社区教育发展中社会资源的开发和利用

上海师范大学硕士学位论文社区教育发展中社会资源的开发和利用姓名：刘芳申请学位级别：硕士专业：教育学原理指导教师：钱扑200405013[][]4DevelopmentandUtilityofSocialResourcesinCommunityEducation“”“”’“”“”“”[Keywords]51965121965197019681972——1970—198520032261985200180781CommunityCommunityandSocietyCommunityCommunity1984140[]19995702003320009212311997223200310“”199931999311200024122120021113R.K.Merton1997123200171421A(a)(b)(c)B(a)(b)(c)(d)C(a)[]199712115(b)(c)DABCDE16117200155181918441920702120033-5200322002220[]1[]19992[]1999342003520012003620027199781999920001020001120001220001320031420011520011620031781920002120034423200024[]20011212002112200053199864200325200246200311http//社区教育发展中社会资源的开发和利用作者：刘芳学位授予单位：上海师范大学相似文献(10条)1.期刊论文刘芳.项亚光.LIUFang.XIANGYa-guang论社区教育发展中社会资源的开发和利用-烟台师范学院学报（哲学社会科学版）2006,23(2)随着社区教育发展规模的不断扩大,社会资源拓展空间的狭小和开发利用的滞后性成为其继续发展的阻力.这种状况促使我们必须转换发展社区教育的视角,从全面开发利用社会资源的角度来思考问题.本文对社会资源采取二元四维的分类方法,论述了发展社区教育和全面开发利用社会资源的互动关系,认为发展社区教育,就必须把全面开发和利用社会资源作为必不可少的要件.2.期刊论文孙清勇.孙华天浅谈社区教育在构建和谐社会中的作用-成人教育2006,(7)构建社会主义和谐社会,应当把构建和谐社区作为重要切入点.而积极发展社区教育是实现构建和谐社区与和谐社会的重要基础.积极发展社区教育有利于营造和谐安定的社会环境;有利于促进教育公平;有利于社会资源的合理配置.社区教育在实现构建和谐社会与和谐社区的过程中起着不可替代的作用.3.学位论文王文林农村城镇化与学校教育服务功能的拓展2008本文通过对农村发展的历史、现状的考察及对农村小城镇社区农民、学生生活的观察、访谈，了解他们生活方式，思考他们在适应城镇化生活中的教育需求及农村学校教育服务功能的发挥、拓展的意义、方法。随着城镇化进程的不断推进，农村家庭不断向小城镇聚集。小城镇社区成为农民生活、生产的新家园。传统村落在逐渐离散，农村社区精神在失落。小城镇社区成为社会建设、管理的基础环节，成为各种社会矛盾的交汇点，在农民市民化过程中，农民将会经历文化濡化、文化重建、文化再适应的过程，从而成为真正意义上的城镇新市民。学校是社区文化教育的基石，有丰富的教育资源，加强学校教育资源与社会资源的融通，实现资源的优化配置，可以满足社区农民日益增长的教育需求，为社区提供优质的教育服务。农村教育应面向社区开放，有责任培育适应社区生活的学生市民。目前，社区教育在学校教育中没有受到应有的重视，学校教育封闭、脱离社区的现象较为普遍。教育工作者有责任在实践中建构适应社区生活的校本课程，探索德育教育新内容，传播以人为本的教育新理念，努力实践生活即教育的理想，促进学生全面发展。本研究目的在于：阐述学校教育服务功能的发挥、拓展，建构学校、社会、家庭教育网络，促进学校自身教育及社区文化建设的健康发展。4.期刊论文胡晓飞.顾承卫论提升党在城市社区的整合力-上海党史与党建2010,(5)社会主义市场经济的深入发展使得我国传统的行政性社会整合方式逐渐陷于困境,因此探寻执政党新的社会整合体制与方式在党建领域具有十分重要的意义.上海市嘉定区新成路街道探索出楼组党建的举措,是在社区层面整合社会资源的有效形式.应当发展包括楼组党建在内的基层党建,加强党的社会整合力.夯实政党整合功能发挥的基础条件,借助社区教育、社区活动等方式来实现党在基层社会的主导作用.5.学位论文陈俊农村人力资源开发的路径选择研究——基于政府管理视角2007论文首先对人力资源、人力资本等概念进行了分析，并对农村人力资源开发进行界定。之后，文章从公共管理视角出发，从公共品的特征、市场失灵、正外部性三个角度探讨了政府参与农村人力资源开发重要性和必要性，并明确了政府农村人力资源开发的目标。再次，论文对农村人力资源开发存在的问题和成因进行论述，并对农村所需要的高资本存量的人力资源的规模进行了预测。最后，论文从统筹城乡发展视角，从教育培训制度、人力资源配置和人力资源开发制度三个层面提出农村人力资源开发的政策建议。主要观点：(1)人力资源是指能够推动社会、经济发展的，具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，包括数量和质量两个方面。(2)人力资本是指人身上所积累的教育、医疗保健、劳动力迁徙等物力投资，它是投资于人的物质资本在人身上的积淀。(3)人力资本的形成就包含了两个阶段，一是人力资源成长、流动阶段积累的人力资本，如教育、医疗保健、劳动力迁徙投资等；二是人力资源利用阶段积淀的人力资本，即使人力资本外化为新增物质财富的投资，包括员工培训、激励等投资。(4)人力资源具有以下重要特征：层次性、可开发性、时效性、专业性、可交易性、能动性。(5)农村人力资源开发是指：立足于农村地区的经济社会资源条件，组织政府和社会力量，通过培养、引进、配置、转化四个环节，开发农村地区的人力资源，促进农村经济社会发展和农民的自身发展。具体包括三个方面的内容：一是在农村地区培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，二是柔性吸引人力资本存量较高的城市人力资源，到农村创新创业，三是充分利用农村人力资源存量，使其在经济社会发展活动中得到合理配置，并充分释放蕴涵的人力资本，创造财富，推动农村地区经济社会发展和社会文明进步。(6)农村人力资源开发中政府的职能依据是：农村人力资源培养的公共品特征要求政府主动提供；农村人力资源开发中的市场失灵需要政府宏观调控；农村人力资本投资的正外部性要求政府给予补偿。(7)农村人力资源开发中政府的目标依据是：推动农村经济增长；完善农村社会治理。(8)我国农村人力资源问题有：人力资本存量较高的优质人力资源数量不足；农村劳动力资源知识、技能水平低；专业化农村人力资源流失严重；农村人力资源结构不合理。(9)农村人力资源问题的成因有：长期城乡二元体制造成的必然结果；工业化、城市化发展到一定阶段的普遍现象；城乡人力资源竞争，农村处于绝对弱势是普遍规律；城乡人力资源开发投入悬殊，教育培训资源过度向城镇集中。(10)农村人力资源开发中的政府缺位表现为：观念缺位；公共产品供给缺位；公共服务缺位；公共支出缺位；制度供给缺位。(11)到2010年，我国农村人力资源的供给缺口为：农村高中文化程度劳动力的供需缺口在110～133万人之间；农村中专及以上劳动力的供需缺口在73～361万人之间。(12)开发农村人力资源，必须坚持城乡统筹发展的思路，包括统筹城乡教育培训、统筹城乡人力资源配置、统筹城乡人力资源开发制度三种路径选择。(13)统筹城乡教育培训，包括：通过大力发展农村职业教育、积极发展农村社区教育等措施优化城乡教育资源布局；通过优化人力资源培训资源配置、紧扣特色产业发展加强农业技能培训、加强劳动力转移技能培训、构建合理的农村人力资源培训区域布局等措施，实现以城带乡，强化对农民培训。(14)统筹城乡人力资源配置，主要指在人力资源分布和人力资源开发投入上“削峰填谷”，通过人力资源开发体制机制创新和政策、项目引导，调节城乡人力资源配置，推动、吸引过度集中的城市人力资源，向广大农村流动，参与新农村建设。可采取的措施有：围绕农业现代化引导城市人才到农村创业，依托农业产业化促进城市人力与农村需求对接，引导大学生到农村就业、创业、志愿服务，构建统筹城乡的人力资源交易平台体系。(15)统筹城乡人力资源开发制度，包括：在培育农技协会等农村专业合作经济组织、发挥龙头企业的带动作用等方面，创新贯通城乡的自组织培育制度；通过从农村系统外强化各项优惠政策对农村的倾斜、在农村系统内部加强公共领域的倾斜等措施，统筹城乡人力资源开发的公共支出制度；采取实施农民创业促进计划和务工人员“回引工程”、拓宽农村人力资源创业渠道、引导农业开发、经营规模化、培植经营大户等措施，完善创业扶持制度；创新农村人力资源评价激励制度，包括建立区别于城市人力资源的评价标准，探索建立符合农村人力资源特征的职称体系，建立农民职业培训与职业技能鉴定相衔接的机制，建立经济利益与荣誉地位相结合的农村人力资源激励机制。6.学位论文董丽燕职业学校学生家庭教育现状与对策研究2007在和谐社会建设中，职业教育担负着培养高素质劳动者的任务，起着促进社会发展、维持社会稳定的重要作用。大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才，是我国教育振兴行动计划的重要举措，其中中高职业院校是职业教育的主要实施机构。学生进入职业学校时年龄正处于青春期，正是思维方式、人格特征、世界观、就业观等形成时期，也是步入社会赖以生存的知识和技能的大量吸收和储备时期。在学校教育之外，家庭教育是学生学习发展的重要影响因素。近年来的职业教育研究发现，进入职业学校的学生存在着较严重的学习准备不足、行为问题多发的现象，需要家庭与学校合作共同完成对学生的教育，但是，学生的家庭教育却存在较大问题，没有充分发挥其有效作用。本研究以北京市的园林学校、仪器仪表工业学校、外贸学校、汽车工业学校、宣武三职、海淀外语电子职高、海淀艺术职业学校、丰台职教中心学校、黄庄职高、怀柔一职、延庆一职、顺义一职和陕西省西安铁运学校13所学校的学生和家长为样本，完成了《职业学校家庭教育现状调查学生问卷》、《职业学校家庭教育现状调查家长问卷》的调查、分析。研究发现，职业学校学生家庭教育的主要问题有：学生家庭具有低文化、低收入、低社会地位的特点，拥有的家庭教育资源贫乏；学生家长的家教意识淡薄，缺乏家庭教育知识和方法，家庭中亲子沟通不畅，难以保证家庭教育的效果；学生家庭和职业学校沟通、互动渠道不畅，使学校对家庭教育的指导难以落在实处等等。研究认为，为了改善职业学校学生家庭教育的现状，职业学校需要把家庭教育指导专业化，充分利用家长、学生、社区教育等社会资源加强对家长的指导；政府需在政策上给予支持：规范家庭教育指导师资格，对弱势家庭进行义务家庭教育补偿，家庭教育研究与指导投入向职业学校学生家庭倾斜等等。本文还通过对职业职业学校学生家庭教育现状的研究，特别关注到家庭教育中体现出的教育公平问题，并首次提出制定《家庭教育法》的以提高所有家长的家庭教育素质，以保证全民受教育水平的建议。7.期刊论