谈教师小课题研究目标及内容的表述

《延吉教育》2016年第3期谈教师小课题研究目标及内容的表述——课题实效性研究策略之二延吉市教育科学研究所范秀英在《延吉教育》2016年第2期对“教师小课题名称的表述需注意的问题”进行了阐述，本期接着对“教师小课题研究目标及内容的表述”进行着重的说明。一、课题研究目标要明确课题研究目标是指课题研究所要解决的问题将要达到的水平，即预定目标。研究目标是研究的灵魂，没有好的目标，是难以把课题搞好的。1、课题研究目标的阐述中常见的问题有的课题研究目标设计为“为了减负增效，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，促进教师专业成长”。这个目标作为培养目标尚可，可是作为研究目标的话，是无法进行研究的，也难以进行具体评价。研究目标的表述中应注意不要把教育方针、培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题本身来写。再如：某小学进行一项种植小组活动的研究，设计的研究目标是“通过种植小组活动，帮助学生掌握一些种植的知识，培养他们的劳动习惯、合作精神和创新意识等”。这个作为教学目标是完全正确的，但用作研究目标就不恰当了。在课题研究目标表述方面，除了将课题研究目标与培养目标或者教学目标进行混淆，或以教学目标替代课题的研究目标以外，还存在以下问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起（图1）；目标制订不具体，难以进行评价（图2）；目标用词不准确；目标与课题不相符等。2、课题研究目标阐述的要求教师小课题的研究目标应该具体、明了、简练，并具有可评价性。其中应该突出：通过该研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策、新策略等。如，《培养初中学生自主学习能力的研究》此课题的研究目标为:（1）掌握初中学生自主学习能力状况。（2）探讨培养初中学生自主学习能力的途径与方法；（3）构建培养初中学生自主学习能力的教学模式。由上述课题研究目标的事例可见，课题研究目标是比较具体的，必须要清楚地罗列出来，只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。再如《低年级学生良好学习习惯培养的策略研究》的课题研究目标为：（1）探索出一套适合培养我校低年级学生良好学习习惯的策略和方法。（2）改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、预习作业等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。（3）让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出一套培养小学生良好学习习惯的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。在此课题研究目标中，目标的第一项是探索出一套怎样的途径和策略，第二项是学生目标，第三项是教师目标，即通过本课题研究在学生、教师层面要达到怎样的要求。这个课题研究的目标，是根据自身研究的课题范围不同，更深入地从教师、学生的角度去考虑的。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。课题所确定的研究目标，最终会落实到研究成果中去。看一个课题的研究能不能通过验收、鉴定的一个硬性指标，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。二、课题研究内容要具体我们有了课题的研究目标，就要来确定我们这个课题具体要研究的内容。课题研究内容是回答“研究什么”的问题，是研究目标的分解与细化，即具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作。把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面。我们只有把研究的内容弄清楚了，研究才能开始。1、课题研究内容的表述需要注意的问题目前，大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，有的甚至严重不符合课题研究内容的规范要求。还有把研究的目的、意义当作研究内容，甚至还出现只有课题而无具体研究内容的现象；研究内容与课题研究目标相脱节课题很大而研究内容空洞、不具体（图3）等等，这些对我们整个课题研究十分不利。2、课题研究内容确定的方法目前来说，课题研究的内容确定的方法一般有如下几种：（1）研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来体现。如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。（2）根据研究目标来确定研究内容。我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容。研究内容要更具体、明确。研究内容一定要和研究目标相对应，研究内容是对研究目标的展开和具体化，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。（3）从现状研究（怎么样）、归因研究（为什么）、方法或对策研究（怎么办）等几个方面来确定。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。作为一线教师，理论性地理解与操作比较困难，那么我们可以采用更简便的方法——问题分解法，即在课题研究目标中，对其进行分解问题，并从问题入手来设计内容，一条一条有条理地进行表述，这样就能保证“课题名称”——“研究目标”——“研究内容”——“研究结果”保持一致。如：《在初中生物课堂教学中运用‘悬念’提高教学效果的研究》的课题研究目标：探索初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法及各种方法产生的效果，激发学生的兴趣，让学生乐学生物。我们可以从课题研究目标中，分解成以下5个问题：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？（2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？（3）这些方法的操作要求是什么？（4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？（5）这些方法为什么会产生上面的效果？并由此五个问题设计该课题的研究内容。研究内容：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法的研究（2）不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析的研究（3）引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）（4）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析的研究（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明）（5）关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论的研究课题研究的内容是根据研究的题目和实际需解决的问题而定的，但一定要注意，研究的内容不能过宽、过杂，文字要简洁、概念要正确。小课题研究作为一种“本土化行动，低重心运转，小步子发展”的“草根”式科研新模式，带来了延吉市教育科研的“满园春色”。希望老师们坚持“从实践中来，到实践中去”的科研原则，从小处着眼，从小问题入手，以课题为载体，积极投入到科研中来，不断提升自身的专业素质、走向幸福的教育人生！