第二十三章 认知和品德发展特点与德育

第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出认知和品德发展特点与德育知道认知与品德发展的关系了解品德发展的年龄特点掌握个体品德发展的一般特点本章学习要求第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第一节道德与认知发展的关系第二节品德发展的年龄特征与德育第三节品德发展的一般特点与德育认知和品德发展特点与德育第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出个体智能发展水平对道德发展的制约第一节道德与认知发展的关系研究儿童道德认知的两种理论道德认知发展的动力1.2.3.第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出1.个体智能发展水平对道德发展的制约第一节道德与认知发展的关系认知发展是道德发展的必要条件，有关道德发展与认知发展相关联的研究结论有1.认知能力制约着道德判断能力2.个体的道德发展是由智能水平制约的，决定了个体的道德判断与逻辑运算之间必然具有较高的相关3.智能发展是道德发展的必要条件，但不是充分条件4.儿童的道德发展除需要智能发展这一必要条件外，还需要社会性质的刺激第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出2.研究儿童道德认知的两种理论2.1道德认知理论第一节道德与认知发展的关系道德认知理论主要研究儿童进行道德判断时道德思维所达到的水平及其发展情况，很少关注儿童道德判断中所采用的规则和信息主要有两种杜威的道德发展阶段理论，认为个体道德发展有三个水平：前习俗水平、习俗水平和自律水平。皮亚杰的道德认知理论，认为个体道德发展呈现出五个特征：从外在服从到内在服从；从客观责任到主观责任；从服从的公正到公平和公道的公正；从抵罪性惩罚到报应性惩罚；从他律到自律的发展。第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第一节道德与认知发展的关系信息加工理论主要关心儿童在进行道德思维时所依据的规则儿童在处理违规行为时常常采用：否认、辩护、合理化和承担罪名等方法。儿童有较成熟的道德推理儿童和成人服从相同的惩罚公正原则2.1信息加工理论2.研究儿童道德认知的两种理论第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出儿童对外部道德主体的情感或情绪反应决定了儿童是否将外部道德主体的行为方式或规则纳入自己的规则体系中。皮亚杰在儿童的心理结构中发现了三种能够影响儿童道德生活的情绪或情感倾向爱的需要对比他大的人和强的人的畏惧感由爱和恐惧所造成的混合情感3.道德发展的动力第一节道德与认知发展的关系第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出道德认识理论有哪些？你是如何认识的？第一节道德与认知发展的关系思考问题第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特征与德育1.儿童期受教育者品德发展特点与教育2.少年期受教育者品德发展特点与教育3.青年初期受教育者品德发展特点与教育第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出儿童期受教育者品德发展特点与教育1.1.1儿童期受教育者品德发展特点单一性，这一特点主要表现在以下三个方面品德行为先行发展品德行为先于道德意识发展行为受教育者言行约束发展第二节儿童品德发展的年龄特点与德育第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出儿童期受教育者品德发展特点与教育1.易塑性这种特点主要表现为小学生对教育者提出的品德要求容易记忆并迅速付诸行动小学生容易改变其原有品德基础中的某些不良品德行为习惯1.1儿童期受教育者品德发展特点第二节儿童品德发展的年龄特点与德育第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出儿童期受教育者品德发展特点与教育1.摇摆性这一特点体现在小学生在一定教育环境下品德行为不稳定在教育环境和非教育环境下，小学生品德行为变化明显1.1儿童期受教育者品德发展特点第二节儿童品德发展的年龄特点与德育第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特点与德育儿童期品德发展特点的原因1.2儿童期品德发展特点的成因分析品德行为受环境影响大品德要素发展水平不高品德能力尚未得到有效发展容易受教育者的影响品德行为与品德认识存在不同步性缺乏明确的道德需要记忆力旺盛儿童期受教育者品德发展特点与教育1.第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特点与德育针对小学生品德发展的特点，在小学德育工作中应采取的对策有加强对品德行为的检查工作从战略上重视和加强小学生品德行为习惯的训练重视和抓紧这一学段的正面品的灌输教育降低品德发展中的摇摆幅度第二节儿童品德发展的年龄特点与德育小学阶段的德育策略儿童期受教育者品德发展特点与教育1.1.3第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出少年期受教育者品德发展特点与教育第二节儿童品德发展的年龄特点与德育少年期受教育者品德发展的特点少年期是11、12岁到14、15岁时期，叫学龄中期，相当于中学的初中阶段，他们的品德特点有积极性特点复杂性特点矛盾性特点2.2.1第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出初中生品德发展特点的成因主要有社会品德现象与品德要求存在差距受教育者品德心理形式要素发展不平衡受教育者尚未能适应新的环境和学习受教育者的身体发展与教学之间存在的矛盾第二节儿童品德发展的年龄特点与德育少年期受教育者品德发展的特点成因分析少年期受教育者品德发展特点与教育2.2.2第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特点与德育初中阶段的德育策略应坚持巩固和引导的方针，具体如下提供心理咨询帮助初中生加快需要的分化开展品德现象评析讲座采取符合现代教育理念的方式改进教学内容和方法加强品德行为训练少年期受教育者品德发展特点与教育2.2.3第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特点与德育青年初期受教育者品德发展特点与教育青年初期受教育者品德发展的特点青年初期是14、15岁到17、18岁时期，又称青春期，相当于高中阶段，青年初期受教育者品德发展特点有自主性特点相对平稳性特点一定的消极性特点3.3.1第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特点与德育青年初期受教育者品德发展特点成因分析青年初期受教育者品德现状的原因高中生自我意识得到不充分的发展生理和心理发展的不协调高中生产生了强烈的自尊需要，但缺乏自信青年初期受教育者品德发展特点与教育3.3.2第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第二节儿童品德发展的年龄特点与德育高中阶段的德育策略高中阶段的德育工作应该坚持说理疏导的方针，具体做法是：保护高中生的自主性强特点，加强自我意识培养对小学和初中段的品德规范加深理解强化社会评价标准帮助高中生需要分化，提高他们的品德认识水平青年初期受教育者品德发展特点与教育3.3.3第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出试述高中阶段学生品德发展特点及其教育措施？第二节儿童品德发展的年龄特点与德育思考问题第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第三节品德发展的一般特点与德育1.阶段性特点2.顺序性特点3.长期性特点4.差异性特点第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出青少年儿童品德发展过程，随着年龄增长和教育内容、教育方式、环境条件的变化呈现出阶段性，阶段间往往以飞越跨进的形式发展，但是每个阶段间又有相对稳定的特点，可将受教育者分为以下阶段，教育中要根据这些阶段进行。第三节品德发展的一般特点与德育阶段性特点1.儿童期少年期青年初期第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第三节品德发展的一般特点与德育顺序性特点抓好儿童期受教育者的品德发展，使少年期受教育者品德获得顺利发展。在道德教育内容和方式的选择上要体现出层次性。教育过程中关注阶段与阶段间以及阶段内部的顺序。青少年儿童的品德发展在时间上是有先后顺序的，在进行道德教育时要注意做到2.第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第三节品德发展的一般特点与德育长期性特点品德的构成是十分复杂的，要使品德各要素都得到良好的发展，需要长期培养，因为品德认识要经过多次反复品德情感的养成需要长期的甚至是痛苦的磨练品德行为要经过四个复杂的阶段3.第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出第三节品德发展的一般特点与德育差异性特点青少年儿童个人努力程度不同，接触到的环境和接受的品德信息不同，每个人的品德发展呈现出差异同一阶段，不同学生的品德发展不同在教育中应当做到发展水平相同的学生，品德发展特点不同不同性别的学生品德发展不同既有一般要求，又要区别对待4.第二十三章认知和品德发展特点与教育6编德育原理品德发展的年龄特征与德育道德与认知发展的关系品德发展的一般特点与德育返回退出你对品德发展的一般特点是如何认识的？第三节品德发展的一般特点与德育思考问题