生产生抵触情绪，便回避学习，以致厌倦学习。另外我们的学校教育模式化，更多地是侧重知识的传授，而缺乏智能的开发，应试成为学生学习的目标，在这种单调生活和沉重的压力下，学生不断增强的心理和思想需求得不到满足，因而厌倦学校生活，产生回避心理。其次为不良性格与不良行为方面的问题，目前我国中小学生的性格与行为普遍存在问题，比较突出的性格为依赖，固执任性，注意力不集中。随着中国独生子女的成长，越来越多的独生子女教育问题日益被人们重视起来。独生子女有以下共同特点：身体健康，多数优越于非划独生子女；性格、行为习惯基本是良好的；智力发展正常，多数独生子女的智力水平高于非独生子女。但是在其成长的过程中，也有一些不良心理及行为因素影响着他们成长的方向和速度，如：独立生活能力差，胆小，任性，劳动观念差等，其中，回避心理尤其值得注意。另外社会正面教育的不得当，负面影响严重。当前的正面教育多通过传播媒介，缺乏鲜活的身边实例，而负面现象则令学生们感受很深，腐败现象，拜金主义，污染了社会风气。加上学校教育的苍白，学生缺乏较高的分析能力，因而对正面的内容反感、回避，而对负面内容津津乐道。再次为心理承受力差，遇到困难绕着走，一点儿委屈挫折也受不了，很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。过分自信，甚至自负。长期孤独而又优越的环境，长辈们过份的夸赞和保护，使许多独生子女非常自信，有时甚至是盲目的自信，它影响了学生正确地认识自我，解决不了问题却又不愿表现出自己的无能，只好用回避的方式来掩盖。除此之外，学生在情绪，人际交往方面也存在非常明显的心理健康问题，人际交往方面的突出问题是以自我为中心，不遵守集体规则。三．克服小学生遇到困难就逃避的对策学生的逃避心理不但影响了教育的质量，而且影响了一代学生的身心健康，不利于学生的成长发展，以致影响社会的进步。如何克服这些心理？我在近几年的实践和探索中，运用以下对策，收到了良好的效果。（一）课堂教法要灵活课堂教学的质量在学校教育中是极为重要的一环。生动活泼的课堂，不论对哪个层次的学生都能产生极大的吸引力，直接影响他们的兴趣、爱好、学习成绩及身心健康。1、在课堂教学中教师要提前备好课，预见课堂生成及如何调动学生学习的兴趣。2、在课堂教学中，根据课程性质设计多种课型，采取多样的教学方法；3、根据学生的实际情况，设计由浅入深，层层递进的课堂教学活动；4、在教材教学的基础上，适当开拓知识，以满足学生强烈的求知欲。这样无形中也增进了师生交流，使学生对学校教育由吸引到信任。（二）鼓励学生积极参与课外实践活动课外活动是整个教育体系中不可分割的重要部分，是进行素质教育的良好方式。学生在课外动中不但学习了知识，提高了体能，而且增长了才干，陶冶了情操，丰富了社会经验。小学生一天中的大部分时间，除按照课程规划规定的科目上课，仍有许多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段，他们精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。但是，要想满足学生的求知欲和好奇心，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。这是因为传统的课堂教学本身有局限性：首先是为在确定的时间内完成教学计划，传统的课堂教学内容常常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的积极性和主动性。其次,传统教材虽然经过了反复推敲，形成了比较完整的理论体系，有利于实施循序渐进的完整的教学过程，但是传统教材不大容易改动，不能经常反映出新思想、新进展，因而限制了学生思维水准的发展。?再者长期以来，不少教师习惯于教授传统的内容，适应传统的课堂教学环境，教学方式也是几十年一贯制，缺少创新精神，缺少时代气息。在课外活动中，可以满足学生关心国内外大事、思索人生价值的精神需要，帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力;学生走出课堂，接触实际，接触社会，能够激起他们革命理想的火花，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情;还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。因此学校应利用各种闲遐时间，开展丰富多采的活动，让学生尝试自己设计、组织、安排，教师给以恰当的指导。“品试”是丰富人生体验的途径，是适应，是学习，京生价值实现的过程。再看，去试倘使人意识到自己有选择行为的责任、权力与能力，一个人只有在自主选择的条件下，才能真正成为自主、自律、自负责任的人。（三）家校联合及时激励。学校教育离不开社会，而做为社会组成细胞的家庭，在孩子的成快中起着举足轻重的作用学校与家庭结合，校方应通过走访、家长会及书面报告等方式与家庭联系。家庭则应通过书面、口头等方式加强与学校的联系，而双方结合的基本点，应在于相互信任、善意地对待问题，改变“学校与家庭交流即是告状”的现象，使这种结合成为良好的教育方式。在这种结合的同时，建立良好的激励机制。教师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励学生，进一步激发他们的积极性。家长要和孩子平等地交谈，善意地鞭策他们。学校和家庭还要创造良好的教育氛围，形成以下几种风气：一是要形成团结友爱的风气，师生之间，家长孩子之间互相尊重，培养学生的自信和自尊；二是要形成民主、活跃的风气，培养学生敢想、敢说、大胆勇敢的性格。在此基础上，还应形成勤奋好学的风气，勤俭、朴素的风气，这些都能激励学生提高、完善自己。（四）培养学生良好的心理素质良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。学生的健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。在重视素质教育的今天，培养小学生的优良心理素质已刻不容缓！心理教育应着重抓好如下两点：第一，让学生学会交朋友，学会倾诉，表达。在这方面的教育中，教师应身体力行，给学生做榜样，先与学生交朋友，启发他们交友，教给他们交友的方法。第二，教育学生勇敢地面对挫折，提高心理承受能力。由于这代学生所处的特殊的时代，即独生子女群，有着优越的生活环境，此时，应该给予学生鼓励，教他们直面困难、挫折的严重性，又树立战胜困难、挫折的信心。将专业心理素质教育与潜移默化的教育相结合，再设计困难挫折的机会，有意识地让学生锻炼，从正面引导，逐步提高他们的心理承受能力。才能称其为完整的教育，培养出身心健康的有用之才。【参考文献】[1]刘华山主编：《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1994年版。[2]江海燕主编：《中小学心理教育丛书》，暨南大学出版社，1997年底。[3]贾晓波主编：《中小学心理健康教育概论》，天津教育出版社，1996年版。.班主任工作与德育工作学校：许昌市南关村小学姓名：牛淑巧班主任工作与德育工作班主任是教学班的组织者和领导者，这项工作做得好与坏，都直接或间接影响着每一个学生德、智、体、美各方面的发展，要做好这一项工作，只凭一股热情是不行的。要注重“明理”、“导行”、“示范”、“关爱”、“正面”、“结合”，现分述如下：一、“明理”、“导行”落在实处，注意讲求实效。我常常选择有针对性、有教育意义的故事讲给学生听，并通过对故事的辨析让学生“明理”，把理讲“透”，努力做到“晓之以情，动之以情”，进而激发起学生正确的道德行为动机，而导之以行。如：我讲了《路边见闻》故事会，不禁使学生明白了不守交通规则容易发生车祸及危机自己生命，会给自己和家庭带来痛苦，还让学生懂得了交通事故会给国家和人民造成很大的损失，我还让学生就自己所见所闻的交通事故发表评论，教育孩子从小遵守交通规则，行路要靠右走，不能在道路上追逐打闹，过马路要走斑马线，不能跑步过马路等等。从此，孩子们按要求放学能自觉排队回家。班里也有一些学生不同程度地存在着言行不一的问题。有些同学口头知道应该怎样做，但行动上却做不到，有的知道做得不对，但又不改。要使学生言行一致，就需要教师对他们提出系统的规范要求，进行严格的行为训练。我以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为重点，结合学生实际，对他们进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为主的思想教育，力求学一点，懂一点，做一点，教育学生把自己的学习、生活同祖国大业联系起来，从小逐步树立心中有他人，心中有集体，心中有祖国，心中有人民的观念。如：我发动学生开展以小组为单位的讨论，自己在校在家的劳动情况和珍惜劳动成果的表现，并把讨论结果记在好人好事本上，开家长会时，读给家长听。同时让家长知道学校对学生的要求，并要求家长在每天睡觉前讲评孩子在家的劳动表现，每星期五带回学校在班上进行评比。我实践了半个学期，效果很好。不少同学回到家主动帮家长洗衣、扫地、做饭、叠被子等，在校内也积极参加公益劳动。孩子们是很好胜的。为了鼓励孩子们，我就每周总结评比一次，在教室的表扬栏内插上红旗，写表扬信通知家长，并请转变较大、成绩突出的学生作经验介绍，引导学生们专心听讲，努力学习，发扬成绩，久而久之就逐步养成良好的文明行为习惯。二、具体行动重“示范”。古人说得好：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”作为一个班主任，班级工作千头万绪，事事除用道理讲给学生外，在具体行动方面做出示范尤为重要。在平时的班级工作中，凡要求学生做到的，我一定也要做到。我从言、行、貌都给学生以好的表率，处处走在学生的前面。如“守则”第三条要求学生“坚持锻炼身体”。我分解的内容之一为“积极参加阳光大课间”。为了给学生做出示范，无论是寒气逼人的严冬，还是烈日似火的盛夏，每天我都不迟到，按时带领学生进行阳光大课间活动。老师的示范重要，学生的示范也很重要，全班学生各有所长，各有所短，每个学生的长处，都可以作为“示范”，号召大家学习。如，学习雷锋叔叔，我预先引导一两个同学做好事，（老师指出做什么，怎么做），接着在班内表扬他们，用学生的“示范”去推动班级工作。三、师生感情注重“关心”、“关爱”老师的职责是既要教好书，又要育好人。要做好教书育人工作，师生感情的融洽十分重要。对我们的教育对象——学生，要关心，关爱体贴，要用慈母般的爱心去拨动学生的心弦。20多年的班主任工作，我没有大声吓唬过学生，更没有体罚和变相体罚学生。可我的学生每届都很理想，都很争气，班内的奖状排成行，给我很大安慰。我把学生看成自己的子女。手脚脏了，我给他们洗，