现代教育技术发展的

柳南区教研室孙雄斌（2009年9月22日驾鹤小学）柳州市09(春)苏教版小语毕业检测质量分析（基础部分）第一部分：从命题看导向第二部分：从答卷谈教学第一部分：从命题看导向一把下列句子工整地抄写下来。（4分）对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。教材出处：1.六下《17山谷中的谜底》课后第2题。（要求听写的）教材出处：2.高段每个《练习》均设“写好钢笔字”。（高段横线格，中段田字格）命题依据：6．能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（总目标）2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（高段目标）3．在书写中体会汉字的优美。（高段目标）教学导向：◆21世纪仍强调基本的书写技能。（规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度）◆即使进入高段，书写训练也不能放松。二根据拼音读句填词。（8分）郊外，wèilán（）的天空像被ɡuòlǜ（）了似的，清新的空气弥漫着méiɡui（）淡淡的yōuxiānɡ（）。一位tiánjìnɡ（）、温柔的盲姑娘在同学的搀扶下，手持fēnɡzhēnɡ（）从田垄上走来。她长发piāoyì（），俊俏的脸上zhànfànɡ（）着迷人的笑容。她要和同学们一起放飞希望。教材出处：郊外，wèilán（蔚蓝六下3）的天空像被ɡuòlǜ（过滤六下3）了似的，清新的空气弥漫着méiɡui（玫瑰六下2）淡淡的yōuxiānɡ（幽香五下16）。一位tiánjìnɡ（恬静六下3）、温柔的盲姑娘在同学的搀扶下，手持fēnɡzhēnɡ（风筝六下22）从田垄上走来。她长发piāoyì（飘逸六下23），俊俏的脸上zhànfànɡ（绽放六下18）着迷人的笑容。她要和同学们一起放飞希望。(1个五下，其余7个六下)命题依据：2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。（评价建议）教学导向：◆识字写字是基础之基础。◆难写易错易混是重难点。（所要填写的每个词，都有我们教学时需要强化的重难点）三填字组词，再选择恰当的词填入句中（只填序号）。（6分）①除（）务尽②乐此不（）③余音（）梁④（）有盛誉⑤动人心（）⑥明（）秋毫⑦家喻户（）⑧心（）诚服提起《西游记》，可谓（）。它是我国古代四大名著之一，在世界文化史上也是（）。书中故事精彩纷呈，让人读了爱不释手。故事中的孙悟空凭借一双火眼金睛（），在护送唐僧西天取经的路上（），立下了汗马功劳。教材出处：组词---①除（恶）务尽六下练习3②乐此不（疲）六下练习7③余音（绕）梁六上练习4④（享）有盛誉五下9⑤动人心（弦）六上练习4⑥明（察）秋毫六下练习3⑦家喻户（晓）六下P55⑧心（悦）诚服五下练习3（主要来自《练习》中的“诵读与积累”）教材出处：填句---六下P55“我读书我快乐”之《阅读〈西游记〉》。命题依据：语文教学要注重语言积累、感悟和运用。（教学建议）2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。（总目标）7.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。（总目标）教学导向：◆读、背是学习语文的规律。◆创设具体的语境运用语言。四按要求填空。（10分）1.写出表示“笑”的词语：老师一番幽默的话语让同学们。同时，老师的这番话也让同学们明白了：受到别人的并不可怕，可怕的是自己看轻自己。（1分）四按要求填空。（10分）2.成语是祖国文化的瑰宝。学习成语，我常进行分类整理，比如：来自故事的成语有、等，含有动物名称的成语有、等，带有反义词的成语有、等。（3分）四按要求填空。（10分）3.体会“绝”在句子中的感情色彩：①“刘谦的魔术出神入化，真是绝了！”②“侵略者烧杀掳（lǔ）掠，坏事做绝！”“绝”在第①句中说明；在第②句中说明。（2分）四按要求填空。（10分）4.读书对每个人来说都是非常重要的。但是，有些同学却不以为然。请你写几句话劝劝他们，在劝说中适当引用名人名言，以增强表达的效果。（2分）5.把下面的句子写得更具体生动些。（2分）海面上，太阳升起来了。教材出处：1.六下《练习3》之“语文与生活”关于“笑”的练习。教材出处：2.六下《练习6》之“语文与生活”关于对“描写四季成语”的分类。教材出处：3.六下《5卢沟桥烽火》课后第2题。教材出处：4.读书重要---高段每册第3单元安排的“我读书我快乐”（五上《阅读〈伊索寓言集〉》、五下《阅读〈上下五千年〉》、六上《阅读〈鲁滨逊飘流记〉》、六下《阅读〈西游记〉》）；六下开篇“培养良好的学习习惯12”（读万卷书行万里路）。教材出处：4.名人名言---六上《练习7》“语文与生活”“诵读与积累”板块都有所涉及。教材出处：5.六下《练习1》之“语文与生活”关于句子的比较。命题依据：2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。（总目标）3.掌握最基本的语文学习方法。（总目标）3．理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。（高段目标-阅读）3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（高段目标-习作）命题依据：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（教学建议）语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。（教学建议）教学导向：◆归类学习，授之以渔。◆抓实字词，关注生活。（语文学科的工具性与生活紧密相连）◆文从字顺，具体生动。五用修改符号修改下面的一段话。（3分）《海伦·凯勒》的一生是一个。她的奇迹不是天上掉下来的，而且用自己的勤奋、克苦和她的老师日日夜夜的辛酸劳动换来的。那些奖项和作品蕴含着她们师生二人多少心血与血汗啊！教材出处：1.六下《习作3》的范文+五下《8海伦·凯勒》。教材出处：2.五下开篇“培养良好的学习习惯10”（自主修改作文）以及五下《习作2》（学会修改文章）。命题依据：6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（高段目标）重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（教学建议）教学导向：◆习作指导、习作评改并重。◆重视片段式的综合型修改。六根据课文内容填空。（14分）1.你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用，哺育各族儿女；你用，挽起高山大海。2.本学期，我们认识了的天游峰扫路人，被日本人民称为的聂荣臻将军，还有的莫泊桑。我们还神游了的双龙洞，欣赏了的三亚落日。六根据课文内容填空。（14分）3.古诗往往语言凝炼，意蕴深远。有的抒发情怀，如《渔歌子》中的“青箬笠，绿蓑衣，”，描写渔翁雨中垂钓的形象，抒发了作者对大自然的热爱之情。有的托物言志，如《石灰吟》中的“，”就充分表白了诗人坚强不屈、洁身自好的志向。有的借物明理，如《观书有感》的“？”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识，人才能更加聪慧。教材出处：1.六下《1长江之歌》（要求背诵的课文）。2.六下四篇相关课文中人物、景物的特点。3.六年级三首古诗的特点。命题依据：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。（教学建议）7.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。（高段目标）教学导向：◆重视事物特点的把握。◆对所学知识归类梳理。试题总评：依标扣本（不偏不超不降）导向明确（语文人文生活）紧扣三维（有机结合）重视双基（应知应会）第二部分：从答卷谈教学一把下列句子工整地抄写下来。（4分）答卷情况：好：基本正确抄写。不足：1.工整不够（书写欠规范：个别笔画----界、松、求，左右比例----战、胜、弹；不空格或空一格；上下行字基本不对齐）。2.标点不规范（逗号不饱满，像小撇；标点未占一格）。反思：1.不知是否读懂教材，不知是否明确要求。2.训练不够。教学建议：1.读懂要求，读懂教材。◆工整：细致整齐；不潦草。行款：书写或排印书刊的行列格式。◆每一次的“写好钢笔字”练习，师生都要一起认真读贴（读字、读格式）。教学建议：2.意识到位，训练到位。写字不仅是技能的训练，还是形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本的手段之一。意识到位了，在落实教材书写练习时，才会紧扣“标准”严格要求学生，才会细致地加以引导、点拨、激励，使学生认认真真读贴，工工整整临写，才会真正将目光聚焦在学生生命的发展上。二根据拼音读句填词。（8分）答卷情况：好：正确拼读，汉字书写基本正确。不足：错别字现象，不规范现象。（统计全部样卷，写字全对也不过三分之一左右。）反思：1.关于错别字----形义分离。重形轻义：只重视机械的字形分析，而淡化字义的析解。形义脱离：字形与字义没有建立一一对应的有依有据的关系，没有根据字形讲清讲透字的本义而就直接讲文中义了。因形害义：缺乏字理知识，因而望形造义，曲解字形和字义，出现一些不该出现的错误。某教师教学“喜”字，自编歌谣析形记义：上村十一口，下村二十口。村村人口多，欢乐不发愁。（请你分析）犯严重的科学性错误其一，把这个字的结构搞错了。“喜”是上下结构，上从“壴”（读zhù），是鼓的象形，下从“口”，两部分合在一起表示击鼓开口而笑的意思。而这位老师却把“喜”字从中间一刀两断了。其二，把字形讲错了。她把两“口”之间的部件误以为是“艹”，所以说成“二十”（学生书写时也就自然误写成“艹”了）。出错的根本原因：心中无“理”（汉字的构字原理）“富”字的教学：师1----什么叫“富”呢？就是“一家一口人一亩田”。（这个字形结构解析似乎很有道理，既说明了字形，又合乎字义。其实，这个老师对“富”望文生义，支离了字的结构，不符合造字原理。）“富”字的教学：师2----家中有酒，即为富。（“富”是会意字兼形声字，上下结构，上从“宀”［读mián］，是房屋的象形；下从“畐”［读fú］，是酒器的象形，像长颈圆腹的酒器形状，兼表读音。这两部分合起来表示家中有酒，才叫富。因为酒是用粮食酿造的，当粮食多得吃不完，有富余的时候，才能够酿酒。）提倡：编制歌谣、口诀、字谜前提：尊重字义、不破坏字义反思：2.关于不规范----不懂规则。因为缺乏汉字是方块字的明确认识，便出现点画无度、结构涣散等弊病；因为没有掌握偏旁部首书写方法，不懂得变异和避让等法则，便把偏旁部首写成独体字，于是导致结构的不“方块”；因为不明确汉字各类结体的构成要领，于是出现任笔为体的现象。出错的根本原因：心中无“法”（汉字的书写法则）追根溯源：首先，教师自身对书写规则不甚明了，无论是语言指导还是书写示范，缺乏准确性、规范性、科学性。其次，忽视米字格、田字格的运用，不懂得辅助柜架对写好方块字、了解结构法则的重要性。再次，虽有指导，甚至指导也到位，但缺少对不规范字的矫正环节和反复的巩固训练。教学建议：1.明确重点高年段虽不再以识字教学作为重点，但并不意味教师的主导作用可以缺席。相反，随着识字量的增加，学生更需要在教师的指导下学习难写易错易混的汉字，而这也正应该成为我们高年段识字与写字教学的重点。教学建议：2.心中有“理”（汉字的构字原理）学生学习汉字最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的是应充分考虑汉字的特点，让学生在识字过程中领悟汉字的文化内涵。（黄亢美：《小学语文字理教学手册》，边读边教）心中有“理”，才能从源头上把字写“正确”。教学建议：3.心中有“法”（汉字的书写法则）比如“长撇斜长”（在）、“短撇斜短”（牛）、“平撇平短”（千）；又如“框内无笔画左竖下长些”（石）、“框内有笔画右竖下长些”（白）、“框内有横左接右空离”（月）；等等。（韦昌敏：《写字》1～6年级，边学边教）心中有“法”，才能从根本上解决“规范”“工整”的问题。三填字组词，再选择恰当的词填入句中（只填序号）。（6分）答卷情况：好：熟悉成语，基本正确选填。不足：错别字现象，不规范现象。（察绕晓疲）反思：（同第二大题）教学建议：除第二大题的建议外，补充两点：1.背写结合，更强调写。2.多创设语境运用语言。学用结合是开启儿童心扉的好办法，用多用熟了，就能“生巧”。这