德育养成教育课题立项研究报告

一、课题研究背景德育是学校教育的灵魂。德育工作，乃教育教学之根本。德育教育是学生健康成长的保障，是素质教育必不可缺少的重要内容。现在，对学生的成长考核,不能单去看文化课成绩的高低，而是从多方面、全方位地去考核学生。德育教育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。对一个国家和民族来说，传统文化是根、是魂，是促进民族和国家发展进步的不竭动力和源泉。弘扬、传承传统文化，当从少儿教育抓起，让他们从小就能受到传统精粹文化的熏陶、浸润。我校结合中华民族的优良传统，吸取民族文化的精髓，跟随专家引领，自主研发了一套“明心”德育课程，建立了“明心八大节日”课程系统，编写了整套的课程解读及实施教本，现在已经在逐步按照计划作为校本德育课程来实施，并且在实施过程中结合实际操作情况不断完善。二、立项的目的和实践意义中国的传统文化强调人自身道德品质的完美、完善，钱穆先生说:“中国文化之内顷，主要从理想上创造人，完成人，要使人生符合于理想，有意义、有价值、有道德。这样的人，就必然要具有一个人格,中国人谓之德性。中国传统文化最看重这些有理想与德行的人。”可以说,个人自身行为的规范和自律,必然有利于社会的稳定、有序、进步和发展。这与小学生德育的目的是相契合的，具体地说：第一，浓厚的道德色彩。中国自古以来称为礼仪之邦，中国的传统文化具有非常浓厚的道德色彩，而教育的主要内容也是教导学生如何进行道德修养，提高道德水平，将来按照道德原则为人处世。第二，忧患意识和爱国主义精神。忧患意识在中国传统文化中普遍存在,“生于安乐，死于忧患”,“天下兴亡，匹夫有责”，千百年来这种以对国家民族的关注、以天下为己任的爱国主义精神谛造着中华民族的精神品格和道德风貌，增强着民族的自信心、自尊心和凝聚力。第三，高度的责任心和积极进取精神。中华民族自古以来就是一个对世界、对人类文明负责的民族，这种责任感与进取精神紧密相连，成为传统文化的重要组成部分。无论国家强盛时期，还是民族处于危难之际，都曾激发民族斗志，培育了中国人民自强不息的精神境界。这种刚健有为、积极进取的精神对当代小学生有着尤为重要的指导意义。第四，群体意识与团结和谐的人际观。中国传统文化，重视人与人、人与社会的关系,对人的理解总是从这种关系中去把握。中国传统文化否定以个人主义为动力，而注重群体和谐,勤奋合作，提倡齐心协力等等。这些对于重建校园公正、扶植校园正气，调节学生个体与群体之间的关系十分重要。三、项目研究的主要内容结合中国传统文化，摘取其精髓，把德育主题安排到每个月中，一年之中两个学期涉及到八个节日，每月一节，全面感知，接受传统文化的熏陶并且根据学生年龄特征设计各类实践任务，对于学生的完成情况给与充分肯定和合理的评价。节日设置：上学期：1.明礼教育——明礼节——03月——文明礼仪教育（礼仪、规则、弟子规行主题活动）2.明慧教育——读书节——04月——国学经典教育（经典诵读主题活动）3.明德教育——孝亲节——05月——孝顺意识教育（孝敬父母主题活动）4.明雅教育——艺术节——06月——艺术素养教育（才艺展示主题活动）下学期：5.明礼教育——敬长节—09月——尊师敬长教育（敬重师长主题活动）6.明雅教育——体育节——10月——安全与健康、体育与健康教育（安全、阳光体育主题活动）7.明德教育——感恩节——11月——慈善感恩教育（孝敬、感恩主题主题活动）8.明慧教育——科技节——12月——科技创新大展（发明创作主题活动）四、项目的实施方案（一）、预期目标。1、根据学校校园、生源、师资等各种实际情况，结合国家课程方案要求，全面规划“明心八大节日课程”的具体操作流程。2、分析学生情况和周边社会环境，挖掘课程资源，设计贴近学生的实践活动。3、对学校德育课程进行评估，根据评价结果反思学校课程规划研制过程的各环节，总结经验，探索不断完善学校课程计划的策略与途径。（二）、主要方法、手段和措施。研究原则：1、主体性原则。学校德育课程规划开发必须以尊重学生主体发展为原则，必须以学生成长的需要为目标考虑学生兴趣与经验。2、发展性原则。学校德育课程规划开发的实施要着眼于人的发展，着眼于培养学生形成良好的道德意识，坚持以学生的可持续发展为宗旨，帮助学生树立正确的人生观，社会观以及价值观。3、开放性原则。课程资源的来源和内容具有开放性，学校课程的素材常常来源于社会和自然科学发展的最新信息和成果。4、整合性原则。超越不同知识体系，全方位的影响学生的德育发展，其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者需要的不同知识体系统一联系起来，对学生产生综合的教育功能。5、实践性原则。要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，在做中学，在过程的经历和体验中学，在实践活动中培养创新精神和实践能力。研究方法本课题研究主要方法：文献信息法、教育调查法、行动研究法、筛选法、课例研究法和实践反思法等等，并以行动研究法为主。（辅以教育调查法、个案调查研究等方法）通过教材编制、课堂使用、观察问卷手段、积累资料、数据等调控实验进程，并运用行动研究法来研究教师在学校课程规划开发建设中的作用。（三）、课题实施步骤第一阶段（2016年元月—2016年3月）课题启动阶段这一阶段的主要任务是：申报立项，掌握校本课程开发的基础理论、基本流程、基本模式和基本方法，积极开展相关知识培训，初步编写教材。第二阶段（2016年4月—2018年2月）课题的研究阶段这一阶段的主要任务是：按照校本课程开发的目标、内容制定具体的实施计划，按计划、分学段组织实施，并及时总结反思纠正不足。第三阶段（2018年3月—2018年6月）课题结题阶段这一阶段的主要任务是总结学校课程规划编制开发的经验，撰写研究报告，做好总结、表彰、结集出版等工作。五、预期成果及形式1、形成完整的、可操作的“明心节日德育教材”。2、钻研出一条有特色的、适合自身情况的德育道路。3、形成完整的“明心节日”德育体系，包括实施方案、过程评价、教学目的、反思完善等。