西安学习培训情况

西安学习培训情况的汇报孙彩云2011年12月15日共分四部分汇报第一部分：基本情况第二部分：重点培训专题汇报第三部分：一点学习体会第四部分：教学工作初步设想第一部分基本情况汇报培训主题：“国培计划”——陕西省农村中小学教师培训研修项目实际目的：“国培计划”——陕西省薄弱地区中小学教师培训项目实际上这期培训就是针对商洛市英语教师的。学习的基本情况学习学员：分2个班上课各县区初中英语教师商州15，丹凤14，洛南14，山阳14，商南15，镇安14，柞水10学习主要内容共11个专题：初中英语教材语言知识教法解析----西安市新城区教研室王秦祥初中英语读写技能教学方法与策略---西安市航天中学徐世锋新课标下初中英语课堂教学思考----西安市雁塔区教师进修学校袁晖初中英语教学的跨文化途径----陕西师范大学张京鱼新课程背景下英语教师素质与英语-----雷买利初中英语词汇教学方法与策略----深圳大学英语系齐放任务型语言教学的理论与实践------陕西教育学院刘满堂初中英语语音教学方法与策略----陕西教育学院陈璟初中英语课堂教学的活动设计与组织------北京师范大学林初中英语校本教研。初中英语课堂有效教学。初中英语教师专业发展。第二部分重点专题汇报初中英语教材语言知识教法解析（第一专题）西安市新城区教研室王秦祥语言知识是语言运用的综合能力的基础。脱离了基础一切都是空谈。语言交际的形式有口头和书面两种。人们用语言进行交际时，必须通过有声的语言（听和说）或文字记录语言（读和写）进行。没有一定的语言知识做基础，就无法实现这两种交流。特点：基础性、实践性、全体性、有效性。基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听说读写活动中得以巩固。同时，听说读写又是提高语音、词汇、语法等基础语言知识的可靠保证。在教学过程中，让学生掌握约定俗成的语音规则、词汇规则、语法规则、语义规则等基础语言知识，有利于提高语言学习的效率原则：以教师为指导，学生为主体，以情境创设为主线，以参与性和创造性练习为重点，以提高语言综合能力为主旨。在语言知识的教学中，教师的作用是示范者，帮助者，评价者，监督者和指导者。因此，在语言教学中，不可”满堂灌”。学生主要靠教师创设情景理解语言，感受语言，掌握语言，运用语言。分为三大块：语言知识教学词汇教学语法教学语音教学的常用方法1）归纳学过单词中的元音或辅音音素，在采用演绎法操练；2）要求学生读出国际音标写出的单词、词组或句子；3）用绕口令练习发音，使学生能辨别某些元音或辅音的差别；4）做排音标的游戏来熟悉拼音，发给每个学生一个音标卡，老师读一个单词，要求拿音标的学生按读音顺序排队；5）教师读单词，要求学生写出音标；6）教师读单词，要求学生写出该单词。目前，常用的方法：马承的“三位一体教学”字母、音标、音素借助汉语拼音法：自然拼音法：小学与初中的英语教学衔接尤为重要。词汇教学是建构语言的重要过程。词汇教学原则：“词不离句，句不离景或句不离文”。坚持以意义为核心的语用原则；多元切入点，多种方法呈现目标词汇的原则进行词汇教学，提高词汇教学的效率。词汇教学常用方法：1）通过实物教单词；2）用简笔画教单词或词组，以弥补直观教学之不足；3)用对话教单词；4）运用反义词或同义词教单词；5）用英语释义教单词；6）用情景录音教单词；7）通过情景造句教单词；（文字情景、动作情景）8）用翻译、填空练习或多种选择教单词；9）用整段英语教单词；10）用问答方式教单词；11）用列举法教单词；12）用斜线分级法教单词；13）用翻译法教单词；14）用构词法教单词；15）关联词群联想教单词；16)查字典法。语法教学语法教学：语言教学是教会学生正确，恰当合理的使用语言，而语法是理性的动态系统，而非静态系统。语法教学常用的方法：1)实践—理论—再实践；2)精讲规则，多做操练；3)选择一、两篇短文，从中识别和归纳所教语法的一般用法，在进行多种形式的操练；4)创造情境教语法；5)用以旧引新，新旧对比的方法教语法；6)利用歌曲引入语法；7)利用举例的方法引入语法；8)用斜线区分细微差别；9)通过讲故事引入语法；10)通过交际活动引入语法。初中英语读写技能教学方法与策略（第二专题）西安市航天中学——徐世锋初中新课标对写作的相关要求初中写作训练现状分析初中英语教材的特点抓好初中写作训练的措施写作教学与单元教学的关系英语写作教学的顺序多元评价，优化习作批改不同写作模式的优劣中考作文写作的基本步骤指导英语写作常见错误分析英语写作中描写篇写作技巧初中新课标对写作的相关要求新课标对初中学生的英语写作（五级）有明确要求：运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的汉字说明，并能表达自己的观点。初中英语教材的特点1、现行初中英语教材和新版的英语教材，都是以话题为单元的形式，前后联系紧密，有利于集中练习某一个方面的写作，也利于教师在新授和复习时更好的去把握。所以我们在进行写作教学时，应该充分利用这个特点。2、初一初二初三的训练侧重点不同：从入门时的简单的句子，到一段话，再到根据要求完成一篇简单的文章；从简单的机械模仿的练习到有控制的写的练习，进而到有指导的写的练习和自由写作；从空洞乏味的写句子到能够通过措辞来表达自己的思想情感，这都是我们应该了解的。3、英语写作教学的目的是让学生在掌握英语的基础上在社会日常生活中能够运用这些形式来交际，那么初一到初三的要求会写简单的书信、便条、日记、看图作文，在有提示的条件下完成100词以内的短文等新课标中所规定的有关写的要求。抓好初中写作训练的措施（一）、激发兴趣，培养自信爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”如果教师对学生缺乏耐心，学生也对学习缺乏耐心；如果教师对学生缺乏信心，学生就会丧失斗志。那么教师教和学生的学都会陷入被动。（二）写作训练要循序渐进应该遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则。1、加强词汇和句型教学，夯实学生的语言基础1).通过利用音节拼读单词、构词法、关联词联想以及在语境中使用的方法帮助学生理解、识记、巩固单词。2)．造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）3).熟练掌握短语和常用句型可以有效地帮助学生减少作文中出现的汉式英语。2、加强英语基本句式教学，提高句子表达正确性。（三）、改进阅读课教学,重视仿写写作教学与单元教学的关系以阅读为例，美国作家德尔文·G·舒伯特提出：只有大量的语言输入，才可能良好的语言输出，而教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。因此，加强和提高学生的写作能力可以依靠教材，充分利用教材，深刻挖掘教材。1．句型转换：（训练多种方式表达同一意思）2．连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。3．课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）4、扩写。扩写即用同一题材通过数次扩展、补充,从而完成短文的写作练习。5.背诵是写作必不可少的途径初中学生记忆力强，模仿能力也较强。6.朗读是英语写作的重要方法，英语写作能力的提高和语感的培养离不开朗读主张变“研究语言”为“学习语言”的特级教师，全国中语会学术委员洪镇涛认为“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。”英语写作教学的顺序1．控制写作阶段。2．引导写作阶段。3．自由写作阶段多元评价，优化习作批改（一)激励评价，促进发展（二)善抓典型,当堂批改（三）同伴合作,相互批改（四）注重对写作作品的积极正面过程评价。１.抽批。２.面批。３.同伴间反复修改中考作文写作的基本步骤指导１.熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干２.紧扣要点，表达准备。３.整理要点，谋篇布局。４.过渡自然，连缀成文。１）表示并列关系的：and,also,aswellas,...２）表示递进关系的：even,besides,...３）表示转折关系的：though,but,yet,however,otherwise,inspiteof...４）表示时间顺序的：while,soonafter,afterthat,afterwards,then,later...５）表示因果关系的：so,thus,therefore,asaresult,...６）表示总结性的：inshort,inaword,afterall,ingeneral,generallyspeaking５．通读全文，认真核对人称、时态、数、主谓一致和拼写等。并且注意抄写时必须字迹清楚，书写工整。英语写作中描写篇写作技巧描写，是用生动形象的语言，把景物的形体、特征、性质等具体地描绘出来，使人产生如临其境、如睹其物的感受。它是用富有表现力的文字描绘客观事物的一种表现形式。运用描写，可以展现地域、环境、自然景物的画面，可以绘声绘色、有形有神地展示动物、植物的神态。一、描写方式1.客观性描写客观性描写独立于观察者的感知和感情，精确记录描写对象的面目。2.印象性描写印象性描写与客观性描写截然不同。它注视的是描写对象在观察者或作者心目中引起的情绪或情感，而不是描写对象本身的存在。二、描写文的要求1.要考虑好描写的视角和次序。2.要选择好重点部位或内容来写。3.要把描写和叙述结合起来写。著名英语教育家王碧霖说过，“学习外语的目的是为了进行交际。而交际的形式有口头交际和书面交际两种。”作为书面交际的基本实现途径就是写作。因此英语写作在英语教与学中显得格外重要。特别是在英语学习的基础阶段——初中，如何开展好英语写作教学，培养好学生良好的写作习惯与技能，具有深远的意义。新课标下初中英语课堂教学思考（第三专题）西安市雁塔区教师进修学校袁晖思考一中国基础教育现状思考二初中英语教师状况思考三课改理念实施艰难思考四校本教研开展缓慢思考五主体主导本末倒置思考六教教材与用教材教思考七注重教法忽视学法思考八教学评价方式单一思考九教学反思流于形式思考十课程资源亟待开发思考四：校本教研开展缓慢校本教研是提高课堂教育教学质量，促进学生发展；促进教师专业发展，提升学校的办学水平有效途径之一。三个名校洋思中学校训：真善美办学理念：没有教不好的学生教学模式：先学后教，当堂训练校风：求实创新教风：热爱尊重，科学引导学风：自主合作，勤奋探究学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。杜郎口中学杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。永威中学永威学校成为“河南教育名片”河南省沁阳市永威学校在短短3年多的时间里，由一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校，成为全国闻名的河南省教育名片。同时，沁阳市教育教学质量由于专家引领，连续3年获得焦作市第一，也正朝着“河南一流，全国知名”的目标前进。办学思想：尊重主体、面向全体，坚信“没有教不好的学生”，他创立“先学后教、当堂训练”的教学法。教育理想：教好每一个学生人生哲学：吃苦就是享福座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。口头禅：怎样干好，就怎样干管理