信息学奥赛教学的几点心得

信息学奥赛教学的几点心得莫兵华江西省新余市第四中学(338000)【内容提要】看了许多别人有关信息学奥赛教学的论文，觉得受益匪浅，从事信息学奥赛教学有几年了，取得了一些成绩，同时也积累了一些经验，特地拿出来与各位同行共享，本文从培养学生的自信心，培养学生的自学能力，不拘泥于常规的教学方式以及形成初高中信息学奥赛的衔接、形成梯队这四个方面来进行论述。【关键词】NOIP、自信、自学、教学方式、梯队全国青少年信息学奥林匹克分区联赛(简称NOIP)是经中国科协、国家教育部批准，由中国计算机学会主办的一项全国性的青少年学科竞赛活动。随着信息学奥林匹克竞赛的深入开展，越来越多的教师都已投入此项教学的研究之中。我从事这项工作已有一段时间。现就我在中学信息学奥林匹克竞赛教学中的做法与各位同行进行交流，希望能得到同行的批评指正。一、培养学生的自信心什么是自信呢？自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认同、肯定和支持的态度。而在现今的学生当中，普遍存在着自我评价过低的现象，很多学生在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。在NOIP联赛中，自信心对学生至关重要，缺乏自信，要想在NOIP联赛中取得好成绩，根本就是不可能的。结合这些年的教学经验，我觉得应从下面几个方面来培养学生的自信心：1、教师要用自己的自信心鼓舞和感染激励学生“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。因此，教师要用自己的自信心鼓舞和感染激励学生。学生在潜移默化中受到了鼓舞和感染，也信心百倍。我经常对我的学生说，我一定可以把你们送上NOIP联赛的领奖台，比赛时，我都会对学生说，你们一定能拿到奖，因为你们有足够的实力，我让学生在心目中形成一个这样的认识：“就是我行，我能行”，这样极大地鼓舞了学生的自信心。学生有了自信，所以在每一次的比赛我们都取得了好成绩。2、用肯定和赏识来激励学生学生一进入我的这个团队，我就跟学生讲，我们这个团队是对精英的培养，在信息学奥赛这块，你们是最棒的，学生有了一点点进步或者说做对了某道题或者说对某个问题有个好的想法，我都对他们给予充分的肯定。我会对他们说：“真棒，你们比老师我当年强多了，我在大学一年级时都不会做的你们短短的时间就掌握了，这样下去，联赛得一等奖，是绝对没问题的。”还有，我经常会对学生讲，你们现在做的这份初赛模拟试题难度相当于研究生入学考试的难度，你们竟然做的很好，相当的了不起，你们现在做出来的这道程序设计题，计算机专业的学生没有几个做的出来等等诸如此类的话，这样极大的提高了学生的自信。我有一个学生，文化成绩不是很好，刚开始进入到我这个团队里来的时候也不出色，可以说是默默无闻，但一段时间下来，在我不断的表扬、激励、鼓舞和肯定下，渐渐地，上课时他的问题多了起来，有时对问题的一些看法是大家都没有想到的，有天他对我说了这样一句话：“老师，现在我知道了，先天不是主要的，关键还是要靠后天的努力，对吧？”，我知道，这个时候，他的自信心完全树立起来了，后来也事实证明也确实如此，一年的时间，他获得了联赛一等奖，保送到了厦门大学。还有一个学生，进入我的团队一段时间下来，我发现他很有这方面的天赋，学的很快，很有领悟能力，对问题经常会有自己独特的思维方式，我觉得非常的不错，以后我经常有意无意的将他作为学生的领军人物，有的时候我也会叫他替我给学生讲课，把他自己的思想教给其他的学生，就这样他的能力也越来越强，其他的学生也都以他为榜样，无形之中形成了一个你追我赶的局面，这个学生也连续几年获得联赛的一等奖。二、培养学生的自学能力自学能力是非常重要的。提倡学生坚持自学，鼓励学生自己收集资料，自己选题来做，这是我们指导教师一定要给学生强调的。不明白这点，学生就没有学习的主动性，只是等老师来培训，培训就学，不培训就不学，靠培训的几节课哪里学得好、学得深、学得透呢？优秀的学生总是看大量的课外书、做大量的课外题。指导教师发现有前途的学生很大程度上就是基于这一点，看看他有没有主动学习、课外阅读的好习惯！我们有一个学生叫廖逸聪的，文化成绩不是很好，信息学奥赛也不怎么突出，而且起步也比较晚，但他学习有主动性，暑假布置的练习认真做，还找一些网上的其他题目去做，而且买了大量的信息学奥赛的书籍，不懂的在假期中也会打电话给老师，问个明白，我欣赏这样的学生，所以我认定他能够出线、肯定可以获奖，结果果然如此。三、不要拘泥于常规的教学方式信息学奥赛的教学不同于其它任何学科的教学，信息学奥赛要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式。否则就会误人子弟。信息学奥赛的教学就必须打破课堂教学和现有知识结构的限制，因材施教，鼓励冒尖，不要求一刀切，必要的时候开小灶，为扎实基础上的特长发挥创造条件。课堂教学最大的弊端是讲求整齐划一，在一定程度上抑制了学生特长的发挥。在教学时，我会把我的学生分成几组，成绩好的，领悟能力强的学生一组，其它一般的，领悟能力要弱一些的学生一组，讲课时，针对不同组的学生给予不同难度的教学，举一个简单的例子，如编程计算a+b，对能力强的一组学生，我就会把a、b数据定义的很大，对能力相对较弱的一组，我会把a、b数据的范围定义的在整数所能承受的范围，而且我上课时，经常不会采用一种固定的方式，有的时候我会讲，还有的时候，我会叫学生上来讲，有时学生讲课的效果要强于我的，可能我讲了半天学生都没有理解的问题，学生用他们自己的语言跟学生一讲，竟然明白的很透彻，前面我说的实力不错的学生，有时，我讲的某道题，他理解了，但其它同学理解不了，我就叫他来讲解，效果比我讲的要好的多，我经常是这样认为，学生和学生之间年龄差不多，对问题的想法也差不多，他们有时可以用一种更直观，更简单的想法把一个复杂的问题简单化，我经常这样做，效果还不错，更多的时候，我是把问题提出来，然后让学生进行讨论，讨论之后我再给以总结，或者说发表自己的看法，这样，同样一个题，经过讨论之后，问题就明朗了许多，同时也形成了许多想法，学生的思路也开阔了许多，以前我们有些老师和家长都认为学习了信息学奥赛之后，学习成绩会下降，但实践证明，我们的学生成绩不但没有下降，反而隐中有升，相比同档次没有参加信息学奥赛的学生其文化成绩更好，因为学生思路开阔了。我们以前有位老师上课时，对学生要求的很严，甚至于学生的思路都要跟随着自己的思路走，有学生反应，只要自己的思路没有和老师的对上路，老师就会要求学生改过来，当然，这样的学生是不可能形成自己的思想的，因为他们所有的思想都是老师的，后来，这届学生没有一个在联赛中得一等奖的。四、实现初中信息学奥赛和高中信息学奥赛的衔接，形成梯队。我们每年都会将在初中阶段学过Pascal语言、参加过竞赛或者获过奖的选手，作为重点选拔考查对象纳入我们高中的信息学奥赛团队，这些选手学习语言会轻车熟路，理解程序会一点即通，甚至比高中高年级（从未参加过信息学奥赛的学生）的学生上手快，理解力强，动手能力好。只有打下了坚实的基础，才能实现初中和高中竞赛的有效衔接。一旦形成了梯队，我们信息学竞赛就前途无量，提高组的竞赛将是一起步就腾飞。象NOIP2008，我从初中带上来的两个高一年级的学生，黄剑锟和龚达巍，在NOIP2008联赛中就取得了相当不错的成绩，黄剑锟获得了NOIP联赛一等奖，龚达巍获得了NOIP联赛二等奖，就给了他们相当的自信，同时，我的团队的整体实力也提升了很多。在我从事工作短短的5年里，在竞赛中也取得了一些成绩。在信息学奥林匹克竞赛的中，我辅导的学生总共获得了NOIP一等奖5人次、二等奖7人次、三等奖4人次。今后我会再接再厉，带着我的团队，争取在以后取得更大的成就。【参考文献】《信息学奥林匹克竞赛指导》吴文虎、王建德编著清华大学出版社《信息技术》高中第四册施伯乐主编广西（江西）科学技术出版社《NOI》专刊