人物对话描写教学.ppt

：：作文是写出来的，而好作文却是修改出来的，每一段都要写了四次：一次是写下自己想说的话，一次是添入自己所遗漏的，一次是删去不必要的，再一次是把全文精练成有如自己才刚想到的一般。——赠给孩子们的话小猴子要桃子一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！”猴妈妈说：“一天吃三个，够不够呀？”小猴子说：“不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！”猴妈妈：“三天吃九个，够不够呀？”小猴子：“够了，够了，谢谢妈妈！”妈妈扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”小猴子要桃子一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！”“是吗？”妈妈关上电视，笑着问，“一天吃三个，够不够呀？”小猴子急了，摆着手说：“太少，太少，还不够我塞牙缝的呢！”妈妈伸出兰花指，比划着说：“三天吃九个，够不够呀？”“够了，够了！”小猴子了连跳了两下，高兴地说，“谢谢妈妈！那你赶快到门口买吧！门口就有个卖桃子的！”猴妈妈忍不住扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”小猴子摸着后脑勺，说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！”：：学习目标：１、通过不同的对话片断，学会发现并整理其中的规律。２、把提示语写具体，注意提示语位置的变化。3、学会在具体情境中学会怎样丰富人物的语言对话。学习重、难点：学会在具体情境中怎样丰富人物的语言对话。并在习作中能够学以致用。提问：这里是怎么分段的？上课了，余老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，你们好！我姓余，叫余福珍，来自政和县石屯中心小学。欢迎我吗？”小朋友齐声说：“欢迎！”余老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！”上课了，余老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓余，叫余福珍，来政和县石屯中心小学。欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友齐声说。“谢谢！”余老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”1.提示语在前：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。”•提示语在后：•“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。”小明对小芳说。•提示语在中：•“你的书包非常漂亮，”小明对小芳说，“我非常喜欢。”写对话注意要点：•第一，写对话要分段；第二，写好提示语。提示语的标点：1.提示语在前用××说：“”2.提示语在后用“”××说。3.提示语中间，一般情况下用“”××说，“”•科试•1.提示语在前：•妈妈对我说：“工作太忙了，明天我不能带你去公园玩了。”2、提示语在后：“工作太忙了，明天我不能带你去公园玩了。”妈妈对我说。3、提示语在中：“工作太忙了，”妈妈对我说，“明天我不能带你去公园玩了。”乡试（句子训练）要求：加上人物说话时的神态、动作、表情。（提示语位置先不动）他（）说：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”他乡试（句子训练）要求：加上人物说话时的神态、动作、表情。（提示语位置先不动）他说：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”会试（句子训练）要求：加上人物说话时的动作、表情、语气，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家我对爸爸说：“爸爸，我把小金鱼喂死了！”殿试（片段练习）要求：结合人物性格特点，给下面片段加上人物说话时的动作、表情、语气，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家“老师，我要上厕所”“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去啊？”“下课时间这么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”