2018年人才培养方案的修定意见

内涵和作用-------2018年人才培养方案的修定意见李家瑞2018、3教育的目的：是以育人为本的，以人为目的，因此教育要着眼于人。我国法律规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。南开大学校长龚克认为：教育的目的在于人，就包含了人自身发展与社会发展的统一。职业教育：是一种“教育”，一种类型的教育；是关注人的个性完善，并立足于人的生涯可持续发展；是一种以专业基础知识和专业技能为主的教育；职业教育的内涵之一是实践教学，它是实现职业教育人才培养目标的一种方法和途径；是为“职业”做准备的教育，更直接地与产业行业相联系；是以就业为导向的，其价值取向是“社会本位”的，要与技术进步保持协调一致，不断反映经济社会发展的新要求。职业教育的发展是经济社会发展的结果，也是经济社会发展的前提，两者相互影响相互促进。职业教育“不是寻找适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育”。职业、教育和职业教育的本质职业教育职业教育变化的永恒的变化与永恒的统一具有工具性具有文化性是工具与文化的统一现实的理想的现实与理想的统一“三个统一”才是职业教育“跨界性”的本质特征。职业教育的培养目标是培养德才兼备的“技术技能型”人才。他们往往技艺出神入化、炉火纯青，达到一个高超的境界，即“工匠精神”。在这种有境界追求的学习中，技术并没有片面化为达成某一单个目的的工具，而是一种全身心的修炼过程。如庄子所云“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道兼于天”，要培养达到这种高超境界的人才，就必须施行发展个性、触及灵魂的职业教育。技服从于事，事又服从于义，义又服从于德，德又服从于道，道就齐于天了。这里一层一层，把我们这个感觉向上提，从最低的一层技能层层向上，最后直通天道。为贯彻党的十九大精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量，职业院校专业人才培养方案制订工作显得尤为重要，也是修订的依据。“人才培养方案”是近10多年来根据教学改革发展的需要，在高等教育教学工作过程中提出来的，是一种把学生的德智体全面发展，知识、能力、素质教育纳入教育教学的全过程的方案。一、重要意义专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。人才培养方案是根据专业的培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是学校指导、组织与管理教育教学工作的纲领性文件。培养什么样的人为谁培养人怎样培养人人才培养方案谁来培养人培养人才兰图如何保障人才培养顺利实施是保障人才培养质量的关键重要意义：■制订专业人才培养方案，是贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径。把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，促进学生德技并修、全面发展，保障在教育教学过程中将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的要求落到实处。■制订专业人才培养方案，是新时代职业教育治理创新的重要载体。进一步明确职业院校依据国家教学标准自主制订专业人才培养方案，依法依规行使办学自主权，进一步发挥在人才培养方面的主观能动性，增强责任感。■制订专业人才培养方案，是职业院校规范教学管理，深化育人体制机制改革的重要抓手。总结固化学校推进教育教学改革的最新经验成果，科学构建专业课程体系，创新人才培养模式，整合教育教学资源，创设保障条件，完善教学管理制度和运行机制，有利于促进专业建设、提高人才培养质量，更好地满足建设现代化经济体系对技术技能人才的需求。二、制订原则（四个坚持）坚持育人为本，促进德技并修★以学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律；★落实立德树人根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程；★处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践的关系，注重实践教学。坚持标准引领，促进特色发展★遵循职业教育国家教学标准；★落实党和国家在有关课程设置、教育教学内容等方面的要求；★对接有关职业标准，服务地方和行业发展需求。坚持多方参与，促进产教融合★工作规划设计、方案研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用；★充分考虑学校师生意见；★广泛听取各方意见建议；★应体现人才培养模式改革的新要求，将产教融合、校企合作落实到人才培养过程中；★课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。坚持科学规范，促进开放共享★流程规范，内容科学合理，适当兼顾前瞻性；★文字表述严谨，体现专业人才培养方案的严肃性，具有可操作性；★注重提炼打造职业教育教学领域的中国方案，体现中国特色、国际水平，共建共享。三、内涵和意义人才培养的总体设计，是人才培养的实施兰图；充分体现党和国家的教育方针；体现国家对教育尤其是高等职业教育的政策精神；集中体现学校办学指导思想、办学理念和教育理念；人才培养方案体现教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的思想；纲领性文件是组织教学教育活动的工作兰图与总体规划；是人才培养目标、规格具体化，实践化形式；是实现专业培养目标和规格的中心环节；规范教育教学起着重要的保障作用。•从办学定位、服务面向、办学资源出发点•根据经济和社会发展需求确定人才培养目标•从职业分析和岗位（群）的技术领域、设计人才•任职要求和职业资格标准规格•对学校的教学、管理、服务保障整体设计•将课堂教学、实训、学生管理和在人才培养方案•自我管理，校园文化建设等中得到体现•人才培养的基本平台•各项建设的基础和龙头•对外的窗口，联系社会的纽带和桥梁人才培养方案的作用•决定着学校的办学特色和优势•代表着学校的办学水平、人才培养质量•学校实现科学发展的核心要素之一•人才培养方案实施后，反映出来的培养结果，让国家、社会、用人单位和家长满意。四、人才培养方案与教学计划的区别方案：是机关、团体、单位的组织领导者从实际出发，瞄准未来目标对重要工作或重大活动作出系统谋划、全面构想的一种计划性文书。是一个综合的计划，它包括目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤、要使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素。计划：在管理学中具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。方案与计划之别项目方案计划内容对象针对一定时期内某一项、某一方面的重要工作、重大活动。内容单纯具体些。重宏微观结合偏重于微观，更具可操作性。一般是针对以后一定时期、一定范围内的全面工作的。内容全面原则，重宏观把握。表达手法和表现形式多数是条文、纲目式的，条文内的表述明确，具体而详尽。以条款、表格式居多，且在条款内的表述相对原则和模糊。数量根据需要和可能制定几个，这样才有比较、选择的余地。在同一部门、同一单位的工作在一定时期内只有一个。效能特点是以后工作的蓝图和细则，重可操作性。具有很强的方向性、指导性，要求周密、具体。以后工作的目标、任务、方向、原则和措施办法，重指导性。人才培养方案与教学计划的区别项目人才培养方案教学计划设计思路对于学生德智体美全面发展，知识、能力、素质全面培养过程的整体设计，它除了计划性，更侧重系统性和实施措施学科模式，注重知识体系的完整性，侧重教学的计划性规定，缺乏对职业性、学生素质及学生个性培养的设计。编写体例要素、要求、结构、体例上都是全新的，内容更加丰富。结构和内容上都比较简单，基本上是通常看到的实施部分。教学目的在于人才培养，包括培养计划，师资队伍、实践教学条件、校企合作机制和教学管理制度等各种因素虽为人才培养服务，但主要目的是教学。教学内容一是增加了突出围绕职业岗位能力设定的教学内容，与职业资格标准相衔接；二是根据与校企合作、订单培养等可进行课程置换，促进专业建设和人才培养更好地与社会需求接轨。注重对讲授内容的系统性和知识体系完整性的计划与规定。课程体系遵循“学习的内容是工作，通过工作实现学习”即“工学结合”的理念，以职业岗位（群）所需的知识、技术技能和素质为主线构建课程体系，实现因材施教。“学科本位”课程观教学模式和方法“教、学、做”为一体，有利于学生各种能力的培养。“粉笔加黑板”的普通教室等教学模式和方法。教学环节为加强学生对创新、创业意识和实践动手能力的培养，提高了对实践教学的要求，实践教学的学时从占总学时的50%教学安排根据学生的学分修读情况，实行弹性修读为二至五年，均三年。五、人才培养方案的基本框架（教育部新的人培方案的要求）专业名称、专业代码、学制与招生对象（入学要求）、培养目标与培养规格、专业面向、专业核心能力与就业岗位（群）、课程体系与课程设置、专业核心课程、毕业标准、教学进程安排、实施保障和建议、其它说明等部分组成。▲可根据区域经济发展和产业发展实际、学校办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素。我校的人才培养方案的基本要求（除基本框架外）（1）指导思想；（2）培养目标与规格；▲（3）培养模式；▲（4）课程体系、课程内容或课程标准、课程学生能力测试方案；▲（5）素质拓展活动技能活动和特长与创新活动模块设计；（6）教学环节、学分与教学进程;（7）毕业标准；（8）对专业教学环境与教学保障条件的要求；▲（9）对专业教学方法、手段与教学组织形式的要求；（10）专业教学考核、评价和管理；附件：人才培养方案专家论证意见，新开设专业或专业方向的专业调研论证报告。将培养目标、培养模式及教学实施放在同等重要的地位六、人才培养方案的基本内容①专业名称与专业代码专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行高职专业目录和专业设置管理办法确定。②学制是指基本修读年限；招生对象（即入学要求）指应届及往届普高（中职）毕业生等，或具有同等学力者，。③培养目标与规格是专业教育教学活动的预期结果，包括专业的具体培养要求，所培养人才的层次、类型、毕业生的质量标准及所从事的工作等；培养目标：主要说明人才培养的方向；培养规格：是对人才的知识、能力、素质的规定，是培养目标的具体化，主要解决人才培养的质量问题。我国高等教育培养目标、培养规格的一般要求是：社会主义高等教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养知识、能力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创新能力的高级专门人才。这也是我国高等教育的方针。培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。培养目标定位与表述更准确、科学和规范；人才定位人才规格定位与表述更明确、具体和先进。人才培养目标是高等职业技术教育（以下简称“高职教育”）人才培养的核心问题，也是高职教育改革的焦点问题。高等职业教育人才培养目标体系分解为：国家层面的总目标（即国家关于高职的教育方针）、学校层面的分层和分类来确立的人才培养目标、专业层面的基层目标（包括专业层面下的人才培养规格的细化目标和课程层面的具体目标）。高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次高素质技术技能型专门人才。是培养技术技能人才的高等教育的类型，所以必须要有适合职业教育的人才培养的方案。培养目标的描述（文件原则上要求）培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.....需要，具有......素质，掌握.....等知识和技术技能，面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。归纳起来人才培养目标的表述：包括四个方面的内容：第一，人才培养的政治方向和职业素质；第二，必须掌握和具备的基本知识及能力；第三，人才培养面向的产业或行业，能够从事的主要工作岗位；第四，人才的层次和类型。例：机电一体化技术专业培养目标：本专业面向现代装备制造业，培养拥护中国共产党的领导，拥护有中国特色的社会主义，德、智、体、美、劳全面发展，具备较扎实的机电一体化技术方面的基本理论和