最新学前儿童社会教育精品电子教案第4单元--学前儿童社会教育的原则、方法与途径

1第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径知识目标掌握学前儿童社会教育的原则、常用方法；掌握学前儿童社会教育的途径。技能目标在实际工作中，能灵活选择学前儿童社会教育的方法和途径；理解学前儿童社会教育的指导要点，能指导自己的工作实践。一、学前儿童社会教育的原则学前儿童社会教育的原则是指教师在学前儿童社会教育过程中应当遵循的基本规范和要求。（一）情感支持原则1.情感支持原则的含义情感支持原则是指在学前儿童社会教育中，通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。2.贯彻情感支持原则的注意事项（1）投入积极的情感，营造良好的情感氛围。（2）激发良好的社会情感。（二）正面教育原则1.正面教育原则的含义正面教育原则是指在学前儿童社会教育中，教师从正面进行引导，利用陶冶、说服、表扬、榜样等教育方法，积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的行为准则，也即教育孩子怎样做人、做什么样的人。2.贯彻正面教育原则的注意事项（1）以积极的方式对学前儿童提出要求。（2）创设积极的环境。（3）树立榜样。（4）以鼓励表扬为主。2（三）生活教育原则1.生活教育原则的含义生活教育原则是指在学前儿童社会性教育中，教师要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。2.贯彻生活教育原则的注意事项（1）善于抓生活中的细节。（2）长期一贯地坚持。（四）实践性原则1.实践性原则的含义实践性原则是指在学前儿童社会性教育中，教师在实践活动中对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，以提高社会认识、培养儿童良好的社会行为，使儿童的社会性得到发展。2.贯彻实践性原则的注意事项（1）帮助并交给儿童具体的行为方式。（2）组织儿童参加多种实践活动。（3）教育儿童自己的问题自己解决。（4）教师要以身作则。（五）强化性原则1.强化性原则的含义强化原则是指在学前儿童社会教育中，教师通过言语、动作和表情等方式，对儿童行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。2.贯彻强化性原则的注意事项（1）教师要采取明确的强化方式。3（2）教师要采用适宜的强化方式。（3）强化应激发儿童的内在动机。（4）强化应着重在行为而非幼儿本身。（六）一致性原则1.一致性原则的含义一致性原则是指在学前儿童的社会教育过程中，教育者均有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和协调，使其相互配合、协调一致，使儿童的社会性品质按既定的目标健康发展。2.贯彻一致性原则的注意事项（1）教师自身态度的一致性。（2）幼儿园内部机构、教师之间等多方面的教育力量的一致性。（3）家庭教育与幼儿园教育的一致性。二、学前儿童社会教育的方法（一）以语言引导为主的方法1.讲解法讲解法是指教师向幼儿说明一些简单的知识、道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。（1）讲解法的优点。①效率高，可以使儿童在较短的时间里获得较多的知识。②有利于教师发挥主导作用，根据教育目的对儿童进行社会教育。③主题明确，易于儿童直接接受。④反馈及时，教师可根据儿童的回答得到反馈，便于调整讲解的内容和方法。（2）讲解法的局限性。①儿童以听教师讲为主，没有充分的机会对所学内容及时做出反馈，儿童学习的积极性、主动性不易充分发挥。②单调，儿童的注意容易分散。③很难照顾个别差异。（3）运用讲解法的注意事项。①要有针对性地讲解。4②直观形象性。③讲解的方式多样化。2.谈话法谈话法就是教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。（1）谈话法的优点。①不受时间、地点和人物的限制。②可提高思维能力和口语表达能力。③教师可以及时获得儿童学习的信息反馈。（2）谈话法的局限性。①花费的时间多，不易使全体儿童都参加到谈话中来。②幼儿需要有相关的知识。（3）运用谈话法的注意事项。①谈话的内容应是幼儿熟悉的事物。②提出的问题应具体、明确、难易适度。③提问后，给幼儿足够的思考时间。④集体谈话时，让每个幼儿都有回答问题的机会。⑤谈话后，要用准确的语言进行总结。3.讨论法讨论法是指幼儿在教师指导下，对某些具有社会性的问题、观点及认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。讨论法的优点。①表达的机会多。②在谈话中使自己的认识深化。③培养口语表达能力和独立思维能力。讨论法的局限性表现在易乱、不好控制。运用讨论法应注意以下几点：（1）讨论的主题是幼儿熟悉的。（2）教师要通过提问调节讨论的节奏，使讨论不走题。（3）教师要努力创设宽松自由的气氛，让幼儿大胆发表自己的看法。（4）讨论结束时，教师简明阐述正确的观点。54.行为评价法行为评价法是指对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断，从而使幼儿受到教育的方法。行为评价法可分为肯定性评价和否定性评价。优点是帮助幼儿了解什么是恰当的行为，什么是不恰当的行为，同时有利于塑造幼儿的行为，培养幼儿的良好习惯。不足是教师在使用否定性评价时，如果方法不当，容易伤害幼儿的自尊心。运用行为评价法时应注意以下几点：（1）评价要及时。（2）评价要恰如其分。（3）以表扬、奖励为主，严禁体罚、恐吓、辱骂或变相体罚。（二）以情境教学为主的方法1.移情训练法移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、习惯地产生理解和分享的教育方法。运用移情训练法时应注意以下几点：（1）创设情境应符合幼儿的年龄特点和生活水平；（2）情境训练一定要唤起儿童的共鸣；（3）通过变换角色身份，扩大移情对象；（4）帮助幼儿形成良好的行为习惯；（5）教师应参与到学前活动中，不能是局外人；（6）应将角色扮演和行为练习有机结合起来。2.角色扮演法角色扮演法是指教师创设现实社会中的特定情景，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。运用角色扮演法时应注意以下几点：（1）创设的教育情境是儿童能够熟悉和喜爱的；6（2）角色扮演要有针对性；（3）尊重儿童的角色选择、角色变化、角色创造；（4）儿童扮演的角色应以正面角色为主；（5）教育者尽量与儿童平等地去扮演角色；（6）情节简单，内容短小，对话动作要多，适于表演。3．陶冶法陶冶法主要利用人际关系、行为环境、社会风气、情感气氛等来陶冶幼儿的性情，培养幼儿良好的社会公德、社会行为和亲社会情感。运用陶冶法时应注意以下几点：（1）创设良好的、温馨的、相互关爱的环境和氛围；（2）运用经典高雅的音乐、绘画等艺术作品来感染幼儿；（3）发挥陶冶熏染的潜移默化的特点；（4）教师要注意熏陶的循序渐进，让幼儿一步步提升。4．观察学习法观察学习法是指幼儿通过模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为的方法。运用这种方法时要注意以下几点：（1）教师应根据幼儿社会性发展水平和特点选择观察、模仿的内容；（2）教师还要根据模仿内容所涉及的行为规范，确定强化形式。（三）以直接知觉为主的方法1．演示法演示法是指教师有计划、有目的地将实物、图片、直观教具、录像等直接展示给幼儿看，或者引导幼儿通过实际表演、思考或对社会知识的理解，使幼儿从中增长见识、明白一些道理的教育方法。运用演示法应注意以下几点：（1）有目的、有针对性地选用直观教具；（2）要与讲解、谈话等其他教育方法结合起来使用；（3）教具的运用要恰当，避免儿童注意力的分散。2．参观法7参观法是根据社会教育的目的和内容，组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象的观察、思考，获得新的社会知识与社会规范的教育方法。运用参观法应注意以下几点：（1）参观前的准备工作；（2）参观中的指导工作；（3）参观后的总结工作。3．行为练习法行为练习法是在学前儿童社会教育过程中，组织幼儿按照正确的社会行为规范去进行实践，以形成儿童良好的社会行为习惯的一种方法。运用行为练习法时要注意以下几点：（1）让幼儿明确行为练习的内容和要求；（2）内容应是幼儿可以接受的，做到循序渐进；（3）要求应前后一致，长期坚持以便幼儿能持之以恒形成习惯；（4）注意激发幼儿练习的愿望，发挥其主动性；（5）活动中应给每个幼儿提供练习的机会。三、学前儿童社会教育的途径（一）幼儿园的专门教育活动1．集体教学活动集体教学活动是指教师有目的、有计划地围绕某个社会内容，采用教育方法对幼儿进行社会性教育的活动，即社会领域的教学活动。集体教学活动的优点主要表现在以下几个方面：（1）每一个社会教育活动都有明确的目标来指导活动的开展；（2）教师有清晰的设计思路、有条理的组织；（3）集体教学活动中，教师能直接控制，明确地传递教育意图。2．区域活动区域活动是指教师在一定时间内设置各种区域，让幼儿根据自己的兴趣和需要选择内容和方式的活动。3．游戏活动游戏是幼儿期最典型的活动，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。对社会性发展影响较大的游戏主要是角色游戏、表演游戏等。8（二）幼儿园的随机教育活动1．日常生活中的随机教育2．其他领域活动中的随机教育（三）家园合作及社区教育1．家园合作（1）家访。（2）个别交谈。（3）家园联系园地。（4）家长开放日。（5）家长委员会。（6）家庭教育讲座。（7）亲子活动。（8）家教经验交流。（9）教师信箱。家园合作时注意以下问题：（1）要取得家长的信任；（2）要及时有效地与家长沟通；（3）要保持家长与幼儿园之间教育观念、教育态度上的一致；（4）要充分挖掘、利用家长资源；（5）要适时地让家长参与幼儿园的决策。2．社区教育四、学前儿童社会教育的指导要点实施社会教育中应注意做到以下几点：（一）创设良好的环境1．丰富多样的物质环境2．宽容、接纳的精神环境3．明确而必要的制度（二）提供交往的机会